论文部分内容阅读
摘 要： 课堂教学中的提问艺术一直是每个教师研究的课题。本文认为高中语文教学中教师要深入钻研教学内容，提高提问艺术；要充分了解学生，做到提问有的放矢；要勤于思考，乐于学习，提高自身的综合素质。
关键词： 高中语文教学 课堂提问 提问艺术 了解学生 综合素质
提问是课堂教学的重要组成部分，在课堂教学中有非常重要的作用。在高中语文课堂教学中，好的提问不但可以使学生对提问的问题做更深层次的思考，帮助学生了解教学内容，掌握相关的语文知识，而且可以提高教师的教学质量和教学效率。因此，对提高提问艺术途径的研究就非常必要。
一、教师要深入钻研教学内容，提高提问艺术
教师提问的目的是让学生更好地理解教学内容，因此，教师的问题要围绕教学内容展开，这就要求教师深入地钻研教材，挖掘教材的深度与广度，将教材内容融会贯通。
1.教师要挖掘教学内容的深度。教师只有对教学内容有深刻的了解和掌握，才能提出有深度和针对性的问题，所以语文教师要深读课文，把握课文的重难点，并将之转化为自己的认知和感悟，让学生领会到比教材上更多的内容，否则就会出现偏差和谬误。如课文《像山那样思考》，如果教师没有读懂文章背后深刻的含义，贸然地向学生发问：除了这些事物，还有什么也有感受？感受是什么？学生会不知道教师具体是指哪一方面，而且教师没有引导学生对文章做更深的思考，所以只能回答：“还有这座山，它的反应是深刻的、客观的、长久的。”很显然师生都没有真正理解作者意图表达的思想。作者是想从自然平衡的角度看待自然中的每一种生物，人们应该遵循自然规律，而不是破坏它。因此，教师的问题和学生的答案都没有揭示文章真正的含义。
2.教师要细读课文，抓住文章的独具匠心之处。语文教师要有把握文章关键点和知识点的能力，引领学生领悟课文的美感。教师对课文要细读，从而在设计问题的时候目的明确，让学生有找到问题答案的思路。教师要避免大而化之的问题，如你觉得文章好在哪里、你对此有什么看法等，这些问题笼统而模糊，虽然学生可以有很多的回答，但是对加深学生对文章内容的理解没有太大的帮助。此外，教师细读课文，发现作者在文章的细节之处的独具匠心，有助于教师深刻理解课文。如《鸿门宴》中刘邦的一句话：“然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。”此处的“然”字用得就极妙，既说出刘邦先入关的事实，又将先入关的责任推得一干二净，使项羽欲杀刘邦失去了理由。教师如果读得细致，就可以发现作者用词的精准之处，对教师理解文章内容大有帮助，从而对学生的提问更有深度。
3.教师要类读课文，拓展文章的广度。语文知识不是单独存在，彼此之间是有千丝万缕的联系的。教师要善于发现新旧知识间的联系，拓展知识的广度，使学生不仅可以温故知新，而且可以触类旁通，从而使学生将语文知识串联在一起，使知识结构系统化、完整化。
二、教师要充分了解学生，做到提问有的放矢
高中语文教师在课堂教学中要结合学生的真实水平和教学内容，提出符合学生能力水平的问题，这要求教师了解学生的水平，并针对学生的水平设置问题。
1.教师要了解学生的整体水平。每个学生的理解都不同，教师在面向所有学生提问的时候，要结合学生的整体水平，照顾大多数学生，选用难度适中的题目，使课堂教学活动既能顺利进行，又让学生感受到思维的乐趣，体验到学习语文的喜悦。
2.教师要关注学生的个体情况。教师在教学的时候要注意结合学生的实际情况，做到因人施教。因此，教师对于学生个体的了解是必要的，这对教师选用不同的教学方法、设置不同的问题有直接的影响。教师只有了解每个学生的特点和实际水平，才能使提问更有针对性。
三、教师要勤于思考，乐于学习，提高自身综合素质
教师要勤于思考，对于教学内容和教学过程要经常反思。教师要对教学过程的每一个环节都认真思考，精益求精，力求做到最好；对每一种教学方法都要认真了解，娴熟应用；对每一种教学工具都要物尽其用，发挥最大优势。只有如此，教师才可以让教学成为一种艺术，让学生在语文课堂教学中获得精神上的愉悦。教师不仅要思考课堂问题，还要对自己严格要求，努力使自己成为学生心中行为的典范和学生成长路上的引领者。
教师要乐于学习，不断充实自己。知识在变化，观念在更新，语文教师只有不断地广泛阅读，积累更丰富的文化知识，才能使自己富有个人魅力，从而在教学中感染学生，打动学生。同时，教师不断地接触新理念，也可以帮助自己了解教学改革的动态，明白新理念对自身和学生的要求。另外，教师还要结合自身实践，总结提问方式和技巧，切实提高自身的提问水平和教学水平。
教师要注意提高自身素质，不但要有渊博的知识，娴熟的教学技巧，而且要有严谨的教学态度，对学生有包容之心和爱护之情。教师不仅是学生的良师，更是益友，不仅教会学生知识，更教会学生做人。
总之，教师课堂提问水平的提高，关键在于教师提高自身综合素质，用渊博的知识，独特的个人魅力，以及对学生的爱护宽容之心使学生乐于参与语文教学活动。所以，提高课堂提问艺术的根本是教师自身文学素养的提高。
参考文献：
[1]王立群.语文课堂提问的有效实施研究[D].东北师范大学，2005.
[2]黄伟.语文课堂提问中的问题结构与展开[J].天津师范大学学报（基础教育版），2010，3.
[3]曹明富.谈优化语文课堂提问的策略[J].六盘水师范高等专科学校学报，2004.2.
关键词： 高中语文教学 课堂提问 提问艺术 了解学生 综合素质
提问是课堂教学的重要组成部分，在课堂教学中有非常重要的作用。在高中语文课堂教学中，好的提问不但可以使学生对提问的问题做更深层次的思考，帮助学生了解教学内容，掌握相关的语文知识，而且可以提高教师的教学质量和教学效率。因此，对提高提问艺术途径的研究就非常必要。
一、教师要深入钻研教学内容，提高提问艺术
教师提问的目的是让学生更好地理解教学内容，因此，教师的问题要围绕教学内容展开，这就要求教师深入地钻研教材，挖掘教材的深度与广度，将教材内容融会贯通。
1.教师要挖掘教学内容的深度。教师只有对教学内容有深刻的了解和掌握，才能提出有深度和针对性的问题，所以语文教师要深读课文，把握课文的重难点，并将之转化为自己的认知和感悟，让学生领会到比教材上更多的内容，否则就会出现偏差和谬误。如课文《像山那样思考》，如果教师没有读懂文章背后深刻的含义，贸然地向学生发问：除了这些事物，还有什么也有感受？感受是什么？学生会不知道教师具体是指哪一方面，而且教师没有引导学生对文章做更深的思考，所以只能回答：“还有这座山，它的反应是深刻的、客观的、长久的。”很显然师生都没有真正理解作者意图表达的思想。作者是想从自然平衡的角度看待自然中的每一种生物，人们应该遵循自然规律，而不是破坏它。因此，教师的问题和学生的答案都没有揭示文章真正的含义。
2.教师要细读课文，抓住文章的独具匠心之处。语文教师要有把握文章关键点和知识点的能力，引领学生领悟课文的美感。教师对课文要细读，从而在设计问题的时候目的明确，让学生有找到问题答案的思路。教师要避免大而化之的问题，如你觉得文章好在哪里、你对此有什么看法等，这些问题笼统而模糊，虽然学生可以有很多的回答，但是对加深学生对文章内容的理解没有太大的帮助。此外，教师细读课文，发现作者在文章的细节之处的独具匠心，有助于教师深刻理解课文。如《鸿门宴》中刘邦的一句话：“然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。”此处的“然”字用得就极妙，既说出刘邦先入关的事实，又将先入关的责任推得一干二净，使项羽欲杀刘邦失去了理由。教师如果读得细致，就可以发现作者用词的精准之处，对教师理解文章内容大有帮助，从而对学生的提问更有深度。
3.教师要类读课文，拓展文章的广度。语文知识不是单独存在，彼此之间是有千丝万缕的联系的。教师要善于发现新旧知识间的联系，拓展知识的广度，使学生不仅可以温故知新，而且可以触类旁通，从而使学生将语文知识串联在一起，使知识结构系统化、完整化。
二、教师要充分了解学生，做到提问有的放矢
高中语文教师在课堂教学中要结合学生的真实水平和教学内容，提出符合学生能力水平的问题，这要求教师了解学生的水平，并针对学生的水平设置问题。
1.教师要了解学生的整体水平。每个学生的理解都不同，教师在面向所有学生提问的时候，要结合学生的整体水平，照顾大多数学生，选用难度适中的题目，使课堂教学活动既能顺利进行，又让学生感受到思维的乐趣，体验到学习语文的喜悦。
2.教师要关注学生的个体情况。教师在教学的时候要注意结合学生的实际情况，做到因人施教。因此，教师对于学生个体的了解是必要的，这对教师选用不同的教学方法、设置不同的问题有直接的影响。教师只有了解每个学生的特点和实际水平，才能使提问更有针对性。
三、教师要勤于思考，乐于学习，提高自身综合素质
教师要勤于思考，对于教学内容和教学过程要经常反思。教师要对教学过程的每一个环节都认真思考，精益求精，力求做到最好；对每一种教学方法都要认真了解，娴熟应用；对每一种教学工具都要物尽其用，发挥最大优势。只有如此，教师才可以让教学成为一种艺术，让学生在语文课堂教学中获得精神上的愉悦。教师不仅要思考课堂问题，还要对自己严格要求，努力使自己成为学生心中行为的典范和学生成长路上的引领者。
教师要乐于学习，不断充实自己。知识在变化，观念在更新，语文教师只有不断地广泛阅读，积累更丰富的文化知识，才能使自己富有个人魅力，从而在教学中感染学生，打动学生。同时，教师不断地接触新理念，也可以帮助自己了解教学改革的动态，明白新理念对自身和学生的要求。另外，教师还要结合自身实践，总结提问方式和技巧，切实提高自身的提问水平和教学水平。
教师要注意提高自身素质，不但要有渊博的知识，娴熟的教学技巧，而且要有严谨的教学态度，对学生有包容之心和爱护之情。教师不仅是学生的良师，更是益友，不仅教会学生知识，更教会学生做人。
总之，教师课堂提问水平的提高，关键在于教师提高自身综合素质，用渊博的知识，独特的个人魅力，以及对学生的爱护宽容之心使学生乐于参与语文教学活动。所以，提高课堂提问艺术的根本是教师自身文学素养的提高。
参考文献：
[1]王立群.语文课堂提问的有效实施研究[D].东北师范大学，2005.
[2]黄伟.语文课堂提问中的问题结构与展开[J].天津师范大学学报（基础教育版），2010，3.
[3]曹明富.谈优化语文课堂提问的策略[J].六盘水师范高等专科学校学报，2004.2.