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摘 要：近年来，“微课”教学已成为教育领域的焦点与热点。在“全学微课”促进教学的今天，我们要科学善用微课资源，把微课用在关键的地方，用在需要之处，帮助学生理解重难点，实现互动探究学习，并以其移动方便的特性实现分层优化，促进语文教学的高效与高质。
关键词：科学；微课；语文；高效
胡铁生教授说：“微课因内容短小精悍，使用方便，能够满足碎片化学习的需要，表现形式丰富多样，发挥多媒体视听觉等优势必将成为未来的教学手段。”近年来，微课教学作为课堂教学又一创新与发展，改进了教学方式，激发了学生的学习兴趣，并借助优质资源帮助理解学习重难点，促进学生的合作探究学习，可谓居功至伟。但笔者认为，微课也不能“滥用”“乱用”，要科学利用，用在关键的地方，用在需要之处，真正让微课成为课堂教学的一大助力，促进学生的自主探究学习，构建出高效的语文课堂。
一、能力弥补之时用以攻克疑难
由于小学生知识与生活经历的欠缺，在抽象思维方面能力较弱，他们在语文学习中，对某些重难点的知识难以自行理解与消化，需要教师予以讲解与点拨。由于教师水平的差异，对知识点的理解难免有所差异，出现理解不透彻、讲解不充分之嫌，使学生越听越混。此时教师若借助其他优秀教师对该知识点精彩讲解与点拨的微课来辅助自己的教学，不仅可以化解自身教学能力不足的压力，而且能帮助学生攻克学习中的疑难问题，提升语文的学习效率。
在《珍珠鸟》一课中，对于生活经验少的小学生来说，通过人与鸟的相处理解“信赖往往创造出美好的境界”有些难度，教师需要对学生的思维进行细微点拨与引导。有位教师在预课时，总感觉自己缺乏与动物接触的生活经历，难以融入其中对学生进行精准的思维指导。为了避免学生在知识与能力上的一知半解，教师改变教学策略，大胆引用了《信赖的力量》的微课，其结果远超预先的设想。新颖的微课视频再次激发了学生渐已“冷漠”的兴趣，聚焦了他们的注意力；短短4分钟的微课讲解，配以动静结合、和谐唯美的画面，声情并茂的诠释，学生不仅享受到了语文的语言之美，而且从课文字词中领悟了“信赖”的真谛，并对信赖进行升华，让信赖的种子在心中扎根。
二、指导教学之时用以促进互动
《义务教育语文课程标准（2011年版）》和新课程改革都提倡在语文教学中要积极倡导合作、探究的互动学习方式，就像魏书生老师所言：“一切方法与手段都有着共同的目的，那就是创造学生互动探究的契机。”我们可以利用微课对学生的学习方式进行指导，并借助微课的讲解与点拨，激活学生的思维，引导学生对微课中存在的问题进行互动式的合作探究，让真理在互动中愈动愈明，激发学生的探索精神，开发学生的创造力，实现语文课堂中的“生命狂欢”。
如有位教师在教学《窃读记》时，针对学生不喜交流展示的“习惯”，精心制作了《窃读分析》的微课创造互动学堂：播放别班学生“在课堂上踊跃展示看法”的视频，指导学生的合作探究行为；播放精心设计的同步问题：“你觉得文章哪里设计得比较好？”“作者复杂的心理变化是什么？”“有哪些细腻的动作描写？”……在微课的引导中，师生、生生之间实現了互动的教学，学生以小组对微课展示的问题进行合作探究，或组交流，或班展示，一时间，课堂洋溢着主体的欢悦、创新的激情！
三、温习巩固之时用以延伸补差
胡铁生老师说：“微课是一种教学资源，可用于课上教学，也用于课下自学，而其本质更侧重于服务于学生的自主探究学习。”在语文教学中，虽然我们尽力因材施教，但总会因“一人难敌四手”，导致不同层次的学生在知识理解与能力培养上有所差异，甚至个别学生难以在课堂中让自己“吃饱”或“吃好”。此时，具有移动性质的微课就能发挥其巨大的价值。学生在课下可以登录微课资源平台，观看相关的微课，或拓展延伸自己的知识层面，发展自己的语文素养，或有针对性地强化疑难知识的理解，突破课堂上的学知障碍，弥补自己与其他学生在学习上的差距。
在《圆明园的毁灭》教学后，由于个别学生历史知识的缺乏，理解有些困难，教师可以充分利用班级微信平台再次观看课堂上的微课《美不胜收的圆明园》，在细细品读中真正认识国家遗产——圆明园，体会其毁灭是我国乃至世界的一大损失；而有些喜欢探索的学生则利用班级微信平台，观看教师精心制作的拓展微课《圆明园的历史》，从而对圆明园的毁灭原因进行了深入的探索，不仅加深了对帝国主义的憎恶之情，更激发了努力学习、振兴中华的斗志。
总之，微课的本意是服务教学、促进教学。我们要在语文教学中善用微课优化教学，力争让微课回归本真，让教师在语文课堂上教得更轻松，让学生学得更快乐、更高效。
参考文献：
[1]蒋成杰. 微课在语文教学中的应用[J].中国信息技术教育，2014（11）：64.
[2]叶和明.微课在小学语文教学中的应用研究[J]. 新课程学习（上旬刊），2015（1）：76.
[3]刘丽娜.让微课在小学语文教学中闪光[J].中国教育技术装备，2015（1）：47.
[4]王艳红.巧用微课激活语文课堂[J]. 学周刊，2016（13）：132.
[5]彭作玲.微课在小学语文教育中的应用[J].中华少年，2016（12）：61.
（作者单位：福建省长汀县教师进修学校）
关键词：科学；微课；语文；高效
胡铁生教授说：“微课因内容短小精悍，使用方便，能够满足碎片化学习的需要，表现形式丰富多样，发挥多媒体视听觉等优势必将成为未来的教学手段。”近年来，微课教学作为课堂教学又一创新与发展，改进了教学方式，激发了学生的学习兴趣，并借助优质资源帮助理解学习重难点，促进学生的合作探究学习，可谓居功至伟。但笔者认为，微课也不能“滥用”“乱用”，要科学利用，用在关键的地方，用在需要之处，真正让微课成为课堂教学的一大助力，促进学生的自主探究学习，构建出高效的语文课堂。
一、能力弥补之时用以攻克疑难
由于小学生知识与生活经历的欠缺，在抽象思维方面能力较弱，他们在语文学习中，对某些重难点的知识难以自行理解与消化，需要教师予以讲解与点拨。由于教师水平的差异，对知识点的理解难免有所差异，出现理解不透彻、讲解不充分之嫌，使学生越听越混。此时教师若借助其他优秀教师对该知识点精彩讲解与点拨的微课来辅助自己的教学，不仅可以化解自身教学能力不足的压力，而且能帮助学生攻克学习中的疑难问题，提升语文的学习效率。
在《珍珠鸟》一课中，对于生活经验少的小学生来说，通过人与鸟的相处理解“信赖往往创造出美好的境界”有些难度，教师需要对学生的思维进行细微点拨与引导。有位教师在预课时，总感觉自己缺乏与动物接触的生活经历，难以融入其中对学生进行精准的思维指导。为了避免学生在知识与能力上的一知半解，教师改变教学策略，大胆引用了《信赖的力量》的微课，其结果远超预先的设想。新颖的微课视频再次激发了学生渐已“冷漠”的兴趣，聚焦了他们的注意力；短短4分钟的微课讲解，配以动静结合、和谐唯美的画面，声情并茂的诠释，学生不仅享受到了语文的语言之美，而且从课文字词中领悟了“信赖”的真谛，并对信赖进行升华，让信赖的种子在心中扎根。
二、指导教学之时用以促进互动
《义务教育语文课程标准（2011年版）》和新课程改革都提倡在语文教学中要积极倡导合作、探究的互动学习方式，就像魏书生老师所言：“一切方法与手段都有着共同的目的，那就是创造学生互动探究的契机。”我们可以利用微课对学生的学习方式进行指导，并借助微课的讲解与点拨，激活学生的思维，引导学生对微课中存在的问题进行互动式的合作探究，让真理在互动中愈动愈明，激发学生的探索精神，开发学生的创造力，实现语文课堂中的“生命狂欢”。
如有位教师在教学《窃读记》时，针对学生不喜交流展示的“习惯”，精心制作了《窃读分析》的微课创造互动学堂：播放别班学生“在课堂上踊跃展示看法”的视频，指导学生的合作探究行为；播放精心设计的同步问题：“你觉得文章哪里设计得比较好？”“作者复杂的心理变化是什么？”“有哪些细腻的动作描写？”……在微课的引导中，师生、生生之间实現了互动的教学，学生以小组对微课展示的问题进行合作探究，或组交流，或班展示，一时间，课堂洋溢着主体的欢悦、创新的激情！
三、温习巩固之时用以延伸补差
胡铁生老师说：“微课是一种教学资源，可用于课上教学，也用于课下自学，而其本质更侧重于服务于学生的自主探究学习。”在语文教学中，虽然我们尽力因材施教，但总会因“一人难敌四手”，导致不同层次的学生在知识理解与能力培养上有所差异，甚至个别学生难以在课堂中让自己“吃饱”或“吃好”。此时，具有移动性质的微课就能发挥其巨大的价值。学生在课下可以登录微课资源平台，观看相关的微课，或拓展延伸自己的知识层面，发展自己的语文素养，或有针对性地强化疑难知识的理解，突破课堂上的学知障碍，弥补自己与其他学生在学习上的差距。
在《圆明园的毁灭》教学后，由于个别学生历史知识的缺乏，理解有些困难，教师可以充分利用班级微信平台再次观看课堂上的微课《美不胜收的圆明园》，在细细品读中真正认识国家遗产——圆明园，体会其毁灭是我国乃至世界的一大损失；而有些喜欢探索的学生则利用班级微信平台，观看教师精心制作的拓展微课《圆明园的历史》，从而对圆明园的毁灭原因进行了深入的探索，不仅加深了对帝国主义的憎恶之情，更激发了努力学习、振兴中华的斗志。
总之，微课的本意是服务教学、促进教学。我们要在语文教学中善用微课优化教学，力争让微课回归本真，让教师在语文课堂上教得更轻松，让学生学得更快乐、更高效。
参考文献：
[1]蒋成杰. 微课在语文教学中的应用[J].中国信息技术教育，2014（11）：64.
[2]叶和明.微课在小学语文教学中的应用研究[J]. 新课程学习（上旬刊），2015（1）：76.
[3]刘丽娜.让微课在小学语文教学中闪光[J].中国教育技术装备，2015（1）：47.
[4]王艳红.巧用微课激活语文课堂[J]. 学周刊，2016（13）：132.
[5]彭作玲.微课在小学语文教育中的应用[J].中华少年，2016（12）：61.
（作者单位：福建省长汀县教师进修学校）