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摘要：特色主题活动是幼儿园园本课珵的重要组成部分，是教师在实践中思与行的集中体现。特色主题活动的开展与江南水乡风情资源相结合，能够凸显班级的个性化。将江南水乡风情资源运用到中班的特色主题中，促进中班幼儿对当地民俗的了解，增加中班幼儿爱家乡的情感。
关键词：特色主题活动;开展;江南水乡风情资源
在进行特色主题活动之前，幼儿园对教师进行专业化的培训。有关特色主题活动的培训使教师理论和观念上得到了很多的提升。教师们还积极地与同行探讨特色主题活动的创设。教师们重新审视自己的班级主题。那么我们应如何开展班级特色主题呢？就是要发现问题、解决问题、总结经验。
1.吸收再钻研
在专业指导后，教师们以幼儿的视角反思、以同伴的视角反思，站在超自我的视角进行反思、以專家的视角进行反思、以家长的视角进行反思。在聆听专家培训后，好多班级确定了特色主题活动的切入点。比如：有的班级以水粉画为主要装饰，色调较统一;有的班级以苏州特色的粉墙黛瓦为主体，加以镂空的门窗做装饰;有的班级以乡土风情的布局设计;还有的班级以动物、森林或者童话世界为特色主题。
2.设计有个性
特色主题活动是教师结合本班幼儿的年龄特点设计的，具有适宜性。尤其是
我们幼儿园的省级十三五课题《以江南水乡风情资源为依托的幼儿创意美术活动的实践研究》都能巧妙地体现在一日生活的各个环节。以中一班特色主题《江南小镇》为例：
2.1 抓住谈话契机，生成特色主题
以一次主题《家乡特产》的晨谈为例：师：“小朋友们，我们是哪个城市的人啊？”小朋友齐声回答：“中国人”。师：“那我们是哪个国家的人呢？”小朋友再次齐声回答：“中国人”。师：“我们的国家是中国，我们生活的城市是苏州”。师：“我们苏州的特产是什么呢？”小朋友：“豆腐干、鸡头米……”师：“鸡头米就是车坊的特产，车坊还有茭白、莲藕、水芹、茨菰、荸荠、莼菜、菱一共是八种，我们叫车坊水八仙。”
原来在孩子眼中自己的家乡是哪里不是很清楚，对照《指南》中的目标，我们知道这个阶段的幼儿需要了解自己的家乡，了解知道家乡的特产等等。
由一次晨谈而引发的谈论没有结束，教师抓住这个契机，根据本班幼儿水平设置调查问卷。并发调查问卷《江南小镇》看着这一张张写满好奇的调查表，说明幼儿对我们这大家庭——苏州，是很感兴趣的，作为苏州人的自豪感还是很强烈的。因而《江南小镇》特色主题活动油然而生。
2.2 设计活动的丰富性
在经过专家的指导和教师的仔细钻研下，教师们理论联系实际，运用新的教
育思想设计本班主题。突出体现教师自身特点和个性。在一日活动中的各个环节渗透特色主题活动的多元化和个性化。
3.巧妙性的教学活动
在《江南小镇》主题中，教师利用纸板刮画方式启发幼儿画出水乡民居，再利用色泡泡水和纸巾按压画来装饰水乡民居，丰富水乡民居的春天色彩，幼儿都很感兴趣。在活动中，教师以视频的方式向幼儿展示了利用刮板画出水乡民居的方法，在向幼儿讲述民居的分布特点时，比如远小近大的关系，民居的遮挡关系时，引导幼儿如何来表现这种关系，表现出水乡民居高低错落的样子。
4.层次性的区域活动
在区域活动中我根据幼儿的个体差异以及幼儿学习递进性，在探索区域中展开了测量游戏，引导幼儿在相互交流中进一步了探索《怎样到达苏州园林》的问题。在活动中，我们老师和幼儿共同讨论，教师引导幼儿利用测量的方法进行计算，操作探索的过程中完成不同星级的任务单，使幼儿的能力得到不同层次的发展。
5.幼儿参与的班级环境
在《江南小镇》主题实施的过程中，结合苏州的美食和幼儿的兴趣，开设了《糖粥铺》。教师将幼儿制作各式糖粥的照片拍摄下来，装饰糖粥铺子，使糖粥铺子更具有活力。在糖粥铺子边上设有各式汤面，都是苏州有名的面馆的面，幼根据中班幼儿的年龄特点提供适合的工具让幼儿分菜、切菜，再给汤面配菜，搭配出具有特色的汤面。
6.民间艺术融入一日生活
打连厢是老苏州人的一种艺术活动，它传承了苏州的古老文化，连厢打、铜钱响，在非常有节奏的音乐中，幼儿与奶奶们一起感受连厢的韵味。而苏州的昆曲远近闻名，作为一种艺术感染着人们，小朋友也穿起了昆曲服饰，学起了昆曲。这些活动加深了幼儿对江南水乡文化的了解，萌发作为一名苏州人的自豪感，同时也使幼儿在各方面的能力有了明显的提高。
在中班《江南小镇》这个主题开展中，经过了前期的指导、教师的学习和吸收、主题的设计实施等，主题特色活动顺利而有序地进行着。活动的开展能够在情感上给予幼儿一种激发和培养，幼儿感受着家乡的韵味、家乡的美，从小就萌生出热爱家乡的情感。
参考文献：
[1]《幼儿园教师专业标准解读（试行）》，教育部制定，北京师范大学出版社，2013年1月
[2]《生活取向的幼儿园特色主题活动》，陈静、杨己洁、朱静芸，南京师范大学出版社，2005年8月
[3]《打造幼儿园魅力班级的64个策略》，莫源秋，韦凌云，中国轻工业出版社，2014年02月
关键词：特色主题活动;开展;江南水乡风情资源
在进行特色主题活动之前，幼儿园对教师进行专业化的培训。有关特色主题活动的培训使教师理论和观念上得到了很多的提升。教师们还积极地与同行探讨特色主题活动的创设。教师们重新审视自己的班级主题。那么我们应如何开展班级特色主题呢？就是要发现问题、解决问题、总结经验。
1.吸收再钻研
在专业指导后，教师们以幼儿的视角反思、以同伴的视角反思，站在超自我的视角进行反思、以專家的视角进行反思、以家长的视角进行反思。在聆听专家培训后，好多班级确定了特色主题活动的切入点。比如：有的班级以水粉画为主要装饰，色调较统一;有的班级以苏州特色的粉墙黛瓦为主体，加以镂空的门窗做装饰;有的班级以乡土风情的布局设计;还有的班级以动物、森林或者童话世界为特色主题。
2.设计有个性
特色主题活动是教师结合本班幼儿的年龄特点设计的，具有适宜性。尤其是
我们幼儿园的省级十三五课题《以江南水乡风情资源为依托的幼儿创意美术活动的实践研究》都能巧妙地体现在一日生活的各个环节。以中一班特色主题《江南小镇》为例：
2.1 抓住谈话契机，生成特色主题
以一次主题《家乡特产》的晨谈为例：师：“小朋友们，我们是哪个城市的人啊？”小朋友齐声回答：“中国人”。师：“那我们是哪个国家的人呢？”小朋友再次齐声回答：“中国人”。师：“我们的国家是中国，我们生活的城市是苏州”。师：“我们苏州的特产是什么呢？”小朋友：“豆腐干、鸡头米……”师：“鸡头米就是车坊的特产，车坊还有茭白、莲藕、水芹、茨菰、荸荠、莼菜、菱一共是八种，我们叫车坊水八仙。”
原来在孩子眼中自己的家乡是哪里不是很清楚，对照《指南》中的目标，我们知道这个阶段的幼儿需要了解自己的家乡，了解知道家乡的特产等等。
由一次晨谈而引发的谈论没有结束，教师抓住这个契机，根据本班幼儿水平设置调查问卷。并发调查问卷《江南小镇》看着这一张张写满好奇的调查表，说明幼儿对我们这大家庭——苏州，是很感兴趣的，作为苏州人的自豪感还是很强烈的。因而《江南小镇》特色主题活动油然而生。
2.2 设计活动的丰富性
在经过专家的指导和教师的仔细钻研下，教师们理论联系实际，运用新的教
育思想设计本班主题。突出体现教师自身特点和个性。在一日活动中的各个环节渗透特色主题活动的多元化和个性化。
3.巧妙性的教学活动
在《江南小镇》主题中，教师利用纸板刮画方式启发幼儿画出水乡民居，再利用色泡泡水和纸巾按压画来装饰水乡民居，丰富水乡民居的春天色彩，幼儿都很感兴趣。在活动中，教师以视频的方式向幼儿展示了利用刮板画出水乡民居的方法，在向幼儿讲述民居的分布特点时，比如远小近大的关系，民居的遮挡关系时，引导幼儿如何来表现这种关系，表现出水乡民居高低错落的样子。
4.层次性的区域活动
在区域活动中我根据幼儿的个体差异以及幼儿学习递进性，在探索区域中展开了测量游戏，引导幼儿在相互交流中进一步了探索《怎样到达苏州园林》的问题。在活动中，我们老师和幼儿共同讨论，教师引导幼儿利用测量的方法进行计算，操作探索的过程中完成不同星级的任务单，使幼儿的能力得到不同层次的发展。
5.幼儿参与的班级环境
在《江南小镇》主题实施的过程中，结合苏州的美食和幼儿的兴趣，开设了《糖粥铺》。教师将幼儿制作各式糖粥的照片拍摄下来，装饰糖粥铺子，使糖粥铺子更具有活力。在糖粥铺子边上设有各式汤面，都是苏州有名的面馆的面，幼根据中班幼儿的年龄特点提供适合的工具让幼儿分菜、切菜，再给汤面配菜，搭配出具有特色的汤面。
6.民间艺术融入一日生活
打连厢是老苏州人的一种艺术活动，它传承了苏州的古老文化，连厢打、铜钱响，在非常有节奏的音乐中，幼儿与奶奶们一起感受连厢的韵味。而苏州的昆曲远近闻名，作为一种艺术感染着人们，小朋友也穿起了昆曲服饰，学起了昆曲。这些活动加深了幼儿对江南水乡文化的了解，萌发作为一名苏州人的自豪感，同时也使幼儿在各方面的能力有了明显的提高。
在中班《江南小镇》这个主题开展中，经过了前期的指导、教师的学习和吸收、主题的设计实施等，主题特色活动顺利而有序地进行着。活动的开展能够在情感上给予幼儿一种激发和培养，幼儿感受着家乡的韵味、家乡的美，从小就萌生出热爱家乡的情感。
参考文献：
[1]《幼儿园教师专业标准解读（试行）》，教育部制定，北京师范大学出版社，2013年1月
[2]《生活取向的幼儿园特色主题活动》，陈静、杨己洁、朱静芸，南京师范大学出版社，2005年8月
[3]《打造幼儿园魅力班级的64个策略》，莫源秋，韦凌云，中国轻工业出版社，2014年02月