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学生参与高校管理是世界高等教育发展的重大趋势之一。要想在此管理过程中取得更有效的成果，必须重视学生这一主体的素质，而学生的心理素质是整个人的素质结构中最基础的组成部分，它制约其它素质的形成和发展。因此，在学生民主参与高校管理的过程中，必须关注学生的心理素质的发展。文章就此提出了几点大学生应具备的心理素质要求供大家参考。民主心理素质主动性中庸民主是人类社会理想的生活模式。大学生参与高校管理，符合中国特色社会主义民主的要求，而健康的民主生活离不开民众健康的心理素质。了解应具备什么样的心理素质不仅有益于学生参与高校管理，而且有益于完善现代社会民主管理的有效途径。
心理素质是在我国素质教育中提出的本土化概念。它是指以生理条件为基础的，将外在获得的刺激内化成稳定的、基本的、内隐的，具有基础、衍生和发展功能的，并与人的适应行为和创造行为密切联系的心理品质。而民主的心理素质是指社会成员实行民主时必须具有的性格特点和思想习惯。那么大学生参与民主管理应该具备什么样的心理素质呢？
一、要有主动性
心理学认为，主动性是指个体按照自己规定或设置的目标行动，而不依赖外力推动的行为品质。艾里克森认为，这是个体心理社会性发展的第三个阶段，即主动对罪恶阶段，3～6岁就可能形成的积极品质。学生在参与高校民主管理的过程中，也需要按照自己规定的目标来行动，即主动参与学校的民主管理。这种主动性主要表现在主观方面和行动方面。主观上学生要坚持自己的意愿，即使面对障碍与困难也不放弃，并具有强烈实现自己意愿的愿望。行动上学生要积极参加学校开展的民主活动，培养自己的民主意识和民主能力。只有每位学生都积极主动的去参与高校的民主管理，才能真正的叫做实现了民主。
二、要有自信心
在心理学中，与自信心最接近的是班杜拉在 中提出的自我效能感的概念。自我效能感指个体对自身成功应付特定情境的能力的估价。在现实生活中，我们可以看到学生在课堂上发言，有的充满自信侃侃而谈，而有的学生在表达自己思想的时候声音颤抖也很小声，致使听众听不清他们在陈述什么。明显可以判断出第二种学生出现了心情紧张，缺乏自信心的表现。科恩认为自信心在民主中主要表现在两个方面：一是对自己的自信，二是对社会的信心。即学生在参与高校民主管理的过程中，不仅要相信自己的判断，而且也要相信他们的社会（集体）能够管理好自己。如果学生不相信自己的判断，民主过程中的决策必然寄托在少数卓越的学校领导者身上，这无疑丢掉了自己的民主权力，而且推卸了自己在学校管理中应尽的义务和责任。学校民主管理也必然失去了存在的意义。
三、要有忍耐力的精神
忍耐力即忍力和耐力。学生在参与学校民主决策的时候，主要有这几个方面需要忍耐力。一方面，要容忍部分不守常规的民主代表的行为，这种行为在学生参与高校民主管理中主要指想象力和各种各样奇怪的想法。并非所有的不守常规都是有害的，就像头脑风暴法一样，大家集思广益很有可能从中找到解决问题的灵感，可能这些行为将来是一大创举。另一方面，要能够忍耐有些人不怀好意或者是愚蠢的意见，对他们的行为持一种博爱的胸怀去看待，用行为去说服他们，最终让他们真正的融入正确的思想之中。
四、要有团结协作的精神
心理学认为，如果我们能与同事、领导之间形成和谐的信赖的关系，那么我们和同事、领导相处的气氛就会更融洽，更有助于形成相互尊重、理解的工作氛围和友好宽松的工作环境，可以最大限度地发挥我们的聪明才智和工作热情。学生在参与学校民主管理时，不仅要团结其他同学，同时也要积极与学校的领导层沟通，大家相互尊重、相互理解，形成良好的人际氛围，争取在一个“大家庭”的背景下团结协作，为完成学校的民主管理打下良好的基础。
五、要有中庸的精神
这里讲的中庸的精神，即学生在参与学校民主管理时，应该对现存的学校民主管理制度既不求全，也不失望，而是要在这两者之间找到一个平衡点。众所周知，没有什么是完美的。维纳斯因为断臂而美，世间的美总是因为不完美而美。高校学生民主管理如果一味的追求完美，就会让民主管理制度失去现实性，或者会造成不满情绪的滋长而导致民主的毁灭。科恩曾经说过，民主正是基于并非绝无瑕疵的人与制度之上的。因为有瑕疵才会激励人们去寻求改善的办法。学生要在求全与失望之间寻找一种“中庸之道”，有了这样的心理素质，一定会满怀希望的为民主建设而竭心尽力。
六、要有批判的精神
所谓批判，其实就是站在一个更高的层面上，对历史或现实作甄别和审视，对人或事进行分析和解剖，以期发现问题和解决问题。其最终目的是为了更好的发展，其着眼点是广阔的未来。成功的民主是在“信任之中搀和一些批判精神”。首先，“人非圣贤，孰能无过”。所以在高校的民主管理中，即使领导人有高度的领导能力和管理能力，但他们毕竟是凡人，必然无法避免犯错。其次，并非所有的领导者都会处处排除私欲对决策的影响。这样就使得他们比学生更容易犯错。因此，学校领导者的决定和行为必须由学生等其他民主主体经常加以评论和批判才能符合大众的利益，才能符合民主的意图。
总之，我们强调学生参与高校的民主管理，一定要重视学生的心理素质，能够有勇气、有信心、有容忍心，主动参与学校的民主管理，团结协作，并保持中庸、批判的心理素质的学生才能真正算得上是为高校的民主管理事业做贡献的人。
参考文献：
[1]张大均.论人的心理素质[J].心理与行为研究，2003，（3）.
[2]科恩.论民主[M].商务印书馆，1988.
[3]薛建明，理明.民主的心理素质简论[J].南通师范学院学报（哲学社会科学版），1999，（12）.
心理素质是在我国素质教育中提出的本土化概念。它是指以生理条件为基础的，将外在获得的刺激内化成稳定的、基本的、内隐的，具有基础、衍生和发展功能的，并与人的适应行为和创造行为密切联系的心理品质。而民主的心理素质是指社会成员实行民主时必须具有的性格特点和思想习惯。那么大学生参与民主管理应该具备什么样的心理素质呢？
一、要有主动性
心理学认为，主动性是指个体按照自己规定或设置的目标行动，而不依赖外力推动的行为品质。艾里克森认为，这是个体心理社会性发展的第三个阶段，即主动对罪恶阶段，3～6岁就可能形成的积极品质。学生在参与高校民主管理的过程中，也需要按照自己规定的目标来行动，即主动参与学校的民主管理。这种主动性主要表现在主观方面和行动方面。主观上学生要坚持自己的意愿，即使面对障碍与困难也不放弃，并具有强烈实现自己意愿的愿望。行动上学生要积极参加学校开展的民主活动，培养自己的民主意识和民主能力。只有每位学生都积极主动的去参与高校的民主管理，才能真正的叫做实现了民主。
二、要有自信心
在心理学中，与自信心最接近的是班杜拉在 中提出的自我效能感的概念。自我效能感指个体对自身成功应付特定情境的能力的估价。在现实生活中，我们可以看到学生在课堂上发言，有的充满自信侃侃而谈，而有的学生在表达自己思想的时候声音颤抖也很小声，致使听众听不清他们在陈述什么。明显可以判断出第二种学生出现了心情紧张，缺乏自信心的表现。科恩认为自信心在民主中主要表现在两个方面：一是对自己的自信，二是对社会的信心。即学生在参与高校民主管理的过程中，不仅要相信自己的判断，而且也要相信他们的社会（集体）能够管理好自己。如果学生不相信自己的判断，民主过程中的决策必然寄托在少数卓越的学校领导者身上，这无疑丢掉了自己的民主权力，而且推卸了自己在学校管理中应尽的义务和责任。学校民主管理也必然失去了存在的意义。
三、要有忍耐力的精神
忍耐力即忍力和耐力。学生在参与学校民主决策的时候，主要有这几个方面需要忍耐力。一方面，要容忍部分不守常规的民主代表的行为，这种行为在学生参与高校民主管理中主要指想象力和各种各样奇怪的想法。并非所有的不守常规都是有害的，就像头脑风暴法一样，大家集思广益很有可能从中找到解决问题的灵感，可能这些行为将来是一大创举。另一方面，要能够忍耐有些人不怀好意或者是愚蠢的意见，对他们的行为持一种博爱的胸怀去看待，用行为去说服他们，最终让他们真正的融入正确的思想之中。
四、要有团结协作的精神
心理学认为，如果我们能与同事、领导之间形成和谐的信赖的关系，那么我们和同事、领导相处的气氛就会更融洽，更有助于形成相互尊重、理解的工作氛围和友好宽松的工作环境，可以最大限度地发挥我们的聪明才智和工作热情。学生在参与学校民主管理时，不仅要团结其他同学，同时也要积极与学校的领导层沟通，大家相互尊重、相互理解，形成良好的人际氛围，争取在一个“大家庭”的背景下团结协作，为完成学校的民主管理打下良好的基础。
五、要有中庸的精神
这里讲的中庸的精神，即学生在参与学校民主管理时，应该对现存的学校民主管理制度既不求全，也不失望，而是要在这两者之间找到一个平衡点。众所周知，没有什么是完美的。维纳斯因为断臂而美，世间的美总是因为不完美而美。高校学生民主管理如果一味的追求完美，就会让民主管理制度失去现实性，或者会造成不满情绪的滋长而导致民主的毁灭。科恩曾经说过，民主正是基于并非绝无瑕疵的人与制度之上的。因为有瑕疵才会激励人们去寻求改善的办法。学生要在求全与失望之间寻找一种“中庸之道”，有了这样的心理素质，一定会满怀希望的为民主建设而竭心尽力。
六、要有批判的精神
所谓批判，其实就是站在一个更高的层面上，对历史或现实作甄别和审视，对人或事进行分析和解剖，以期发现问题和解决问题。其最终目的是为了更好的发展，其着眼点是广阔的未来。成功的民主是在“信任之中搀和一些批判精神”。首先，“人非圣贤，孰能无过”。所以在高校的民主管理中，即使领导人有高度的领导能力和管理能力，但他们毕竟是凡人，必然无法避免犯错。其次，并非所有的领导者都会处处排除私欲对决策的影响。这样就使得他们比学生更容易犯错。因此，学校领导者的决定和行为必须由学生等其他民主主体经常加以评论和批判才能符合大众的利益，才能符合民主的意图。
总之，我们强调学生参与高校的民主管理，一定要重视学生的心理素质，能够有勇气、有信心、有容忍心，主动参与学校的民主管理，团结协作，并保持中庸、批判的心理素质的学生才能真正算得上是为高校的民主管理事业做贡献的人。
参考文献：
[1]张大均.论人的心理素质[J].心理与行为研究，2003，（3）.
[2]科恩.论民主[M].商务印书馆，1988.
[3]薛建明，理明.民主的心理素质简论[J].南通师范学院学报（哲学社会科学版），1999，（12）.