当今中国,综合国力显著增强,国际地位显著提升,但在历史发展阶段上仍处于社会主义初级阶段。要想实现中华民族的全面复兴,关键是要实施科教兴国战略,培养创新型人才。教师作为人类灵魂的工程师,肩负着重要的历史使命,那就是要培养学生的创新精神和创新能力,提高全民族素质,实现科教兴国,迎接新时代的挑战。作为思想政治课教师,我们也要转变传统的思想和观念,树立现代教育思想理念,以培养学生的创新思维和实践能力为自己的教学目标。现实教学中,我主要从以下方面做了努力。
　　一、鼓励实践,强化学生创新意识
　　实践是认识的基础,是检验真理的唯一标准,是培养和发展创新能力的先决条件。因此,我们思想品德课教师要科学地、充满热情地引导学生的实践活动。摒弃权威者的角色,以指导者、组织者、参与者、研究者的身份进行教学活动,变单一角色为多重角色。使学生在民主、平等、和谐、自由的气氛中,最大限度地发挥个体的主观能动性,形成师生联动、学生互动,教学相长的氛围。使学生在充分动脑、动手、动口的实践活动中学习知识,增长才干,从而感受到成功的喜悦和创新的乐趣及价值。
　　针对学生学习政治课相对被动的特点,在课堂教学时特别要重视创设问题情境,以激发学生的创新欲望。俗话说,良好的开端是成功的一半。一节好的思想品德课,设境导入是十分重要的。通过设境导入,想方设法唤醒学生的注意力,通过师生互动,促使学生去探索、发现和创新。譬如,在学习法律上有关“正当防卫”的内容时,我结合课本中有关正当防卫的具体条件,有意让学生扮演正反角色,通过学生现场表演,引导学生进行分析、点评,从而提高了学生分析问题的能力,强化了学生的创新意识。
　　二、引导探索,培养学生创新能力
　　改进教学方法,采用多种教学手段,培养学生创新能力,是现代教育对中学政治课堂教学的基本要求,教师在思想品德课教学过程中,既要培养学生的抽象、概括、判断、推理等思维能力,更要注重引导学生质疑问难,求异探新,敢破常规,勇拓新境;激励学生发表独特见解,另辟蹊径,创新方法,充分重视发散思维、联想思维、逆向思维、求异思维的培养,使其能对同一问题进行多角度、多层次的思考。教师在教学社会关注的重点、难点和热点问题时,应结合教学实际,设疑问难,使学生产生疑惑,制造悬念,激起学生积极思考的欲望,并要捕捉学生创新的火花。
　　这就要求我们思想品德课教师要用创新的观点和视觉看待学生,尽量不要用“标准答案”来代替学生的思维,扼杀学生的创新潜能。在课堂教学中,不要片面地把教学重点和难点直接明示给学生,而应鼓励、启发学生去探索、领悟、发现学习的重点、难点,充分发挥学生的主动性和创造性,培养他们自主、独立思考及发现问题的能力。如,在授完“一个中心,两个基本点”的内容后,我要求学生利用课余时间收集改革开放以来,我国经济、社会、文化等方面发生了哪些翻天覆地的变化,并思考这些变化说明了什么。学生对这个问题表现出了极高的参与性,从多方面进行了说明,不仅开阔了学生的视野,而且培养了学生的发散思维能力。
　　三、聚焦社会热点,激发创新思维
　　让学生获得知识,发展能力,形成良好的品格和掌握科学的方法是开放性教学的目的,而强调针对性和时效性,突出创新精神和时代精神,贴近现实生活是思想政治课的最大特点。为此,课堂教学应采用灵活多样的方式使学生置身于广阔的社会大背景下,捕捉教材与社会热点、学生关注点的最佳契机,剖析现实,内化认识。如把2008年四川汶川大地震、北京成功举办第29届奥运会和2009年中国向海地地震灾区伸出援助之手等新闻热点及时引入课堂,设置冲突的情境问题,让学生参与其中,这不仅大大激发了学生的学习兴趣,培养了学生的创新思维,还使学生的情感和态度得到升华。
　　总之,创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新思维能力是二十一世纪人才最为宝贵的财富和素质,创新是教与学的灵魂。我们思想政治课教师一定要把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识,真正实现由传统的知识立意到学生创新能力培养立意的教学观念转变,在学科教学过程中着力培养学生的创新能力和实践意识,发挥学生的创新潜能,以适应时代发展的需要。