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[摘 要] 在高中历史教学中，教师要充分地培养学生自主学习的能力，采用各种策略让学生对学习充满兴趣，通过自学和小组讨论等方法来开展自学，并且在课后用创造性作业的方式来鼓励学生继续深入自主学习，这样能够更好地提高学习效率，让高中生历史学习效果更好。
[关键词] 自主学习 高中历史 策略
[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）34 0105
在高中历史学习中，教师不仅要给学生传授各种历史知识，更重要的是要培养学生的历史思维能力，让他们掌握自主学习的能力。要做到这一点却不是一蹴而就的，教师要采取各种措施，从导入新课、课堂教学和布置课后作业等几方面同时入手，让学生在学习的整个过程中都以自主学习的态度探究历史。
一、用自主性学习导入新课的策略
在教授新课之前，教师首先要做的事情就是要快速地提起学生的学习兴趣，导入新课。为了更好地导入新课，教师可以在授课之前向学生提一些开放性的问题，让学生对授课的内容有所了解，激发他们探索的兴趣，让他们主动去预习课文。例如在学习“夏商西周的政治制度”时，教师可以告诉学生说：“大家知不知道，其实很多人的姓氏在夏商西周时期都是一个国家的名字呢，哪个诸侯国灭亡了之后，后人往往会以这个国家的名字为姓。如果大家感兴趣的话，可以去课文中寻找答案，看看我们班级中有没有哪位同学可能是古代诸侯王的后人。”这样的问题虽然简单，但很容易就能激发起学生的好奇心，让他们主动翻阅课本，了解在夏商西周时期都有哪些诸侯国，到具体进行课文学习的时候，大家就会对古代分封制有了一个简单的了解。
二、用自主性学习进行教学的策略
1.学生自学解惑
教师可以在简单地讲述相关的学习内容后，激发学生的探究兴趣，让学生根据学习的内容尝试提出问题。教师可以对其问题进行简单地讲解，然后再组织学生自学，让学生用自己的方法来解惑。例如在学习秦王朝的统一时，教师在讲解完毕之后，可以鼓励学生对秦始皇的政绩提出自己的看法，此时有学生提出：“秦始皇修建长城，但还是没有让秦朝免于灭亡，而且还劳民伤财，这到底是好事还是坏事呢？”教师可以根据这个问题扩展开，让学生在此问题的基础上思索秦始皇的政績，并且将其分类，看看他在中国历史上到底是积极作用更大，还是消极作用更大。教师可以在这个问题的基础上激发学生用历史唯物主义的观点来进行思考，不要根据个人的想法而有偏见，要运用史实来论证自己的观点。通过这样的自主学习，学生可以更加深入地了解秦王朝的历史，了解秦始皇曾经参与过的各种历史事件，并学会用辩证的观点来看待各种历史人物，学会站在历史的角度进行思索，这对于学生提高学习能力是有一定的好处的。
2.组织小组深入探究
除了依靠个人的能力进行自主性学习外，教师还可以组织学生开展小组讨论，就某些问题进行深入探究。小组讨论其实也是自主性学习的一个很好方式，通过小组讨论，学生能够拓宽自己的思路，让自己的理解更加深刻。另外，小组讨论还可以用在一些具有争议性或者是有讨论价值的问题上。例如在学习了中国古代的国家制度之后，教师可以鼓励学生思考：中国古代有分封制也有郡县制，哪些朝代是实行分封制的，又有哪些朝代是实行郡县制的？为什么它们会选择这样的制度？这些制度有什么好处又有什么不足之处？教师可以安排学生先阅读课文，并进行小组讨论，在最后进行总结、评价，让学生将讨论的结果说出来，教师对学生的答案进行总结，以检验学生的讨论是否深入，是否触及问题的关键。
三、用自主性学习布置作业的策略
除了在课堂上要注意促进学生的自主性学习以外，其实在课后教师也要注意能力的延伸，要让学生能够灵活地运用学过的知识，在这种时候给学生布置一些创造性的作业，用以促进学生进行自主性地复习。比如在学习了郑和下西洋的内容之后，教师可以让学生通过自主性学习的方法了解郑和下西洋的历史，绘制郑和下西洋的路线图，用不同的颜色来表示郑和航海的不同路线，并且在相关的位置标注上自己所了解到的相关事件。这样的学习能够提高学生的综合素质，让他们学会用学到的历史知识来解决具体的问题。又如在学习了太平天国的历史后，如果条件允许，教师可以安排学生去当地有关太平天国的历史纪念馆进行参观，并且根据参观的结果来撰写一篇游记，在游记中要写上自己对太平天国的认识。对学生来说，这样的自主性学习不仅有助于历史学习，也可以对写作能力有所促进，更能够提高学习素质。
通过自主性学习，学生的历史思维能力和学习的效率自然会有所提升。教师要以学生为本，让学生成为学习的主人，促使他们在学习的过程中不断提高自己的学习能力。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 王晔.历史教学中如何培养学生的自主学习能力[J].考试周刊，2014（15）.
[2] 张丽娟.如何利用历史教学培养学生自主学习能力[J].中学课程辅导（教学研究），2015（5）.
（责任编辑 庞丹丹）
[关键词] 自主学习 高中历史 策略
[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）34 0105
在高中历史学习中，教师不仅要给学生传授各种历史知识，更重要的是要培养学生的历史思维能力，让他们掌握自主学习的能力。要做到这一点却不是一蹴而就的，教师要采取各种措施，从导入新课、课堂教学和布置课后作业等几方面同时入手，让学生在学习的整个过程中都以自主学习的态度探究历史。
一、用自主性学习导入新课的策略
在教授新课之前，教师首先要做的事情就是要快速地提起学生的学习兴趣，导入新课。为了更好地导入新课，教师可以在授课之前向学生提一些开放性的问题，让学生对授课的内容有所了解，激发他们探索的兴趣，让他们主动去预习课文。例如在学习“夏商西周的政治制度”时，教师可以告诉学生说：“大家知不知道，其实很多人的姓氏在夏商西周时期都是一个国家的名字呢，哪个诸侯国灭亡了之后，后人往往会以这个国家的名字为姓。如果大家感兴趣的话，可以去课文中寻找答案，看看我们班级中有没有哪位同学可能是古代诸侯王的后人。”这样的问题虽然简单，但很容易就能激发起学生的好奇心，让他们主动翻阅课本，了解在夏商西周时期都有哪些诸侯国，到具体进行课文学习的时候，大家就会对古代分封制有了一个简单的了解。
二、用自主性学习进行教学的策略
1.学生自学解惑
教师可以在简单地讲述相关的学习内容后，激发学生的探究兴趣，让学生根据学习的内容尝试提出问题。教师可以对其问题进行简单地讲解，然后再组织学生自学，让学生用自己的方法来解惑。例如在学习秦王朝的统一时，教师在讲解完毕之后，可以鼓励学生对秦始皇的政绩提出自己的看法，此时有学生提出：“秦始皇修建长城，但还是没有让秦朝免于灭亡，而且还劳民伤财，这到底是好事还是坏事呢？”教师可以根据这个问题扩展开，让学生在此问题的基础上思索秦始皇的政績，并且将其分类，看看他在中国历史上到底是积极作用更大，还是消极作用更大。教师可以在这个问题的基础上激发学生用历史唯物主义的观点来进行思考，不要根据个人的想法而有偏见，要运用史实来论证自己的观点。通过这样的自主学习，学生可以更加深入地了解秦王朝的历史，了解秦始皇曾经参与过的各种历史事件，并学会用辩证的观点来看待各种历史人物，学会站在历史的角度进行思索，这对于学生提高学习能力是有一定的好处的。
2.组织小组深入探究
除了依靠个人的能力进行自主性学习外，教师还可以组织学生开展小组讨论，就某些问题进行深入探究。小组讨论其实也是自主性学习的一个很好方式，通过小组讨论，学生能够拓宽自己的思路，让自己的理解更加深刻。另外，小组讨论还可以用在一些具有争议性或者是有讨论价值的问题上。例如在学习了中国古代的国家制度之后，教师可以鼓励学生思考：中国古代有分封制也有郡县制，哪些朝代是实行分封制的，又有哪些朝代是实行郡县制的？为什么它们会选择这样的制度？这些制度有什么好处又有什么不足之处？教师可以安排学生先阅读课文，并进行小组讨论，在最后进行总结、评价，让学生将讨论的结果说出来，教师对学生的答案进行总结，以检验学生的讨论是否深入，是否触及问题的关键。
三、用自主性学习布置作业的策略
除了在课堂上要注意促进学生的自主性学习以外，其实在课后教师也要注意能力的延伸，要让学生能够灵活地运用学过的知识，在这种时候给学生布置一些创造性的作业，用以促进学生进行自主性地复习。比如在学习了郑和下西洋的内容之后，教师可以让学生通过自主性学习的方法了解郑和下西洋的历史，绘制郑和下西洋的路线图，用不同的颜色来表示郑和航海的不同路线，并且在相关的位置标注上自己所了解到的相关事件。这样的学习能够提高学生的综合素质，让他们学会用学到的历史知识来解决具体的问题。又如在学习了太平天国的历史后，如果条件允许，教师可以安排学生去当地有关太平天国的历史纪念馆进行参观，并且根据参观的结果来撰写一篇游记，在游记中要写上自己对太平天国的认识。对学生来说，这样的自主性学习不仅有助于历史学习，也可以对写作能力有所促进，更能够提高学习素质。
通过自主性学习，学生的历史思维能力和学习的效率自然会有所提升。教师要以学生为本，让学生成为学习的主人，促使他们在学习的过程中不断提高自己的学习能力。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 王晔.历史教学中如何培养学生的自主学习能力[J].考试周刊，2014（15）.
[2] 张丽娟.如何利用历史教学培养学生自主学习能力[J].中学课程辅导（教学研究），2015（5）.
（责任编辑 庞丹丹）