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【摘 要】高中信息技术是一门考查科目，在检验学生的知识掌握情况的同时，也能够反映教学的效果，我们要从高中信息技术考试来分析教学中出现的问题，提出解决问题的对策。
【关键词】 高中信息技术；考试；教学对策
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01
我国正在开展教育信息化，全面推进素质教育、提高教育质量，开设中小学信息技术必修课是其中一项重大举措，这对广大中小学信息技术教育工作者来说，既是一次机遇，更是一种挑战。不仅要求中小学信息技术教育工作者是信息技术教学的开展者，更是普及信息技术教育的重要组织者和宣传者。有些条件允许的地区，在小学阶段就已经开设了信息技术课，在初中、高中成为了一门必修课。以后入学的高中学生需要通过信息技术学业水平考试来入学。这门考试不仅仅检查教学效果和学生知识水平的标准，它还改善了我们的教学，考试的最大目的就是更好地促进教学质量的提高，促进学生各个方面全面的发展。但是在具体教学当中，还存在着很多的问题。
一、信息技术课的特点和内容
1、信息技术课内容跳跃性大、更新快，其不同于语文、数学、英语等常规教学科目，内容的变化极为频繁，随着信息技术的发展而不断更新。继之而来的是教学方法的更新、教学设备的更新、教学手段的更新和教学思想的更新，是其他学科无法比拟的。无论是教师或学生都存在一个对新知识、新技术和新思潮的重新认识与提高的问题。为此，在教学地点的选择和教学方法的取舍上，应根据所教内容的不同而有所不同。如上理论课时，我觉得在教室中配合实物的观摩，就比在机房中面对着计算机强；而上实践操作课时，则可在机房通过上机演示、现场实践来提高受教育者的学习效果。老师要尽可能地设计并优化教学方案，以指导者身份，积极启发学生开动脑筋、勇于实践，建构起新旧知识之间的关联，顺利步入不断更新的知识海洋。
2、信息技术教育是一门技术性高、实践性很强的课程。它比以往任何一门课程更强调学生的实际动手操作能力和想像能力的锻炼。实践出真知，特别是软件应用，如果单凭课堂讲解或用多媒体大屏幕演示还远远达不到教学目标，学生只有通过亲身操作，解决在实践中遇到的问题，才能把所学的知识融会贯通。只有让学生通过自己亲手制作与不断反复调试才能把握要领，真正理解知识。
3、信息技术教育对学生来说，具有很强的吸引力，主要原因是由于它的新颖性和创造性。学生可通过对信息技术这一新鲜事物的深入学习，进入一个更为广阔的自由空间，让学生相互间进行学习与评比，达到共同提高的目的，通过知识与知识交融、思想与思想碰撞来拓展学生的思维能力和想像空间，从而达到由消极的被动学习转变为积极的主动学习。
二、高中信息技术课存在的问题
1、认识不足。很多学校的领导很难将信息技术老师与其他学科的教师等同起来，总是认为信息教师是技术人员，是用来进行设备维修的。假如不是需要考试，这些学校很可能就不开设这门课了；教学不只是为了来应付考试，不能够考什么就教什么，假如这样，学习的知识很可能随着考试的结束而结束。我们要根据课程纲要进行教学，让学生学会交流与合作，培养他们的创新能力，拓展思维，学会分析问题并解决问题的能力。学生对于考试，无法跟语数外学科相比，重视程度不够。在学习的过程中，只是把信息技术学科当作了一门过关学科。
2、课堂教学模式单一。将教学的重点放在如何教会学生操作软件上了，课堂的教学模式只是传统的任务驱动占据着主导地位，或者是由教师进行操作演示，后学生进行模仿，教师再针对在练习过程中出现的问题进行讲解，再布置一个练习，让学生进行操作。这样教师和学生都非常认真，同时学生掌握了操作的方法和技巧，看起来比较好。但是这种教学模式严重影响了学生能力的培养。
三、高中信息技术课的问题对策
信息技术是技术发展的基础和龙头，它的出现和发展，把社会生产力的水平提高到前所未有的高度，开创了一个新的技术革命。在学校开设信息技术课是提高人才科学素养的需要。计算机教师首先要认识到计算机教学的重要性，知道当今社会信息技术的普及和教育在很大程度上依靠信息技术教学。对已有的计算机机房应加强管理，让设备发挥最大效能，而不是应付上级检查或为了提高学校名气的单纯的"摆设"。提高信息技术课堂教学质量，狠抓信息技术教学效果，干出成绩，让领导和同事都看得见投入的成效。保护和调动信息技术课程教师的积极性，在考核、晋升、进修等方面与其他学科等同对待，甚至优先考虑。
信息技术课是实践性极强的学科，不实践学不会，用不了。所以要以实践为主，精讲多练，让练的比重大于讲。通过直观感知学习认识。大多数学生基本上没有接触过或很少接触过计算机，对计算机充满着一种神秘感，很想知道计算机的工作原理，主机箱内到底有些什么东西，又各有什么用途？我们应通过现场实物展示来让学生看一看、摸一摸、做一做，认识一下什么是硬盘、主板、内存、显卡等，然后适度地解释其作用，让他们看得清楚，弄得明白。通过直觉的感官认识，学生就会在脑海里建立起一个计算机的基本结构模型。
在具体学习时，要让学生在自己掌握的基本技巧与理论知识的前提下，自由发挥。并选取具有代表性、典型性的学生在多媒体教学平台上演示，让学生自己一起进行评议，使学生能触类旁通，共同学习与提高。信息技术课可以借助于现代信息技术提供的先进设备和技术手段，通过多媒体教学平台对学生进行演示、讲解。教师一边教，学生一边学，然后再加上教师有目的、有意义的指导和分组讨论学习，让学生可以学到真知，同时加深师生之间的感情和学生之间的团结互助的友情。
目前学生负担比较重，信息技术课时少，我们可以把信息技术课与其它学科有机的整合，在其它学科教学中溶入信息技术教学。同时教育部门及学校应做好课时的适当调整，以能满足理论教学与上机实践操作的需要。
参考文献
[1]沈建强《中小学信息技术教育的演变》2007，2.
[2]吴文虎主编：《信息学（计算机）奥林匹克》
[3]苏秀强，梁启荣《中学校园网建设和应用初探》
[4]徐晓东《信息技术教育的理论与方法》2004，11.
[5]教育部《普通高中技术课程标准（实验）》2003，4.
【关键词】 高中信息技术；考试；教学对策
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01
我国正在开展教育信息化，全面推进素质教育、提高教育质量，开设中小学信息技术必修课是其中一项重大举措，这对广大中小学信息技术教育工作者来说，既是一次机遇，更是一种挑战。不仅要求中小学信息技术教育工作者是信息技术教学的开展者，更是普及信息技术教育的重要组织者和宣传者。有些条件允许的地区，在小学阶段就已经开设了信息技术课，在初中、高中成为了一门必修课。以后入学的高中学生需要通过信息技术学业水平考试来入学。这门考试不仅仅检查教学效果和学生知识水平的标准，它还改善了我们的教学，考试的最大目的就是更好地促进教学质量的提高，促进学生各个方面全面的发展。但是在具体教学当中，还存在着很多的问题。
一、信息技术课的特点和内容
1、信息技术课内容跳跃性大、更新快，其不同于语文、数学、英语等常规教学科目，内容的变化极为频繁，随着信息技术的发展而不断更新。继之而来的是教学方法的更新、教学设备的更新、教学手段的更新和教学思想的更新，是其他学科无法比拟的。无论是教师或学生都存在一个对新知识、新技术和新思潮的重新认识与提高的问题。为此，在教学地点的选择和教学方法的取舍上，应根据所教内容的不同而有所不同。如上理论课时，我觉得在教室中配合实物的观摩，就比在机房中面对着计算机强；而上实践操作课时，则可在机房通过上机演示、现场实践来提高受教育者的学习效果。老师要尽可能地设计并优化教学方案，以指导者身份，积极启发学生开动脑筋、勇于实践，建构起新旧知识之间的关联，顺利步入不断更新的知识海洋。
2、信息技术教育是一门技术性高、实践性很强的课程。它比以往任何一门课程更强调学生的实际动手操作能力和想像能力的锻炼。实践出真知，特别是软件应用，如果单凭课堂讲解或用多媒体大屏幕演示还远远达不到教学目标，学生只有通过亲身操作，解决在实践中遇到的问题，才能把所学的知识融会贯通。只有让学生通过自己亲手制作与不断反复调试才能把握要领，真正理解知识。
3、信息技术教育对学生来说，具有很强的吸引力，主要原因是由于它的新颖性和创造性。学生可通过对信息技术这一新鲜事物的深入学习，进入一个更为广阔的自由空间，让学生相互间进行学习与评比，达到共同提高的目的，通过知识与知识交融、思想与思想碰撞来拓展学生的思维能力和想像空间，从而达到由消极的被动学习转变为积极的主动学习。
二、高中信息技术课存在的问题
1、认识不足。很多学校的领导很难将信息技术老师与其他学科的教师等同起来，总是认为信息教师是技术人员，是用来进行设备维修的。假如不是需要考试，这些学校很可能就不开设这门课了；教学不只是为了来应付考试，不能够考什么就教什么，假如这样，学习的知识很可能随着考试的结束而结束。我们要根据课程纲要进行教学，让学生学会交流与合作，培养他们的创新能力，拓展思维，学会分析问题并解决问题的能力。学生对于考试，无法跟语数外学科相比，重视程度不够。在学习的过程中，只是把信息技术学科当作了一门过关学科。
2、课堂教学模式单一。将教学的重点放在如何教会学生操作软件上了，课堂的教学模式只是传统的任务驱动占据着主导地位，或者是由教师进行操作演示，后学生进行模仿，教师再针对在练习过程中出现的问题进行讲解，再布置一个练习，让学生进行操作。这样教师和学生都非常认真，同时学生掌握了操作的方法和技巧，看起来比较好。但是这种教学模式严重影响了学生能力的培养。
三、高中信息技术课的问题对策
信息技术是技术发展的基础和龙头，它的出现和发展，把社会生产力的水平提高到前所未有的高度，开创了一个新的技术革命。在学校开设信息技术课是提高人才科学素养的需要。计算机教师首先要认识到计算机教学的重要性，知道当今社会信息技术的普及和教育在很大程度上依靠信息技术教学。对已有的计算机机房应加强管理，让设备发挥最大效能，而不是应付上级检查或为了提高学校名气的单纯的"摆设"。提高信息技术课堂教学质量，狠抓信息技术教学效果，干出成绩，让领导和同事都看得见投入的成效。保护和调动信息技术课程教师的积极性，在考核、晋升、进修等方面与其他学科等同对待，甚至优先考虑。
信息技术课是实践性极强的学科，不实践学不会，用不了。所以要以实践为主，精讲多练，让练的比重大于讲。通过直观感知学习认识。大多数学生基本上没有接触过或很少接触过计算机，对计算机充满着一种神秘感，很想知道计算机的工作原理，主机箱内到底有些什么东西，又各有什么用途？我们应通过现场实物展示来让学生看一看、摸一摸、做一做，认识一下什么是硬盘、主板、内存、显卡等，然后适度地解释其作用，让他们看得清楚，弄得明白。通过直觉的感官认识，学生就会在脑海里建立起一个计算机的基本结构模型。
在具体学习时，要让学生在自己掌握的基本技巧与理论知识的前提下，自由发挥。并选取具有代表性、典型性的学生在多媒体教学平台上演示，让学生自己一起进行评议，使学生能触类旁通，共同学习与提高。信息技术课可以借助于现代信息技术提供的先进设备和技术手段，通过多媒体教学平台对学生进行演示、讲解。教师一边教，学生一边学，然后再加上教师有目的、有意义的指导和分组讨论学习，让学生可以学到真知，同时加深师生之间的感情和学生之间的团结互助的友情。
目前学生负担比较重，信息技术课时少，我们可以把信息技术课与其它学科有机的整合，在其它学科教学中溶入信息技术教学。同时教育部门及学校应做好课时的适当调整，以能满足理论教学与上机实践操作的需要。
参考文献
[1]沈建强《中小学信息技术教育的演变》2007，2.
[2]吴文虎主编：《信息学（计算机）奥林匹克》
[3]苏秀强，梁启荣《中学校园网建设和应用初探》
[4]徐晓东《信息技术教育的理论与方法》2004，11.
[5]教育部《普通高中技术课程标准（实验）》2003，4.