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摘 要： 幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，在这个时期，球类运动作为班级的体育运动特色，是很有现实意义的一件事情，也符合指南的精神。幼儿动作的发展是身体机能发展状况的重要表现，并与幼儿心理的发展具有关联。不仅如此，幼儿动作的发展还是适应社会生活必备的基本能力。以球为载体，通过引导、鼓励幼儿进行多样的玩球活动，促进幼儿动作更灵敏、协调，使幼儿的动作能力多方位得以发展。
关键词： 幼儿教育 球类运动 玩球兴趣 玩球技能 动作协调
一、问题的提出
让体育游戏活动融入幼儿的生活。陈鹤琴先生说：“小孩子是生来好动的，以游戏为生命的。”幼儿的游戏是人类活动的一种形式，是幼儿认识世界的道路，是通过实际行动探索周围世界的一种积极活动。根据幼儿的实际特点，我们在玩球活动中，如何实现多元化模式，积累运动经验，体验运动乐趣，提高幼儿动作的协调性、灵活性、平衡性、速度及耐力，增强幼儿自我服务、自我保护意识，增强幼儿的交往能力，促进主体性的发挥，有待更多的理论和实践研究提供指导。
二、研究目标
目标要充分考虑到本班孩子的年龄特点和个别差异，无论是进行幼儿健康教育还是试图改善幼儿的周围环境，都要依据幼儿身心发展的特点，否则不仅不能促进健康，反而可能有损健康。我们主要依据幼儿对花样拍球进行了初步尝试，深入花样拍球技能，鼓励幼儿创造想象拍球方法。
1.乐于参加玩球活动，能与同伴友好合作。
2.大胆尝试花样拍球，能够坚持不懈地练习关于球的多种技能。
3.通过球类游戏活动，提高幼儿动作的协调性、灵活性、平衡力等，提高自我保护能力，促进幼儿个性化发展。
三、研究內容
1.让幼儿以最浓厚的兴趣参与其中。
兴趣在幼儿的发展过程中发挥动力、组织、创造、强化的功能。兴趣对促进幼儿自主的发展起着明显的促进作用，只有对体育游戏有浓厚的兴趣，学起来才会津津有味，感到快乐无比，才能越学越爱学、越会学，才能学得好。
2.球类活动中其他体育器械的有效投放。
提供具有层次性的体育活动器具，满足不同层次孩子的需要。例如为孩子提供的辅助材料，孩子可根据自己的情况进行选择，这样不同层次的孩子都可得到满足，提高孩子的活动兴趣。
四、操作要点
1.合理安排，规范内容。
针对球类活动形式单一的情况，合理安排每天户外活动玩什么、怎样玩等问题。为了确保每天户外活动开展的时间，我们在上、下午两个户外活动时段用30分钟的校园音乐提示，分别录制了热身音乐、运动音乐、小憩音乐、运动音乐、放松音乐，既创造了运动氛围，又有效促使教师每天有计划地组织安排好户外活动内容。
2.注意幼儿互动、师幼互动。
在球类活动中，教师角色的定位将直接影响幼儿的活动，教师不仅可作为一个活动的参与者与幼儿一起游戏，还可以做一个操作指导者，指导幼儿正确的行为、合理的讨论，从而使互动活跃起来，使活动内容和形式更加饱满。教师不仅要做观察者，时时关注幼儿活动的情况，对活动中出现的问题适时加以调控，并采用适宜的方法方便活动的开展，还要注意培养幼儿的观察能力，这是促进师幼互动的有效方法。
3.细心观察，正确引导。
（1）语言指导。语言指导适用于幼儿发生纠纷、对游戏规则不能遵守等情况，教师可使用简短的语言、适当的语气帮助幼儿更快地投入到新的游戏中，保证游戏活动的顺利开展。
（2）示范引导。对于一些幼儿必须掌握的基本技能，或者一些新出现的器材或运动方式，教师可采用示范的方式给予幼儿提示，当幼儿掌握基础玩法后，再鼓励幼儿进行玩法上的拓展和创造，丰富游戏内容。
4.注重游戏性、注重角色效应、积极的指导和评价。
前苏联教育专家阿尔金说：“游戏是儿童的心理维生素。”在球类游戏活动中，应简化规则，突出球类活动的游戏性，让幼儿通过游戏愉悦身心，在娱乐中创造，促进幼儿身心健康成长。
幼儿在进行球类活动时的协调能力不是很强，这使得在活动中经常会出现许多困难。教师要及时进行指导、鼓励，启发幼儿开动脑筋，想出解决办法。
教师的适时评价对于幼儿的发展非常必要，教师对孩子的行为进行细致观察后进行的个性化评价策略更实用有效。
五、研究方法
言语交流实验法、训练干预实验法、认知分析比较法。
六、实施效果
1.合理运用器材，发展玩球水平。
我们在几个学期的基础上设计了很多适合中大班幼儿的玩球游戏运动，在基本掌握玩球的基础上增加适当的难度。如幼儿在熟练学会拍球的基础上，我们为幼儿设置障碍，提供平衡板、塑圈、跨栏等引导幼儿巧妙运用这些器材发展和提高幼儿玩球的技能，发展平衡能力。如利用平衡板，让幼儿站在高20～30厘米高度的平衡板上边拍皮球边走，提高幼儿拍球的能力，幼儿非常喜欢，都能够积极尝试，大胆练习。又如在提供圈后，幼儿能够围着老师给他们安排的圈上练习行进间走动拍球，发展幼儿手眼的协调和平衡能力。另外，我们提供有高度的跨栏，让幼儿跨过跨栏练习拍球，使拍球又增加了一个难度。
2.巧妙运用多种队形，提高玩球技能。
在练习拍球、玩球的时候，我们打破队形，以原先的六组队形加以变换和组合。如在六队的基础上两两交换拍球，在自己原有的位置上进行立体变动，不但提高了幼儿练球的兴趣，而且锻炼和增强了幼儿的空间知觉感，在变动中求得发展和提高，呈现动感的色彩，为幼儿的练球增添了活力。我们以S形和圆形队伍为主导，帮助幼儿在这些队形的带动下练习行进间，增加了幼儿的手臂力量，增强了幼儿控制手脚的灵活性。幼儿在这些队形中的练习灵活机动，积极有效，对于这样的玩球活动非常感兴趣。
3.丰富活动的内容，使活动呈现多元化。
根据幼儿学习的具体情况，我们边复习原有的掌握不够的玩球内容，边进行丰富和提升。如在练习抛接球的基础上将球抛高，练抛接，提高幼儿的手眼协调性，再利用身体的部位进行有关玩球训练。如腰间传球，跨下传球，头上传球，帮助幼儿灵活掌握玩球的技能，进一步提高幼儿玩球的兴趣。在玩球过程中，我们初步培养幼儿合作玩球的能力，在互相滚接球的基础上进行两两的抛接皮球，帮助幼儿更好地掌握空间方向里球的运行，并互相合作，共同体验合作的快乐。另外，我们又增加了一个投篮的内容，让幼儿初步学会投篮技巧和方法，在一米线外练习投准，深得班级一些孩子的喜欢。幼儿通过练习，由开始的投不准慢慢地将篮球投入篮球架内，体验到了成功的喜悦，逐渐增强了投篮的信心，幼儿从中知道，只要多多练习，投篮的准确性就会逐步提升。大家都非常踊跃参与练习，效果很好。
4.合作能力的培养。
在积累已有玩球经验的基础上，我们鼓励幼儿之间的互动与合作，鼓励以幼儿身体为载体，进行玩球技能的练习。如我们把幼儿分成六组，以旁边一幼儿为载体，围绕他进行绕身拍球，再互为交换，通过两两对换位置，使得玩球活动更具灵活性和交互性。再以旁侧一竖排为载体，纵向进行绕着拍球，弯弯曲曲的队形增添了幼儿玩球的乐趣。在面对面的站立队形中，两两为一队，互相抛接，共同运动，提高了幼儿的合作能力和协调性，玩球充满了愉快感。有时三人一组，有时四人一组，灵活机动的人员变换形式，使幼儿在玩球过程中提高了与同伴协商与交往的能力。
七、存在问题
1.场地条件不够，一到冬天天显得阴冷潮湿，一到夏天炎热难耐，所以制约了练习的机会。我们室内外相互结合练习，这样使得幼儿的练习机会更多，避免了冬季在室外容易着凉感冒的现象。
2.现在孩子户外运动较少，一去户外运动就会出汗，容易感冒，应取得家长的配合，提高幼儿户外运动的适应能力。比如在家也有一定的户外锻炼的时间，这样家园配合才能真正得以提高。
通过玩球练习，幼儿对于这样的玩球活动更感兴趣了，技能掌握逐步走向成熟。幼儿拿起球就能拍球，双手拍、单手拍、手脚配合协调拍，结合器材拍，几人合作拍，各种形式方法娴熟有趣，孩子们真正爱玩皮球，会玩皮球。
关键词： 幼儿教育 球类运动 玩球兴趣 玩球技能 动作协调
一、问题的提出
让体育游戏活动融入幼儿的生活。陈鹤琴先生说：“小孩子是生来好动的，以游戏为生命的。”幼儿的游戏是人类活动的一种形式，是幼儿认识世界的道路，是通过实际行动探索周围世界的一种积极活动。根据幼儿的实际特点，我们在玩球活动中，如何实现多元化模式，积累运动经验，体验运动乐趣，提高幼儿动作的协调性、灵活性、平衡性、速度及耐力，增强幼儿自我服务、自我保护意识，增强幼儿的交往能力，促进主体性的发挥，有待更多的理论和实践研究提供指导。
二、研究目标
目标要充分考虑到本班孩子的年龄特点和个别差异，无论是进行幼儿健康教育还是试图改善幼儿的周围环境，都要依据幼儿身心发展的特点，否则不仅不能促进健康，反而可能有损健康。我们主要依据幼儿对花样拍球进行了初步尝试，深入花样拍球技能，鼓励幼儿创造想象拍球方法。
1.乐于参加玩球活动，能与同伴友好合作。
2.大胆尝试花样拍球，能够坚持不懈地练习关于球的多种技能。
3.通过球类游戏活动，提高幼儿动作的协调性、灵活性、平衡力等，提高自我保护能力，促进幼儿个性化发展。
三、研究內容
1.让幼儿以最浓厚的兴趣参与其中。
兴趣在幼儿的发展过程中发挥动力、组织、创造、强化的功能。兴趣对促进幼儿自主的发展起着明显的促进作用，只有对体育游戏有浓厚的兴趣，学起来才会津津有味，感到快乐无比，才能越学越爱学、越会学，才能学得好。
2.球类活动中其他体育器械的有效投放。
提供具有层次性的体育活动器具，满足不同层次孩子的需要。例如为孩子提供的辅助材料，孩子可根据自己的情况进行选择，这样不同层次的孩子都可得到满足，提高孩子的活动兴趣。
四、操作要点
1.合理安排，规范内容。
针对球类活动形式单一的情况，合理安排每天户外活动玩什么、怎样玩等问题。为了确保每天户外活动开展的时间，我们在上、下午两个户外活动时段用30分钟的校园音乐提示，分别录制了热身音乐、运动音乐、小憩音乐、运动音乐、放松音乐，既创造了运动氛围，又有效促使教师每天有计划地组织安排好户外活动内容。
2.注意幼儿互动、师幼互动。
在球类活动中，教师角色的定位将直接影响幼儿的活动，教师不仅可作为一个活动的参与者与幼儿一起游戏，还可以做一个操作指导者，指导幼儿正确的行为、合理的讨论，从而使互动活跃起来，使活动内容和形式更加饱满。教师不仅要做观察者，时时关注幼儿活动的情况，对活动中出现的问题适时加以调控，并采用适宜的方法方便活动的开展，还要注意培养幼儿的观察能力，这是促进师幼互动的有效方法。
3.细心观察，正确引导。
（1）语言指导。语言指导适用于幼儿发生纠纷、对游戏规则不能遵守等情况，教师可使用简短的语言、适当的语气帮助幼儿更快地投入到新的游戏中，保证游戏活动的顺利开展。
（2）示范引导。对于一些幼儿必须掌握的基本技能，或者一些新出现的器材或运动方式，教师可采用示范的方式给予幼儿提示，当幼儿掌握基础玩法后，再鼓励幼儿进行玩法上的拓展和创造，丰富游戏内容。
4.注重游戏性、注重角色效应、积极的指导和评价。
前苏联教育专家阿尔金说：“游戏是儿童的心理维生素。”在球类游戏活动中，应简化规则，突出球类活动的游戏性，让幼儿通过游戏愉悦身心，在娱乐中创造，促进幼儿身心健康成长。
幼儿在进行球类活动时的协调能力不是很强，这使得在活动中经常会出现许多困难。教师要及时进行指导、鼓励，启发幼儿开动脑筋，想出解决办法。
教师的适时评价对于幼儿的发展非常必要，教师对孩子的行为进行细致观察后进行的个性化评价策略更实用有效。
五、研究方法
言语交流实验法、训练干预实验法、认知分析比较法。
六、实施效果
1.合理运用器材，发展玩球水平。
我们在几个学期的基础上设计了很多适合中大班幼儿的玩球游戏运动，在基本掌握玩球的基础上增加适当的难度。如幼儿在熟练学会拍球的基础上，我们为幼儿设置障碍，提供平衡板、塑圈、跨栏等引导幼儿巧妙运用这些器材发展和提高幼儿玩球的技能，发展平衡能力。如利用平衡板，让幼儿站在高20～30厘米高度的平衡板上边拍皮球边走，提高幼儿拍球的能力，幼儿非常喜欢，都能够积极尝试，大胆练习。又如在提供圈后，幼儿能够围着老师给他们安排的圈上练习行进间走动拍球，发展幼儿手眼的协调和平衡能力。另外，我们提供有高度的跨栏，让幼儿跨过跨栏练习拍球，使拍球又增加了一个难度。
2.巧妙运用多种队形，提高玩球技能。
在练习拍球、玩球的时候，我们打破队形，以原先的六组队形加以变换和组合。如在六队的基础上两两交换拍球，在自己原有的位置上进行立体变动，不但提高了幼儿练球的兴趣，而且锻炼和增强了幼儿的空间知觉感，在变动中求得发展和提高，呈现动感的色彩，为幼儿的练球增添了活力。我们以S形和圆形队伍为主导，帮助幼儿在这些队形的带动下练习行进间，增加了幼儿的手臂力量，增强了幼儿控制手脚的灵活性。幼儿在这些队形中的练习灵活机动，积极有效，对于这样的玩球活动非常感兴趣。
3.丰富活动的内容，使活动呈现多元化。
根据幼儿学习的具体情况，我们边复习原有的掌握不够的玩球内容，边进行丰富和提升。如在练习抛接球的基础上将球抛高，练抛接，提高幼儿的手眼协调性，再利用身体的部位进行有关玩球训练。如腰间传球，跨下传球，头上传球，帮助幼儿灵活掌握玩球的技能，进一步提高幼儿玩球的兴趣。在玩球过程中，我们初步培养幼儿合作玩球的能力，在互相滚接球的基础上进行两两的抛接皮球，帮助幼儿更好地掌握空间方向里球的运行，并互相合作，共同体验合作的快乐。另外，我们又增加了一个投篮的内容，让幼儿初步学会投篮技巧和方法，在一米线外练习投准，深得班级一些孩子的喜欢。幼儿通过练习，由开始的投不准慢慢地将篮球投入篮球架内，体验到了成功的喜悦，逐渐增强了投篮的信心，幼儿从中知道，只要多多练习，投篮的准确性就会逐步提升。大家都非常踊跃参与练习，效果很好。
4.合作能力的培养。
在积累已有玩球经验的基础上，我们鼓励幼儿之间的互动与合作，鼓励以幼儿身体为载体，进行玩球技能的练习。如我们把幼儿分成六组，以旁边一幼儿为载体，围绕他进行绕身拍球，再互为交换，通过两两对换位置，使得玩球活动更具灵活性和交互性。再以旁侧一竖排为载体，纵向进行绕着拍球，弯弯曲曲的队形增添了幼儿玩球的乐趣。在面对面的站立队形中，两两为一队，互相抛接，共同运动，提高了幼儿的合作能力和协调性，玩球充满了愉快感。有时三人一组，有时四人一组，灵活机动的人员变换形式，使幼儿在玩球过程中提高了与同伴协商与交往的能力。
七、存在问题
1.场地条件不够，一到冬天天显得阴冷潮湿，一到夏天炎热难耐，所以制约了练习的机会。我们室内外相互结合练习，这样使得幼儿的练习机会更多，避免了冬季在室外容易着凉感冒的现象。
2.现在孩子户外运动较少，一去户外运动就会出汗，容易感冒，应取得家长的配合，提高幼儿户外运动的适应能力。比如在家也有一定的户外锻炼的时间，这样家园配合才能真正得以提高。
通过玩球练习，幼儿对于这样的玩球活动更感兴趣了，技能掌握逐步走向成熟。幼儿拿起球就能拍球，双手拍、单手拍、手脚配合协调拍，结合器材拍，几人合作拍，各种形式方法娴熟有趣，孩子们真正爱玩皮球，会玩皮球。