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摘 要： 飞速发展的多媒体技术在当今教育领域的应用是教育现代化的一个重要标志，它是利用文字、图形、声音、动画和视频等多种技术组合而成的信息系统，把它应用到物理教学中，既改变了传统的教学方式，激发了学生的学习兴趣，有效地培养了学生的能力，又优化了课堂，提高了教学效率。
关键词： 多媒体 物理教学 学习兴趣 数学过程 教学效率
现代科学的日新月异，生产技术的不断革新，要求学生学习的知识日益增多，而学生在校学习的时间有限，必须在较短的时间里学到较多的知识，即较短的时间里获取大量的知识信息。所以，把多媒体技术引进到教学中去，可以改变传统的教学方式，优化教学过程，加大信息量的传授，激发学生学习的兴趣，发展学生的智能，提高物理课堂的教学效率。
在讲授《机械波》这一节时，以前利用传统的实验、挂图和讲解相结合的教学方式，学生很难理解机械波只是机械振动这种运动形式的传播，介质本身不会沿着波的传播方向移动这一波的形成机理。而利用多媒体这种辅助教学手段，这一难点很容易就解决了。
通过水波形成的演示实验让学生对波的振动实质有一个初步的了解即形成一个波的表象，这个实验也只是解决了一个表象的的问题，那么在这个波中每个质点是怎么运动的？他们是不是在向前运动？这样深层次的问题学生根本无法解答，所以运用多媒体显示动画课件，播放奥运会开幕式表演中那些波动团体操的画面，并强调每个人在这个表演中的动作，并配合讲解使学生领略“机械波只是机械振动这种运动形式的传播介质，本身不会沿着波的传播方向移动”这一要点，接下来的横波和纵波的教学在多媒体课件那精简生动的画面的引导下就很容易地掌握了，而后的课堂练习中多媒体则更是发挥了它的优点，学生可以从课件中调用教师安排的习题，可以通过自我解答、小组合做、网络求助等多种方式完成习题。有余力的学生还可以从网络调用适合自己的习题。这就能使传统教学中很难组织的讨论教学法和因材施教这一很难实现的目标在多媒体世界中轻而易举地解决了，也大大提高了教学效率；教师通过对每台计算机的画面监控准确地掌握每个学生学习的情况，并适时对其进行帮教，因此多媒体在物理教学中效果非凡。
1.利用多媒体进行教学大幅提高学生的学习兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基在《兴趣的秘密何在》中写道：“所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”［１］也就是说兴趣的真正所在是知识本身，是知识的美来吸引学生，但只有理解知识的人才会领略到其中的美。所以要让学生对所学知识有兴趣就必须想尽办法让学生轻松地理解知识本身。在“机械波”这一节中，教师运用多媒体技术，将内容生动、寓教于乐的信息传递给学生，调动学生的学习兴趣，让学生运用计算机网络学习、掌握、运用机械波的知识。学生在学习过程中得以动手动脑，越过一个又一个学习上的障碍，成功的喜悦伴随着整个学习过程，他们不仅没有新知识难以接受的感觉，而且理解了知识内在的美，又在学习中体验到了成功的快乐，对知识本身的学习更有持久的兴趣，对提高物理课堂教学效率起着决定性作用。
2.利用多媒体进行教学有利于素质教育的展开
在传统的教学过程中，知识传授是第一位的，注重的是为学生升学深造打基础，存在着培养的学生“高分低能”的问题。利用多媒体技术教学，学生自然而然地在课堂上动手动脑，主动参与到学习中来。［２］在“机械波”这节课中，学生动手使用计算机的能力、自学能力、由表及里的逻辑思维能力等都得到发展。这节课机械波的表象，到机械波实质的理解，以及把理论运用到实践之中，以其本身的科学性、思想性和启发性感染着学生，教育着学生。在教师的指导下，学生利用多媒体计算机及计算机网络，发展他们的思维和创新能力，对难题刻苦钻研，对解决问题前的自信无不表现出求知欲、好奇心，因而热爱真理的需要得到满足而产生的良好情感，表现出克服困难、自觉学习的坚强意志，从而使学生在学好物理知识的同时，也受到良好的心理素质教育，培养了学生严谨求学、探索物理规律的基本素质。
3.利用多媒体进行教学可优化教学过程
传统的教学方式是以讲授法为主。课堂上以教师为中心，学生只充当被动的知识接受器，师生互动的方式也很单一——提问式。这种教学方式形式单一，不易调动学生的注意力，教学对学生的感官刺激单一，难以调动学生的学习兴趣。利用多媒体进行教学则可以增强学生的投入意识，在教师的主导作用下，学生自由地徜徉于知识的海洋中。例如在“机械波”这节课中，学生跟着多媒体动画课件，由机械波的宏观表象领会到机械波的本质，很快能在网络上利用新知识来解决新问题。在课堂上计算机将与机械波有关的时事画面、经典图像、生动音响等信息一起传输给学生，这些信息同时调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官，使学生的多种分析器参与到学习活动中来，促使学生主动记忆、认真思考、努力探索、积极参与教学，使学生的主体作用得以充分发挥，在轻松、活泼、愉快的氛围中理解掌、握新知识。利用多媒体教学，使学生学习的主动性、积极性得到发挥，激发学生的求知欲和自信心，从而学生学习更加刻苦，其探索欲、创造欲更加强烈，教学过程也更完善。
4.利用多媒体进行教学可大幅提高课堂教学效率
利用多媒体技术不仅能增强学生的学习兴趣，优化教学过程，激发学生的主体意识，而且能在较短的时间内增大课堂的信息容量。在“机械波”这一节中，如果用传统的教学手段，板书和画图不仅难以描绘出波的实质形式而且还要用去约占一节课的三分之一时间，讲完只能有练习三至四道题目的时间。现在运用多媒体技术，节省了大量的板书和画图时间，保持了学生在学习中思维的连贯性，通过调用课件题目和网络题目使学生开阔了视野，加深了对新知识的理解；通过多媒体技术教师当堂检查学生掌握这节课知识的情况，使学生在一节课的时间里真正学到了更多的知识，起到了事半功倍的效果。
总之，多媒体技术具有运用多种现代化手段对信息进行加工处理，显示与重放、模拟、仿真与动画技术的应用，它利于实现教学活动中心由教师向学生转移的改革，可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程和现象生动而形象地显示出来，可大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，使学生的课堂学习向多方式、多途径方向发展。
参考文献：
［1］苏霍姆林斯基.给教师的建议［M］.北京：教育科学出版社，2000：56.
［2］潘书锋，张海芳.高中物理.人教网.http://www.pep.com.cn/gzwl/gzwljszx/wljxyj/wlxkc/200901/t20090109_544109.htm.
关键词： 多媒体 物理教学 学习兴趣 数学过程 教学效率
现代科学的日新月异，生产技术的不断革新，要求学生学习的知识日益增多，而学生在校学习的时间有限，必须在较短的时间里学到较多的知识，即较短的时间里获取大量的知识信息。所以，把多媒体技术引进到教学中去，可以改变传统的教学方式，优化教学过程，加大信息量的传授，激发学生学习的兴趣，发展学生的智能，提高物理课堂的教学效率。
在讲授《机械波》这一节时，以前利用传统的实验、挂图和讲解相结合的教学方式，学生很难理解机械波只是机械振动这种运动形式的传播，介质本身不会沿着波的传播方向移动这一波的形成机理。而利用多媒体这种辅助教学手段，这一难点很容易就解决了。
通过水波形成的演示实验让学生对波的振动实质有一个初步的了解即形成一个波的表象，这个实验也只是解决了一个表象的的问题，那么在这个波中每个质点是怎么运动的？他们是不是在向前运动？这样深层次的问题学生根本无法解答，所以运用多媒体显示动画课件，播放奥运会开幕式表演中那些波动团体操的画面，并强调每个人在这个表演中的动作，并配合讲解使学生领略“机械波只是机械振动这种运动形式的传播介质，本身不会沿着波的传播方向移动”这一要点，接下来的横波和纵波的教学在多媒体课件那精简生动的画面的引导下就很容易地掌握了，而后的课堂练习中多媒体则更是发挥了它的优点，学生可以从课件中调用教师安排的习题，可以通过自我解答、小组合做、网络求助等多种方式完成习题。有余力的学生还可以从网络调用适合自己的习题。这就能使传统教学中很难组织的讨论教学法和因材施教这一很难实现的目标在多媒体世界中轻而易举地解决了，也大大提高了教学效率；教师通过对每台计算机的画面监控准确地掌握每个学生学习的情况，并适时对其进行帮教，因此多媒体在物理教学中效果非凡。
1.利用多媒体进行教学大幅提高学生的学习兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基在《兴趣的秘密何在》中写道：“所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”［１］也就是说兴趣的真正所在是知识本身，是知识的美来吸引学生，但只有理解知识的人才会领略到其中的美。所以要让学生对所学知识有兴趣就必须想尽办法让学生轻松地理解知识本身。在“机械波”这一节中，教师运用多媒体技术，将内容生动、寓教于乐的信息传递给学生，调动学生的学习兴趣，让学生运用计算机网络学习、掌握、运用机械波的知识。学生在学习过程中得以动手动脑，越过一个又一个学习上的障碍，成功的喜悦伴随着整个学习过程，他们不仅没有新知识难以接受的感觉，而且理解了知识内在的美，又在学习中体验到了成功的快乐，对知识本身的学习更有持久的兴趣，对提高物理课堂教学效率起着决定性作用。
2.利用多媒体进行教学有利于素质教育的展开
在传统的教学过程中，知识传授是第一位的，注重的是为学生升学深造打基础，存在着培养的学生“高分低能”的问题。利用多媒体技术教学，学生自然而然地在课堂上动手动脑，主动参与到学习中来。［２］在“机械波”这节课中，学生动手使用计算机的能力、自学能力、由表及里的逻辑思维能力等都得到发展。这节课机械波的表象，到机械波实质的理解，以及把理论运用到实践之中，以其本身的科学性、思想性和启发性感染着学生，教育着学生。在教师的指导下，学生利用多媒体计算机及计算机网络，发展他们的思维和创新能力，对难题刻苦钻研，对解决问题前的自信无不表现出求知欲、好奇心，因而热爱真理的需要得到满足而产生的良好情感，表现出克服困难、自觉学习的坚强意志，从而使学生在学好物理知识的同时，也受到良好的心理素质教育，培养了学生严谨求学、探索物理规律的基本素质。
3.利用多媒体进行教学可优化教学过程
传统的教学方式是以讲授法为主。课堂上以教师为中心，学生只充当被动的知识接受器，师生互动的方式也很单一——提问式。这种教学方式形式单一，不易调动学生的注意力，教学对学生的感官刺激单一，难以调动学生的学习兴趣。利用多媒体进行教学则可以增强学生的投入意识，在教师的主导作用下，学生自由地徜徉于知识的海洋中。例如在“机械波”这节课中，学生跟着多媒体动画课件，由机械波的宏观表象领会到机械波的本质，很快能在网络上利用新知识来解决新问题。在课堂上计算机将与机械波有关的时事画面、经典图像、生动音响等信息一起传输给学生，这些信息同时调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官，使学生的多种分析器参与到学习活动中来，促使学生主动记忆、认真思考、努力探索、积极参与教学，使学生的主体作用得以充分发挥，在轻松、活泼、愉快的氛围中理解掌、握新知识。利用多媒体教学，使学生学习的主动性、积极性得到发挥，激发学生的求知欲和自信心，从而学生学习更加刻苦，其探索欲、创造欲更加强烈，教学过程也更完善。
4.利用多媒体进行教学可大幅提高课堂教学效率
利用多媒体技术不仅能增强学生的学习兴趣，优化教学过程，激发学生的主体意识，而且能在较短的时间内增大课堂的信息容量。在“机械波”这一节中，如果用传统的教学手段，板书和画图不仅难以描绘出波的实质形式而且还要用去约占一节课的三分之一时间，讲完只能有练习三至四道题目的时间。现在运用多媒体技术，节省了大量的板书和画图时间，保持了学生在学习中思维的连贯性，通过调用课件题目和网络题目使学生开阔了视野，加深了对新知识的理解；通过多媒体技术教师当堂检查学生掌握这节课知识的情况，使学生在一节课的时间里真正学到了更多的知识，起到了事半功倍的效果。
总之，多媒体技术具有运用多种现代化手段对信息进行加工处理，显示与重放、模拟、仿真与动画技术的应用，它利于实现教学活动中心由教师向学生转移的改革，可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程和现象生动而形象地显示出来，可大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，使学生的课堂学习向多方式、多途径方向发展。
参考文献：
［1］苏霍姆林斯基.给教师的建议［M］.北京：教育科学出版社，2000：56.
［2］潘书锋，张海芳.高中物理.人教网.http://www.pep.com.cn/gzwl/gzwljszx/wljxyj/wlxkc/200901/t20090109_544109.htm.