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摘要在大力提倡素质教育的时代，无论是家长还是学生自身都希望在学习过程中得到全方位的发展提高。在中学物理教学课堂上，传统的物理教学通常采用教师负责讲学生负责听的教学方式，以背诵、抄写加深学习印象，以习题练习实现知识的运用，以考试检测学习成果。学生们常常是处于被动式学习状态，这种传统的教学方式是一种机械性的学习，学生很难对所学知识产生浓厚的兴趣，学习效率也不高，因此，研究如何激发学生的学习动机具有相当重要的意义。本文以激发学生学习动机的重要性为研究起点，并在此基础上提出激发学生学习动机的几种途径。
关键词中学物理；学习动机；途径初探
【中图分类号】G633.7
一、激发学生学习动机的重要性
随着国家政治、经济、社会的不断发展，无论是企业还是个人，都十分重视人才所具备的素质，面对复杂的社会环境以及各行各业各领域多样化的知识内容，通过自身的主动求知、主动探索，将对自身发展有帮助的知识、技能吸收到自我的知识体系内显得尤为重要。在中学物理的教学过程中，由于知识的深度、广度较之以前的学科而言具有明显的不同，对于学生自身能力的要求也更加严格，因此，在中学物理的教学过程中，学生的学习动机——主动求知欲望对于物理课程的学习具有十分重要的意义，具体而言，可归结为以下几点。
1、激发学生的学习动机可以提升学生的主动探索精神
在传统的中学物理教学中，学生们常常处于被动式学习状态，老师教什么学生就接受什么，这种传统的教学模式不利于学生发挥主观能动性，造成学生缺乏主动探索的精神和创新的能力。应教学模式改革的要求，教学大纲也做出了相应调整，在新的课程教学大纲中明确提出，要注重学生创造精神和革新能力的培养，因此，激发学生的学习动机是课程教学模式改革的要求，也是对发展教育事业的配合。
2、激发学生的学习动机是社会用人的需要
随着社会的不断发展，各企事业单位在选用人才的过程中更倾向于选用具有上进心和求知欲的创新型人材，中学阶段是人才培养的重要环节，因此，为了符合当前社会的用人标准，向社会不断输送具有上进心和求知欲的创新型人材，在中学课堂教学中培养学生的创新思维显得尤为重要。
3、激发学生的学习动机是其他课程学习的推动力
物理课堂是培养学生解决实际问题能力的重要环节，这种能力对于其他课程的学习具有一定的促进和推动作用，因此，在中学物理的课堂教学中激发学生的学习动机对于学生其他课程的学习具有重要的促进作用。
二、激发学生学习动机的途径探讨
1、在物理教学中应倡导问题式教学，激发学生的学习动机
所谓问题式教学，是指学生根据所学教材或者教师所提供的教学材料和思考问题，通过积极的思考和分析，独立自主的探索和发现新定理、新公式、新方法，并运用新发现去解决问题[1]。在传统的教学过程中，教师常采用“我写你看、我教你学”的教学方式，这种教学方式缺乏教师和学生之间的互动，学生缺少主动探索过程，忽略了学生学习动机的激发。因此，在问题式教学模式中，其核心环节在于：提出一个既有学习价值、又富有乐趣的问题，让学生积极主动参与到课堂教学中。在这一环节，教师一定要注意对所提问题的设计，首先，提出的问题要有教学价值、有内涵、有深意，是对物理教学有帮助的问题；其次，设计的问题要以学生的心理特点和思维方式为出发点，既要达到激发学生的学习动机，又不偏离物理教学的课程标准，要掌握好平衡；再次，提出的问题要有一定的难度，必须要学生经过一番思考、探索和交流之后才能得到满意的答案；最后，提出的问题要使学生能够明确本节课的学习重点。如“大气压”的教学，在进行课堂教学中，先演示一个简易的塑料袋抽气实验，并让学生思考，导致这种现象产生的原因可能有哪些，并做好记录。
2、组织学生进入研究阶段，通过讨论进一步激发学生的学习动机
在研究阶段，要将学生分成若干小组，通过明确的分工与合作，努力完成讨论和探索过程，从而解决教师在教学过程中提出的问题。由于班内学生各有优缺点，因此，应根据学生的自身能力和条件的不同，将学生进行分类和组合，从而在小组内形成优势互补，互相学习、彼此促进的学习氛围。与此同时，还要设定组长，由组长明确组员的具体任务和分工，此外，还要制定角色轮换的原则，避免“优生赶车、劣生搭车”的现象发生。如在上述问题中，分组之后，教师要求每个小组的成员根据之前独立思考的思路和结果，在组内进行自我阐述和集体讨论。为了促进学生可以更加积极、更加活跃的参与到讨论环节，可以为学生设定奖励措施，如对表现积极、讨论充分的小组，给予精美小礼品的奖励，如此，可以使组内成员依据具体事例展开更加活跃的讨论，持不同意见的同学可以对组内成员进行反驳，从而进一步激发学生的学习积极性和学习动机。
3、充分运用物理实验激发学生的学习动机
选择以物理实验作为激发学生学习动机的方法之一，主要是因为物理实验具有明显的直观性、生动性、形象性、新颖性和刺激性等特征[2]，在实验过程中很容易引起学生的好奇心，从而激发学生的学习动机。为了激发学生的学习动机，引导学生向知识的更深一层去发掘和研究，避免在学习的过程中只是浮于知识的表层，可以利用物理实验来实现。如在“伏安法测电阻”一节，主要研究的是电流表内接和外接时两种电路的误差情况。采用大型示教电表，分别采用两种电路连接方法去测量同一只大电阻的阻值，根据测量数据显示，一次测量结果是5.2千欧，而另一次测量结果则是2.0千欧；再用同样的两种连接方法去测量同一只小电阻的阻值，测量结果却显示的是5.0欧和2.0欧，由于两次的测量结果相距甚远，对学生的好奇心产生了强大的冲击，从而激发学生的学习动机，积极主动的参与到课堂教学中来。
三、结语
中学物理课堂的“学生学习动机”的培养不仅是对课堂教学的促进，也是对学生学习积极性、主动性、创造性的提升。本文从“问题式教学、讨论式教学、实验式教学”三方面提出“激发学生学习动机”的具体途径，对中学物理教学中的具体应用措施，以及实际教学具有一定的指导意义。
参考文献
[1]文静.让学生们动起来——浅谈“如何在计算机教学过程中激发学生学习动机”[J].科技世界，2012，29：189-190
[2]夏建平.初中物理教学中激发学习动机的实践初探[J].湖北广播电视大学学报，2009，02：135-136
关键词中学物理；学习动机；途径初探
【中图分类号】G633.7
一、激发学生学习动机的重要性
随着国家政治、经济、社会的不断发展，无论是企业还是个人，都十分重视人才所具备的素质，面对复杂的社会环境以及各行各业各领域多样化的知识内容，通过自身的主动求知、主动探索，将对自身发展有帮助的知识、技能吸收到自我的知识体系内显得尤为重要。在中学物理的教学过程中，由于知识的深度、广度较之以前的学科而言具有明显的不同，对于学生自身能力的要求也更加严格，因此，在中学物理的教学过程中，学生的学习动机——主动求知欲望对于物理课程的学习具有十分重要的意义，具体而言，可归结为以下几点。
1、激发学生的学习动机可以提升学生的主动探索精神
在传统的中学物理教学中，学生们常常处于被动式学习状态，老师教什么学生就接受什么，这种传统的教学模式不利于学生发挥主观能动性，造成学生缺乏主动探索的精神和创新的能力。应教学模式改革的要求，教学大纲也做出了相应调整，在新的课程教学大纲中明确提出，要注重学生创造精神和革新能力的培养，因此，激发学生的学习动机是课程教学模式改革的要求，也是对发展教育事业的配合。
2、激发学生的学习动机是社会用人的需要
随着社会的不断发展，各企事业单位在选用人才的过程中更倾向于选用具有上进心和求知欲的创新型人材，中学阶段是人才培养的重要环节，因此，为了符合当前社会的用人标准，向社会不断输送具有上进心和求知欲的创新型人材，在中学课堂教学中培养学生的创新思维显得尤为重要。
3、激发学生的学习动机是其他课程学习的推动力
物理课堂是培养学生解决实际问题能力的重要环节，这种能力对于其他课程的学习具有一定的促进和推动作用，因此，在中学物理的课堂教学中激发学生的学习动机对于学生其他课程的学习具有重要的促进作用。
二、激发学生学习动机的途径探讨
1、在物理教学中应倡导问题式教学，激发学生的学习动机
所谓问题式教学，是指学生根据所学教材或者教师所提供的教学材料和思考问题，通过积极的思考和分析，独立自主的探索和发现新定理、新公式、新方法，并运用新发现去解决问题[1]。在传统的教学过程中，教师常采用“我写你看、我教你学”的教学方式，这种教学方式缺乏教师和学生之间的互动，学生缺少主动探索过程，忽略了学生学习动机的激发。因此，在问题式教学模式中，其核心环节在于：提出一个既有学习价值、又富有乐趣的问题，让学生积极主动参与到课堂教学中。在这一环节，教师一定要注意对所提问题的设计，首先，提出的问题要有教学价值、有内涵、有深意，是对物理教学有帮助的问题；其次，设计的问题要以学生的心理特点和思维方式为出发点，既要达到激发学生的学习动机，又不偏离物理教学的课程标准，要掌握好平衡；再次，提出的问题要有一定的难度，必须要学生经过一番思考、探索和交流之后才能得到满意的答案；最后，提出的问题要使学生能够明确本节课的学习重点。如“大气压”的教学，在进行课堂教学中，先演示一个简易的塑料袋抽气实验，并让学生思考，导致这种现象产生的原因可能有哪些，并做好记录。
2、组织学生进入研究阶段，通过讨论进一步激发学生的学习动机
在研究阶段，要将学生分成若干小组，通过明确的分工与合作，努力完成讨论和探索过程，从而解决教师在教学过程中提出的问题。由于班内学生各有优缺点，因此，应根据学生的自身能力和条件的不同，将学生进行分类和组合，从而在小组内形成优势互补，互相学习、彼此促进的学习氛围。与此同时，还要设定组长，由组长明确组员的具体任务和分工，此外，还要制定角色轮换的原则，避免“优生赶车、劣生搭车”的现象发生。如在上述问题中，分组之后，教师要求每个小组的成员根据之前独立思考的思路和结果，在组内进行自我阐述和集体讨论。为了促进学生可以更加积极、更加活跃的参与到讨论环节，可以为学生设定奖励措施，如对表现积极、讨论充分的小组，给予精美小礼品的奖励，如此，可以使组内成员依据具体事例展开更加活跃的讨论，持不同意见的同学可以对组内成员进行反驳，从而进一步激发学生的学习积极性和学习动机。
3、充分运用物理实验激发学生的学习动机
选择以物理实验作为激发学生学习动机的方法之一，主要是因为物理实验具有明显的直观性、生动性、形象性、新颖性和刺激性等特征[2]，在实验过程中很容易引起学生的好奇心，从而激发学生的学习动机。为了激发学生的学习动机，引导学生向知识的更深一层去发掘和研究，避免在学习的过程中只是浮于知识的表层，可以利用物理实验来实现。如在“伏安法测电阻”一节，主要研究的是电流表内接和外接时两种电路的误差情况。采用大型示教电表，分别采用两种电路连接方法去测量同一只大电阻的阻值，根据测量数据显示，一次测量结果是5.2千欧，而另一次测量结果则是2.0千欧；再用同样的两种连接方法去测量同一只小电阻的阻值，测量结果却显示的是5.0欧和2.0欧，由于两次的测量结果相距甚远，对学生的好奇心产生了强大的冲击，从而激发学生的学习动机，积极主动的参与到课堂教学中来。
三、结语
中学物理课堂的“学生学习动机”的培养不仅是对课堂教学的促进，也是对学生学习积极性、主动性、创造性的提升。本文从“问题式教学、讨论式教学、实验式教学”三方面提出“激发学生学习动机”的具体途径，对中学物理教学中的具体应用措施，以及实际教学具有一定的指导意义。
参考文献
[1]文静.让学生们动起来——浅谈“如何在计算机教学过程中激发学生学习动机”[J].科技世界，2012，29：189-190
[2]夏建平.初中物理教学中激发学习动机的实践初探[J].湖北广播电视大学学报，2009，02：135-136