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摘 要：职业院校校本课程开发是根据学生的发展需要和学校资源的实际情况，本着学生、学校、教师发展三位一体的原则，在国家课程之外，为学生提供有针对性的、适合学生发展的课程，其重要性及优势是显而易见的。在开发过程中，受客观条件、参与者动机、开发者水平等因素的影响，职业院校校本课程开发存在一定不足，甚至违背了教育规律。本文首先指出校本课程开发中的问题，继而初步探讨如何规避问题，使校本课程既符合教学规律，又适应职业发展需要。
一、存在的问题
校本课程的开发应与学校育人目标和办学特色相联系，纳入到学校课程结构中，放到合理位置，才能发挥其应有的作用。
但统观目前校本课程开发的成果，不难发现存在以下问题：第一，很多院校的课程开发多以行政事务形式强制实施。教师很少进行课程开发的前期论证，很少征求意见，看是否能满足学生的需要，由此造成课程开发过多依赖校方的安排，忽略了师生互动的过程，影响课程开发的成效；第二，有些院校把校本课程开发等同于“编教材”，显示出不专业性。有些院校把本校的特色项目（如民族乐器等）作为主要内容汇编成文字教材，教材汇编出版即校本课程开发任务完成。不论何种校本课程开发，都是对课程资源进行整合的过程，其中包涵实施、评价与改善等阶段。把校本课程开发当作“编教材”，绝不是开发校本课程的出发点和归宿。
二、应对措施
职业院校课程开发是从课程如何适应学生能力和现实需要出发，设计出符合学生利益的课程。作为一种教育革新，开发校本课程需要所有受益者共同参与，以学校、专家教师、学生为三位一体的格局，将有利于各自发挥作用，推进校本课程的有效开发。
1.进行需求调查
校本课程开发的初衷之一便是使课程满足学生发展的现实需求。对于学生的需求不能主观地加以判定，要深入进行调查，掌握第一手相关资料，这需要多种调查方法的运用：
（1）问卷法。为了获取总体性的一般概括，使用问卷调查进行研究是必不可少的。其中包括访谈式和自填式，具体方法的采用要视被调查对象和调查情景而定。首先了解学生对自己的学习积极性、学习方法、学习期望值、对任课教师的教学水平等方面的评价，以及学生对于本专业的认知等。
（2）访谈法。对于一些需要深入了解的问题，访谈法比问卷法更能得到详细的解释，即与被调查者进行面对面的交流以获得信息。此外，问卷语言的过度学术化和文本化会造成学生误解从而影响调查结果，因此，访谈法是搜集资料阶段不可或缺的调查方法。
（3）听课。在研究学校教育时，听课是不可少的环节。听课前，要先经过教师同意，作为旁观者进行课堂观察，做好听课记录。通过听课，可以了解学生的主动性、师生互动、教师教学理念等情况。
（4）座谈会。进入班级召开学生座谈也是了解学生需求的方法。采取此方法时，往往需要先确定主题，以主题班会的形式了解学生想法，同时要注重对气氛的调动和启发式提问的技巧。
另外，适当了解学生参与调研的动机，提起学生对革新的正确认知也是关系革新能否顺利进行的重要因素。
2.组织学生参与
在开发过程中，一方面教师应紧密争取学校乃至上级部门的支持和配合，获取更实质的资源，另一方面，教师应充分发挥学生的主体性，调动学生的主观能动性，让学生参与其中，帮助教师开拓资源和建构资源。例如，职业院校开发校本课程的主要目的是适应学生的职业发展和学校的教学特色，其内容必然脱离不了学生的所学专业，甚至是为专业课程服务的，而学生及其所学专业便是校本课程开发的资源和依据。校本课程的开发强调师生要共同发展与成长，也强调教师在开发过程中的体验和反思。因此，对教师来说，通过组织学生参与课程开发，其专业素养在“教学相长”的过程中进一步加强，教师独立引导学生开展研究的能力也得到提高，同时也促使教师反思和体会自己以往的教学。而对学生来说，通过参与，学生得以强化理论知识，锻炼实践能力，也收获在课堂上体会不到的成就感。
3.重视学生评价
校本课程开发的理论建设始终坚持充分发挥学生主体性的教育理念。要使学生体现出参与课程建构的主体性，必须要改变以往学生只能被评价的地位，必须以学生的自身需要、利益和情感出发，重视学生的评价，使学生参与到教材开发及课程实施的评价中，这是符合教学规律的。通过学生对课程和教材建构提出的意见和建议，教师可进一步查漏补缺，改善不足。当然，受知识积累不足和评价水平不高的局限，学生的评价很多时候并不能决定某项校本课程开发的有效性，但是忽略学生的评价却恰恰能反映该校本课程开发的不足。
校本课程的开发是职业教育发展中面对的实际问题，是一项具有挑战性的工作，在带给职业院校发展机遇的同时，也给广大教师提供了更多的提升空间。研究表明，校本课程的开发对职业院校的发展具有积极作用。如果在开发前职业院校能调整动机，准备充分，参与教师能提高专业技能，采取有效的开发手段，控制实施条件，合理配置资源，外加适当的师生配合，那么就可有效地规避校本课程开发中易发生的问题。
参考文献：
[1]王传金.论校本课程开发[J].山东教育学院学报，2003，03：31.
[2]姜同河.校本课程开发的必要性及基本程序[J].教育探索，2001，03：23.
[3]董屹敏.校本课程开发的价值取向及路径思考[J].教学与管理，2009.
[4]杨威.谈谈化学校本课程的开发[J].承德民族师专学报，2010，01：30.
[5]张永谊.校本课程开发的困惑与思考[J].教学与管理，2000，06：10.
[6]罗吉华.学生也是校本课程开发的行动者[J].中国科教创新导刊，2009，04.
（作者单位：西安汽车科技职业学院）
一、存在的问题
校本课程的开发应与学校育人目标和办学特色相联系，纳入到学校课程结构中，放到合理位置，才能发挥其应有的作用。
但统观目前校本课程开发的成果，不难发现存在以下问题：第一，很多院校的课程开发多以行政事务形式强制实施。教师很少进行课程开发的前期论证，很少征求意见，看是否能满足学生的需要，由此造成课程开发过多依赖校方的安排，忽略了师生互动的过程，影响课程开发的成效；第二，有些院校把校本课程开发等同于“编教材”，显示出不专业性。有些院校把本校的特色项目（如民族乐器等）作为主要内容汇编成文字教材，教材汇编出版即校本课程开发任务完成。不论何种校本课程开发，都是对课程资源进行整合的过程，其中包涵实施、评价与改善等阶段。把校本课程开发当作“编教材”，绝不是开发校本课程的出发点和归宿。
二、应对措施
职业院校课程开发是从课程如何适应学生能力和现实需要出发，设计出符合学生利益的课程。作为一种教育革新，开发校本课程需要所有受益者共同参与，以学校、专家教师、学生为三位一体的格局，将有利于各自发挥作用，推进校本课程的有效开发。
1.进行需求调查
校本课程开发的初衷之一便是使课程满足学生发展的现实需求。对于学生的需求不能主观地加以判定，要深入进行调查，掌握第一手相关资料，这需要多种调查方法的运用：
（1）问卷法。为了获取总体性的一般概括，使用问卷调查进行研究是必不可少的。其中包括访谈式和自填式，具体方法的采用要视被调查对象和调查情景而定。首先了解学生对自己的学习积极性、学习方法、学习期望值、对任课教师的教学水平等方面的评价，以及学生对于本专业的认知等。
（2）访谈法。对于一些需要深入了解的问题，访谈法比问卷法更能得到详细的解释，即与被调查者进行面对面的交流以获得信息。此外，问卷语言的过度学术化和文本化会造成学生误解从而影响调查结果，因此，访谈法是搜集资料阶段不可或缺的调查方法。
（3）听课。在研究学校教育时，听课是不可少的环节。听课前，要先经过教师同意，作为旁观者进行课堂观察，做好听课记录。通过听课，可以了解学生的主动性、师生互动、教师教学理念等情况。
（4）座谈会。进入班级召开学生座谈也是了解学生需求的方法。采取此方法时，往往需要先确定主题，以主题班会的形式了解学生想法，同时要注重对气氛的调动和启发式提问的技巧。
另外，适当了解学生参与调研的动机，提起学生对革新的正确认知也是关系革新能否顺利进行的重要因素。
2.组织学生参与
在开发过程中，一方面教师应紧密争取学校乃至上级部门的支持和配合，获取更实质的资源，另一方面，教师应充分发挥学生的主体性，调动学生的主观能动性，让学生参与其中，帮助教师开拓资源和建构资源。例如，职业院校开发校本课程的主要目的是适应学生的职业发展和学校的教学特色，其内容必然脱离不了学生的所学专业，甚至是为专业课程服务的，而学生及其所学专业便是校本课程开发的资源和依据。校本课程的开发强调师生要共同发展与成长，也强调教师在开发过程中的体验和反思。因此，对教师来说，通过组织学生参与课程开发，其专业素养在“教学相长”的过程中进一步加强，教师独立引导学生开展研究的能力也得到提高，同时也促使教师反思和体会自己以往的教学。而对学生来说，通过参与，学生得以强化理论知识，锻炼实践能力，也收获在课堂上体会不到的成就感。
3.重视学生评价
校本课程开发的理论建设始终坚持充分发挥学生主体性的教育理念。要使学生体现出参与课程建构的主体性，必须要改变以往学生只能被评价的地位，必须以学生的自身需要、利益和情感出发，重视学生的评价，使学生参与到教材开发及课程实施的评价中，这是符合教学规律的。通过学生对课程和教材建构提出的意见和建议，教师可进一步查漏补缺，改善不足。当然，受知识积累不足和评价水平不高的局限，学生的评价很多时候并不能决定某项校本课程开发的有效性，但是忽略学生的评价却恰恰能反映该校本课程开发的不足。
校本课程的开发是职业教育发展中面对的实际问题，是一项具有挑战性的工作，在带给职业院校发展机遇的同时，也给广大教师提供了更多的提升空间。研究表明，校本课程的开发对职业院校的发展具有积极作用。如果在开发前职业院校能调整动机，准备充分，参与教师能提高专业技能，采取有效的开发手段，控制实施条件，合理配置资源，外加适当的师生配合，那么就可有效地规避校本课程开发中易发生的问题。
参考文献：
[1]王传金.论校本课程开发[J].山东教育学院学报，2003，03：31.
[2]姜同河.校本课程开发的必要性及基本程序[J].教育探索，2001，03：23.
[3]董屹敏.校本课程开发的价值取向及路径思考[J].教学与管理，2009.
[4]杨威.谈谈化学校本课程的开发[J].承德民族师专学报，2010，01：30.
[5]张永谊.校本课程开发的困惑与思考[J].教学与管理，2000，06：10.
[6]罗吉华.学生也是校本课程开发的行动者[J].中国科教创新导刊，2009，04.
（作者单位：西安汽车科技职业学院）