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〔关键词〕 小学英语;课堂教学;激发兴趣;课前;Chant;歌曲;游戏
〔中图分类号〕 G623.31
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2009)09(B)—0050—01
托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”鉴于小学生自身活泼好动、好奇、好问的特点,激发他们的学习兴趣在课堂教学中显得尤为重要。在小学英语课堂教学中,我采用了下面几种方法激发学生的兴趣,教学成效显著。
一、课前激趣
课堂教学有两个显著的特征:一是教育性,二是艺术性。教师强调前者忽视后者,课堂教学就缺少生机;教师平铺直叙,学生就消极地听课,提高教学质量只能是一句空话。因此,课前教师要创造良好的课堂气氛。如在教授big,small时,我先让学生试穿准备好的特大风衣,学生被衣服裹得只剩脑袋了,顿时,教室里一片沸腾,我趁势引导学生说出“It’s so big.”同时让学生再试穿婴儿的衣服,我说:“It’s so small.”这样的一种情景,会给学生在英语学习中留下深刻的印象。这样,学生的积极情绪被调动起来了,在轻松愉快的气氛中进入了新课的学习。
二、Chant激趣
Chant节奏明快,朗朗上口,内容丰富有趣,是适合小学生的教学方式。例如,在五年级英语课堂教学中,学生初次接触副词,感到很难懂,而枯燥的语法教学也让小学生感到乏味。因此,我采用Chant方式进行教学,化难为易,让学生在说唱的过程中学习副词。
Run,run,run quickly.
Walk,walk,walk slowly.
Laugh,laugh,laugh loudly.
Sit,sit,sit quietly.
鉴于这些词汇的特点,在学生说唱的过程中我还采用了全身反应法,我和学生一起边说边做动作,在宽松的课堂氛围中,学生们兴致勃勃,注意力非常集中。心理学研究表明:有意识地记忆有利于学生准确地、系统地记住所学的知识。实践也证明,利用以上的Chant进行教学,学生对副词的用法掌握得很好。
又如,在教学“I like to...”句型时,我编了这样的Chant:
What do you like to do?
I like to play ping-pong.
What do you like to do?
I like to draw pictures.
What do you like to do?
I like to sing a song.
我和学生一起拍手,并逐步加快说的节奏,课堂顿时“活”了起来,学生兴趣盎然。简短的Chant让学生既掌握了重要的句型“I like to...”的用法,又掌握了动词短语:play ping-pong,draw pictures, sing a song。简单的识记变得生动有趣,学习在此刻是一种快乐的享受,而绝非一种负担。Chant让所有的学生都积极地参与到其中,构建了快乐的教学氛围,使任务型教学的目标轻松地完成了。
三、英语歌曲激趣
英语歌曲能培养学生学习英语的兴趣,增强他们的记忆力。小学生非常喜欢活泼的、轻快的英语歌曲,教师在课堂中适时插入英语歌曲既可以激发学生的兴趣,又可以帮助学生巩固知识。如我在上四年级Lesson18“Cats and Dogs”时,先和学生一起学习本课的歌曲,一首优美的农场之歌将学生引入新课。在学习新单词之后,我再次播放这首歌曲,并和学生一起用新单词改编这首歌。在优美的歌声中学生轻松地掌握了所学的知识。歌曲让学生在“乐中学”,又在“学中乐”。
四、游戏激趣
教师应创造轻松愉快的课堂气氛,开展多种多样的游戏与竞赛,让学生快乐学习英语。学生初学英语时,好奇心很强,求知欲强烈,形式多样的游戏很受学生的欢迎。如初学数词时,教师可让学生一行、一列地报数,待学生熟悉了数词以后,可进行点名报数。随着学生知识不断的积累,游戏可以逐步加大难度。另外,教师应及时地给表现出色者以高度评价,充分肯定他们的聪明才智,让学生体验成功的快乐。
一个成功的英语教师要在教学课堂中运用教学艺术,有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态,只有这样才可以不断地提升课堂的教学质量。而教学艺术的关键在于通过多种手段激发学生学习英语的兴趣,让学生变兴趣为参与实践的动力,并在漫长的学习过程中始终保持这种兴趣,为英语实践活动提供原动力。
〔中图分类号〕 G623.31
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2009)09(B)—0050—01
托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”鉴于小学生自身活泼好动、好奇、好问的特点,激发他们的学习兴趣在课堂教学中显得尤为重要。在小学英语课堂教学中,我采用了下面几种方法激发学生的兴趣,教学成效显著。
一、课前激趣
课堂教学有两个显著的特征:一是教育性,二是艺术性。教师强调前者忽视后者,课堂教学就缺少生机;教师平铺直叙,学生就消极地听课,提高教学质量只能是一句空话。因此,课前教师要创造良好的课堂气氛。如在教授big,small时,我先让学生试穿准备好的特大风衣,学生被衣服裹得只剩脑袋了,顿时,教室里一片沸腾,我趁势引导学生说出“It’s so big.”同时让学生再试穿婴儿的衣服,我说:“It’s so small.”这样的一种情景,会给学生在英语学习中留下深刻的印象。这样,学生的积极情绪被调动起来了,在轻松愉快的气氛中进入了新课的学习。
二、Chant激趣
Chant节奏明快,朗朗上口,内容丰富有趣,是适合小学生的教学方式。例如,在五年级英语课堂教学中,学生初次接触副词,感到很难懂,而枯燥的语法教学也让小学生感到乏味。因此,我采用Chant方式进行教学,化难为易,让学生在说唱的过程中学习副词。
Run,run,run quickly.
Walk,walk,walk slowly.
Laugh,laugh,laugh loudly.
Sit,sit,sit quietly.
鉴于这些词汇的特点,在学生说唱的过程中我还采用了全身反应法,我和学生一起边说边做动作,在宽松的课堂氛围中,学生们兴致勃勃,注意力非常集中。心理学研究表明:有意识地记忆有利于学生准确地、系统地记住所学的知识。实践也证明,利用以上的Chant进行教学,学生对副词的用法掌握得很好。
又如,在教学“I like to...”句型时,我编了这样的Chant:
What do you like to do?
I like to play ping-pong.
What do you like to do?
I like to draw pictures.
What do you like to do?
I like to sing a song.
我和学生一起拍手,并逐步加快说的节奏,课堂顿时“活”了起来,学生兴趣盎然。简短的Chant让学生既掌握了重要的句型“I like to...”的用法,又掌握了动词短语:play ping-pong,draw pictures, sing a song。简单的识记变得生动有趣,学习在此刻是一种快乐的享受,而绝非一种负担。Chant让所有的学生都积极地参与到其中,构建了快乐的教学氛围,使任务型教学的目标轻松地完成了。
三、英语歌曲激趣
英语歌曲能培养学生学习英语的兴趣,增强他们的记忆力。小学生非常喜欢活泼的、轻快的英语歌曲,教师在课堂中适时插入英语歌曲既可以激发学生的兴趣,又可以帮助学生巩固知识。如我在上四年级Lesson18“Cats and Dogs”时,先和学生一起学习本课的歌曲,一首优美的农场之歌将学生引入新课。在学习新单词之后,我再次播放这首歌曲,并和学生一起用新单词改编这首歌。在优美的歌声中学生轻松地掌握了所学的知识。歌曲让学生在“乐中学”,又在“学中乐”。
四、游戏激趣
教师应创造轻松愉快的课堂气氛,开展多种多样的游戏与竞赛,让学生快乐学习英语。学生初学英语时,好奇心很强,求知欲强烈,形式多样的游戏很受学生的欢迎。如初学数词时,教师可让学生一行、一列地报数,待学生熟悉了数词以后,可进行点名报数。随着学生知识不断的积累,游戏可以逐步加大难度。另外,教师应及时地给表现出色者以高度评价,充分肯定他们的聪明才智,让学生体验成功的快乐。
一个成功的英语教师要在教学课堂中运用教学艺术,有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态,只有这样才可以不断地提升课堂的教学质量。而教学艺术的关键在于通过多种手段激发学生学习英语的兴趣,让学生变兴趣为参与实践的动力,并在漫长的学习过程中始终保持这种兴趣,为英语实践活动提供原动力。