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摘要：阅读教学是初中英语教学的重要组成部分，是英语学习中获取信息的重要渠道之一，是训练初中生英语能力的重要方式。初中英语教师需要在教学中把理论和实践结合起来，不断反思教学，总结经验和教训，结合学生的实际情况，吸收各种教学方法的长处，优化教学方法，不断改进初中英语阅读教学，最终提高学生的阅读素养和阅读能力。文章根据初中英语阅读教学现状的分析，提出了相关的英语阅读教学策略，旨在促进学生英语学习能力的提高。
关键词：初中英语；阅读教学；问题；策略
一、初中英语阅读教学的现状
1.教师在英语阅读教学中存在的问题
第一，教学观念落后。受传统教学的影响，很多英语教师仍然采用以前的教学方法。传统的教学以教师为主导，学生只是被动地接受知识，而不能积极主动地参与到学习中。尤其对于英语这种需要学生参与的教学，并不是学生逐次逐句地弄懂文字，就能理解意义。教师要强调课文中词汇、语法以及句型，并利用教材对学生的阅读理解、语句欣赏以及阅读技巧等加以训练，这才不会打击学生对课堂的兴趣，提高学生参与学习的主动性。
第二，忽视了学生阅读兴趣的培养。在应试教育背景下，考试分数成为评价学生学习好坏的标准。然而，为了能够让学生提高阅读理解的分数，一些教师就会花费很多时间进行课内外的广泛阅读，将大部分时间都用在对课本知识的积累上，并进行反复训练。时间花在课本知识的重复以及反复训练的基础上，并没有顾及学生是否真正掌握，学生是否真的感兴趣。兴趣是最好的老师，如果学生不感兴趣，教师给再多的题都无济于事，反而会降低学习效率。
2.教师在英语阅读教学中存在的问题
首先，学生没有培养自主学习的能力。英语作为一门语言学科，学生的自主学习能力十分重要，而在现阶段的初中阶段的英语阅读理解教学中，教师都是按照教材上的内容进行教学，布置教学任务，而学生也是顺着教师的方向进行学习，缺乏主动思考，自主学习的能力。而主动思考能力的缺乏就会导致学生很难把握文章的整体含义，往往是每个单词都认识但是却不能够整体把握文章。
其次，缺乏良好的阅读习惯。目前，在中学生中普遍出现一些不良的阅读习惯，如，心读、指读、或者是从头到尾读一遍之后再回来寻找答案，这些阅读方法都明显存在误区，不利于学生良好阅读习惯的养成。此外，学生在阅读时还出现因为文中出现生词或复杂句读不懂句子而返回来再读的现象，这样容易养成复读、复视的坏习惯，这些不良习惯干扰了阅读的速度和效率。
二、初中英语阅读教学策略探讨
1.鼓励教师转变传统的教学观念
新课程改革的背景下，教师的地位和角色产生了很大的变化，教师不是知识的被动灌输者，学生也不是被动的接受者。教师自身的专业素养和教学观念影响着学生的阅读能力的提升。如果教师的阅读能力停留在大学毕业时候的水平，甚，甚至停留在只会做中考题的水平上，学生的英语阅读能力毫无疑问受到很大影响。
2.尝试运用整体语言教学法进行初中英语阅读教学
整体语言教学是把语言、语言学习和语言教学的基本理论融为一体的语言教学模式，格式塔心理学和语言习得论是整体语言教学法的理论基础。整体语言教学最初的教学目的是培养学生的阅读能力。强调为学生提供真实的语言阅读材料、创设真实的语言情景有利于学生开展语言学习，从整体到部分，先关注整体再关注文法。真实性是整体语言教学法的显著特点，这就要求英语教师为学生选择阅读材料时要选用原汁原味的英文文章，选择英文文学作品、时事新闻等，鼓励学生主动选择不同类型的素材来扩展阅读视野.
3.加强教师与学生的交流
教师在教学中应当加强与学生交流，充分与学生沟通，这样教师才能够知道学生的真正需求，并且根据学生的需求对教学内容和方式进行相对应的改变。充分满足学生的感情诉求，能够有效的提升学生学习英语的兴趣以及效率。比如说，在学习关于animal和pet的部分时，就可以和学生一起互动，请学生讲述自己与动物之间的故事或者自己家养的宠物的趣事，这样不仅能提升学生的英语表达能力和口语能力，还可以使教师更加深入的了解学生的性格和需求，有利于英语阅读的教学。
4.开展主题阅读教学
在初中英语阅读教学中，教师可以在多媒体技的基础上，进行主题性阅读教学，其主要是以某一主题为核心，在教学中引入丰富的阅读素材，使其学生的思维构建产生本质性的变化，英语新课标明确指出：只有学生在思维高度具有一定的认知能录，才能灵活的运用所学知识，真正做到举一反三。
5.实施有效的分层教学模式。教师应当充分
发挥引导作用，了解学生的学习情况、接受能力及特点，从而设计出科学合理的分层教学方案，引导和组织学生进行独立学习，主动观察学生的学习反应情况，并通过感知、体验、实践与合作等形式，帮助学生完成英语阅读既定目标。另外，教师要以学生为本，做到因材施教，进行分组时要综合考虑学生的听、说、读、写方面的基本情况，以便提高学生学习英语的积极性。
6.重视阅读技巧的传授，突破重点和难点
给学生讲述一定的阅读技巧还是必须的，如抓住重点词语、跳读、精读、泛读、关键词：阅读、首段句子阅读等等，通过这些阅读方法来实现对文章整体意思的把握，找到文章的主旨，把握文章的结构，即使存在生僻的词语，通过前后文的阅读理解也可以大致的将词语的意思猜测个大概，从而能够从整体上提高阅读能力，促进阅读技巧及能力的提升。
综上所述，阅读教学在英语教学中占据着至关重要的地位，但在当前的初中英语阅读教学中存在着较多的问题，不仅在影响了英语教学的质量的提高，同时还阻碍了初中生的发展和成长。因此，在新课改下，作为一名初中英语教师，必须要高度重阅读的重要性，并从学生的实际情况出发，制度出有效的阅读教学方案，进而有效的解决初中英语阅读教学中的问题，提高其教学的效率及质量。
参考文献：
[1]薛冰.初中英语阅读教学环节的分层教学方式分析[J].课程教育研究，2017（33）：69-70.
[2]倪文静.初中英语阅读课中的词汇教学研究[D].山东师范大学，2017.
[3]陈青.初中英语读写结合教學的行动研究[D].上海师范大学，2017.
关键词：初中英语；阅读教学；问题；策略
一、初中英语阅读教学的现状
1.教师在英语阅读教学中存在的问题
第一，教学观念落后。受传统教学的影响，很多英语教师仍然采用以前的教学方法。传统的教学以教师为主导，学生只是被动地接受知识，而不能积极主动地参与到学习中。尤其对于英语这种需要学生参与的教学，并不是学生逐次逐句地弄懂文字，就能理解意义。教师要强调课文中词汇、语法以及句型，并利用教材对学生的阅读理解、语句欣赏以及阅读技巧等加以训练，这才不会打击学生对课堂的兴趣，提高学生参与学习的主动性。
第二，忽视了学生阅读兴趣的培养。在应试教育背景下，考试分数成为评价学生学习好坏的标准。然而，为了能够让学生提高阅读理解的分数，一些教师就会花费很多时间进行课内外的广泛阅读，将大部分时间都用在对课本知识的积累上，并进行反复训练。时间花在课本知识的重复以及反复训练的基础上，并没有顾及学生是否真正掌握，学生是否真的感兴趣。兴趣是最好的老师，如果学生不感兴趣，教师给再多的题都无济于事，反而会降低学习效率。
2.教师在英语阅读教学中存在的问题
首先，学生没有培养自主学习的能力。英语作为一门语言学科，学生的自主学习能力十分重要，而在现阶段的初中阶段的英语阅读理解教学中，教师都是按照教材上的内容进行教学，布置教学任务，而学生也是顺着教师的方向进行学习，缺乏主动思考，自主学习的能力。而主动思考能力的缺乏就会导致学生很难把握文章的整体含义，往往是每个单词都认识但是却不能够整体把握文章。
其次，缺乏良好的阅读习惯。目前，在中学生中普遍出现一些不良的阅读习惯，如，心读、指读、或者是从头到尾读一遍之后再回来寻找答案，这些阅读方法都明显存在误区，不利于学生良好阅读习惯的养成。此外，学生在阅读时还出现因为文中出现生词或复杂句读不懂句子而返回来再读的现象，这样容易养成复读、复视的坏习惯，这些不良习惯干扰了阅读的速度和效率。
二、初中英语阅读教学策略探讨
1.鼓励教师转变传统的教学观念
新课程改革的背景下，教师的地位和角色产生了很大的变化，教师不是知识的被动灌输者，学生也不是被动的接受者。教师自身的专业素养和教学观念影响着学生的阅读能力的提升。如果教师的阅读能力停留在大学毕业时候的水平，甚，甚至停留在只会做中考题的水平上，学生的英语阅读能力毫无疑问受到很大影响。
2.尝试运用整体语言教学法进行初中英语阅读教学
整体语言教学是把语言、语言学习和语言教学的基本理论融为一体的语言教学模式，格式塔心理学和语言习得论是整体语言教学法的理论基础。整体语言教学最初的教学目的是培养学生的阅读能力。强调为学生提供真实的语言阅读材料、创设真实的语言情景有利于学生开展语言学习，从整体到部分，先关注整体再关注文法。真实性是整体语言教学法的显著特点，这就要求英语教师为学生选择阅读材料时要选用原汁原味的英文文章，选择英文文学作品、时事新闻等，鼓励学生主动选择不同类型的素材来扩展阅读视野.
3.加强教师与学生的交流
教师在教学中应当加强与学生交流，充分与学生沟通，这样教师才能够知道学生的真正需求，并且根据学生的需求对教学内容和方式进行相对应的改变。充分满足学生的感情诉求，能够有效的提升学生学习英语的兴趣以及效率。比如说，在学习关于animal和pet的部分时，就可以和学生一起互动，请学生讲述自己与动物之间的故事或者自己家养的宠物的趣事，这样不仅能提升学生的英语表达能力和口语能力，还可以使教师更加深入的了解学生的性格和需求，有利于英语阅读的教学。
4.开展主题阅读教学
在初中英语阅读教学中，教师可以在多媒体技的基础上，进行主题性阅读教学，其主要是以某一主题为核心，在教学中引入丰富的阅读素材，使其学生的思维构建产生本质性的变化，英语新课标明确指出：只有学生在思维高度具有一定的认知能录，才能灵活的运用所学知识，真正做到举一反三。
5.实施有效的分层教学模式。教师应当充分
发挥引导作用，了解学生的学习情况、接受能力及特点，从而设计出科学合理的分层教学方案，引导和组织学生进行独立学习，主动观察学生的学习反应情况，并通过感知、体验、实践与合作等形式，帮助学生完成英语阅读既定目标。另外，教师要以学生为本，做到因材施教，进行分组时要综合考虑学生的听、说、读、写方面的基本情况，以便提高学生学习英语的积极性。
6.重视阅读技巧的传授，突破重点和难点
给学生讲述一定的阅读技巧还是必须的，如抓住重点词语、跳读、精读、泛读、关键词：阅读、首段句子阅读等等，通过这些阅读方法来实现对文章整体意思的把握，找到文章的主旨，把握文章的结构，即使存在生僻的词语，通过前后文的阅读理解也可以大致的将词语的意思猜测个大概，从而能够从整体上提高阅读能力，促进阅读技巧及能力的提升。
综上所述，阅读教学在英语教学中占据着至关重要的地位，但在当前的初中英语阅读教学中存在着较多的问题，不仅在影响了英语教学的质量的提高，同时还阻碍了初中生的发展和成长。因此，在新课改下，作为一名初中英语教师，必须要高度重阅读的重要性，并从学生的实际情况出发，制度出有效的阅读教学方案，进而有效的解决初中英语阅读教学中的问题，提高其教学的效率及质量。
参考文献：
[1]薛冰.初中英语阅读教学环节的分层教学方式分析[J].课程教育研究，2017（33）：69-70.
[2]倪文静.初中英语阅读课中的词汇教学研究[D].山东师范大学，2017.
[3]陈青.初中英语读写结合教學的行动研究[D].上海师范大学，2017.