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中国的基础教育以班级授课制为主，而这一传统教育所实施的“齐步走”的教学模式，“一刀切”的教学要求，“大一统”的教学进度和“同一标准”的教学评价却无视学生个性差异对教学的不同需要，使得“吃不饱”“吃不了”“吃不好”的现象随处可见，从而导致两极分化现象的产生。在这种情况下，我们如果能注重学生的个体差异，实施差异教学，是可以提高小学英语教学质量的。