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【摘要】语文教师多能说会写，可以发挥自身优势，利用语文学科性质，将课本知识与班级管理相融合，紧紧围绕新课程理念，从学生实际需要出发，寻求新的工作思路与办法。
【关键词】德育；语文；教师；情感
一、发掘课文深刻内涵，深入浅出讲道理
优秀的课文经过岁月的淘洗，经典内容里面蕴含做人的道理，立身处世的方法，以此指导班主任工作。
比如《廉颇蔺相如列传》，笔者重点讲述一个舍人凭借什么可以扶摇直上直冲霄汉，为什么是蔺相如而不是其他人？这难道不是所有人应该感兴趣的话题吗？有人贪生怕死，去了送了璧拿不回城要死，去了不送璧也要客死他乡，去了保全璧又拿回城池这样的好事谁都愿意抢着干！
很多人不愿去做，不想去做，不屑于去做，不敢去做的事，我们做了，并且努力做好了它，命运也许就从此改变！
我们太挑剔所以有时候眼睛会看得很高很高，看到天上去了，殊不知黄金在地下，在那些潮湿的偏僻的地方，在那些很多人人踩过、踢过、抛弃過的泥沙中，可惜你我有时候只是看天，并没有关注这些内容。
这样的讲述，让我们的班主任工作并没有流于表面，也没有强硬的说教，而是和着五月的清风，很自然地深入到了学生的心灵，给他们带来震撼。
比如，在讲述《报任安书》的时候，可以引导学生关注这个千古奇人的浪漫情怀与内心无比的自信。他谈到了史记记录的时间跨度，谈到了它的体式，谈到了自己写这本书所想达到的目的，他用了“网罗”，用了“上至轩辕，下至于兹”，用了“究天人之际，通古今之变，成一家之言”等等这些闪亮的词语、句子，这是他的宣言书，向一切诽谤他排斥他迫害他的人宣战！向躲在暗地里偷笑的看客们宣战：即使我到了令人绝望的人生低谷，我也会有超人的意志，非凡的才学，这些你们永远消除不掉！
用《林教头风雪山神庙》中引导学生认识到男子汉的隐忍与血性完美结合；用《杜十娘怒沉百宝箱》中引导学生认识到爱的真谛是付出、坚守、承担、自我牺牲、融合。在喧嚣社会中，太多人把爱情当成一场游戏，太多人将爱字挂在嘴边，冷静想想，我爱她什么，拿什么去爱我的爱人。
语文教师要用独特的视角、绝不雷同的讲述将这些鲜活的教育素材传达给我们的学生，这既是班主任工作永远保持新鲜的一种途径。
二、重视写作，将班级感动化成文字
第一、班主任作文，将学生荣誉定格。
比如有个学生做清洁很卖力，做完后很自然地将扫把搭在肩膀上，在教室里巡视自己的劳动成果，我偶见这一幕，为他写下了文章《我爱黄建业，风流天下闻》，“那微笑的面容，那犀利的眼神，那睥睨一切的气势，无一不在传达出这个真汉子的真性情、强大的自信心！没有任何的矫揉造作，没有些许的扭捏作态，扛在他肩上的不是扫把，是一把刀，一把快刀，只需他一个华美转身，飞沙走石，裂缺霹雳，立马斩杀掉所有的魑魅魍魉、妖魔鬼怪；不再是扫把，是中国青年昂扬挺立的铮铮铁骨，脚踏地，头顶天，似看天下谁与争锋？”学生看了这些文字喜悦异常，对其他同学也是鞭策。
第二、班级信心传递本，让学生真情交流。
这样的做法真是建立班级核心理念的法宝，班级学生共用一个笔记本，每位同学按时间轮流记下班级大事或自我感悟，前一个同学写的往往会成为后一个同学效法的对象，感动、信心、鼓励、团结等词语如清水般在这个“信心传递本”中流淌，每一篇文章都是心灵的鸡汤，是可以滋补每一个年轻的心灵的，特别是在高三重要关头，还可以释放压力，保持昂扬向上的精神状态。
第三、推波助澜，努力提升学生境界。
学生写了文章后，我有时会紧跟在后面写出感受，比如有个学生写寝室的事情，很是生动好笑。我跟上我的感言：“在平凡生活中寻求到了美，在忙碌中偷得一些悠闲，在枯燥中慢慢让心灵涂上五彩的图画，这就是传说中的大境界。”
有个学生写了《午夜过后，你依然是公主》一文，表达了女生应该自立自强，要活出滋味。我也跟上我的点评：“每一个人皆有精彩之处，自信是不倒的脊梁；反之，像欣赏自己一样欣赏别人，也就有了庸人不可企及的人生高度！”这样的师生交流，不流于形式，发自内心，从精神层面给予学生支持，学生反映很好，家长看了也觉得自己孩子真是不错。
三、重视诵读，培养学生浩然正气
朱熹说“要读得字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘”；曾国藩也谈到“非高声朗读则不能展其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵”。诵读经典华章确实能够全方位调动人的各种感官，以点带面，培养学生综合素质，经常组织多种形式的诵读比赛，给学生展示自我的舞台；学生精气神得到提升；语文教师当班主任后，通过示范朗读，让学生感受班主任的精气神，领会积极向上的生活追求，共同学习、共同交流、共同提高，对于丰富校园文化，营造浓郁人文氛围都有重要作用，这是不是比浮于形式的说教好很多呢？
总之，语文教师要发挥自身优势，推动学生的发展，做好班主任工作。
参 考 文 献
［1］周修雯.语文教学应是学生品德教育的基地［J］.科技创新导报,2009(28).
［2］林倩婷.浅谈语文教学中的德育渗透艺术［J］.教育探索,2010(02).
［3］李江.浅论语文教学与德育教育的关系［J］.安徽文学(下半月),2010(06).
【关键词】德育；语文；教师；情感
一、发掘课文深刻内涵，深入浅出讲道理
优秀的课文经过岁月的淘洗，经典内容里面蕴含做人的道理，立身处世的方法，以此指导班主任工作。
比如《廉颇蔺相如列传》，笔者重点讲述一个舍人凭借什么可以扶摇直上直冲霄汉，为什么是蔺相如而不是其他人？这难道不是所有人应该感兴趣的话题吗？有人贪生怕死，去了送了璧拿不回城要死，去了不送璧也要客死他乡，去了保全璧又拿回城池这样的好事谁都愿意抢着干！
很多人不愿去做，不想去做，不屑于去做，不敢去做的事，我们做了，并且努力做好了它，命运也许就从此改变！
我们太挑剔所以有时候眼睛会看得很高很高，看到天上去了，殊不知黄金在地下，在那些潮湿的偏僻的地方，在那些很多人人踩过、踢过、抛弃過的泥沙中，可惜你我有时候只是看天，并没有关注这些内容。
这样的讲述，让我们的班主任工作并没有流于表面，也没有强硬的说教，而是和着五月的清风，很自然地深入到了学生的心灵，给他们带来震撼。
比如，在讲述《报任安书》的时候，可以引导学生关注这个千古奇人的浪漫情怀与内心无比的自信。他谈到了史记记录的时间跨度，谈到了它的体式，谈到了自己写这本书所想达到的目的，他用了“网罗”，用了“上至轩辕，下至于兹”，用了“究天人之际，通古今之变，成一家之言”等等这些闪亮的词语、句子，这是他的宣言书，向一切诽谤他排斥他迫害他的人宣战！向躲在暗地里偷笑的看客们宣战：即使我到了令人绝望的人生低谷，我也会有超人的意志，非凡的才学，这些你们永远消除不掉！
用《林教头风雪山神庙》中引导学生认识到男子汉的隐忍与血性完美结合；用《杜十娘怒沉百宝箱》中引导学生认识到爱的真谛是付出、坚守、承担、自我牺牲、融合。在喧嚣社会中，太多人把爱情当成一场游戏，太多人将爱字挂在嘴边，冷静想想，我爱她什么，拿什么去爱我的爱人。
语文教师要用独特的视角、绝不雷同的讲述将这些鲜活的教育素材传达给我们的学生，这既是班主任工作永远保持新鲜的一种途径。
二、重视写作，将班级感动化成文字
第一、班主任作文，将学生荣誉定格。
比如有个学生做清洁很卖力，做完后很自然地将扫把搭在肩膀上，在教室里巡视自己的劳动成果，我偶见这一幕，为他写下了文章《我爱黄建业，风流天下闻》，“那微笑的面容，那犀利的眼神，那睥睨一切的气势，无一不在传达出这个真汉子的真性情、强大的自信心！没有任何的矫揉造作，没有些许的扭捏作态，扛在他肩上的不是扫把，是一把刀，一把快刀，只需他一个华美转身，飞沙走石，裂缺霹雳，立马斩杀掉所有的魑魅魍魉、妖魔鬼怪；不再是扫把，是中国青年昂扬挺立的铮铮铁骨，脚踏地，头顶天，似看天下谁与争锋？”学生看了这些文字喜悦异常，对其他同学也是鞭策。
第二、班级信心传递本，让学生真情交流。
这样的做法真是建立班级核心理念的法宝，班级学生共用一个笔记本，每位同学按时间轮流记下班级大事或自我感悟，前一个同学写的往往会成为后一个同学效法的对象，感动、信心、鼓励、团结等词语如清水般在这个“信心传递本”中流淌，每一篇文章都是心灵的鸡汤，是可以滋补每一个年轻的心灵的，特别是在高三重要关头，还可以释放压力，保持昂扬向上的精神状态。
第三、推波助澜，努力提升学生境界。
学生写了文章后，我有时会紧跟在后面写出感受，比如有个学生写寝室的事情，很是生动好笑。我跟上我的感言：“在平凡生活中寻求到了美，在忙碌中偷得一些悠闲，在枯燥中慢慢让心灵涂上五彩的图画，这就是传说中的大境界。”
有个学生写了《午夜过后，你依然是公主》一文，表达了女生应该自立自强，要活出滋味。我也跟上我的点评：“每一个人皆有精彩之处，自信是不倒的脊梁；反之，像欣赏自己一样欣赏别人，也就有了庸人不可企及的人生高度！”这样的师生交流，不流于形式，发自内心，从精神层面给予学生支持，学生反映很好，家长看了也觉得自己孩子真是不错。
三、重视诵读，培养学生浩然正气
朱熹说“要读得字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘”；曾国藩也谈到“非高声朗读则不能展其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵”。诵读经典华章确实能够全方位调动人的各种感官，以点带面，培养学生综合素质，经常组织多种形式的诵读比赛，给学生展示自我的舞台；学生精气神得到提升；语文教师当班主任后，通过示范朗读，让学生感受班主任的精气神，领会积极向上的生活追求，共同学习、共同交流、共同提高，对于丰富校园文化，营造浓郁人文氛围都有重要作用，这是不是比浮于形式的说教好很多呢？
总之，语文教师要发挥自身优势，推动学生的发展，做好班主任工作。
参 考 文 献
［1］周修雯.语文教学应是学生品德教育的基地［J］.科技创新导报,2009(28).
［2］林倩婷.浅谈语文教学中的德育渗透艺术［J］.教育探索,2010(02).
［3］李江.浅论语文教学与德育教育的关系［J］.安徽文学(下半月),2010(06).