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[摘 要] 在高校的广播电视专业中，《摄影基础》是十分重要的基础学科，伴随着教育改革步伐的不断加深，《摄影基础》课程的教学模式也需要进行创新和改变，《摄影基础》课程是加强广播电视专业学生的专业能力和巩固其专业基础的重要课程，因此在对《摄影基础》课程的教学改革中，就应该针对学生的专业特色，将专业和课程内容紧密结合，不断地进行教学形式的创新。从《摄影基础》课程的角度出发，结合教学经验，对广播电视专业《摄影基础》教学改革做出了几点探讨。
[关 键 词] 广播电视专业；《摄影基础》；教学改革；教学创新
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）25-0134-01
广播电视专业和数码影音行业之间有着很大的联系，因此《摄影基础》课程是广播电视专业的必修课程，在本专业学生通过对摄影基础的学习之后，可以初步掌握基础的摄影理论，对摄影技术有一个初步的认识和了解，然后结合自己的专业进行摄影基础的全面了解，而且学习摄影基础可能为学生创造更多的就业机会，为学生的就业增加本钱。目前，国内外的摄影行业发展愈加完善，因此，让学生学好《摄影基础》课程，更有助于学生未来的提升。
一、结合专业进行教学改革，丰富教学内容
结合广播电视专业进行教学设计广播电视专业由于其专业特点，就要求教师在教学过程中注重结合广播电视专业的专业背景进行教学，教师的教学设计和教学重点都可以有效地和广播电视专业进行结合。从专业的角度来讲，广播电视专业和数码摄像行业交流都很密切，因此，教师在教学过程中可以着重地将摄影知识进行讲解，并且鼓励学生进行摄影实践，提升学生的综合摄影素质，并且为学生打下一定的摄影基础。教师在课堂教学中，结合广播电视专业的专业学习内容，将其融入《摄影基础》的课堂教学中，比如将光学理论加入摄影教学的图片构图、立意、光线以及色彩等等的应用和解析，让学生立足于广播电视专业来看待摄影，去学习摄影基础，并且将其中的知识进行融合实践，转变成自身的专业能力，从而提升教师的课堂教学效率和教学质量。
二、运用多媒体教学，丰富教学内容
教师在进行课堂教学过程中，面对广播电视专业这种非摄影专业的学生，教师应该注重基础知识的讲解以及抽象知识的形象化。而多媒体可以帮助教师实现这一步骤，不但能丰富教师的教学内容，还能让学生更加容易理解摄影知识。比如，教师可以利用多媒体进行一些著名的摄影作品的展示，然后教师进行深入的讲解，对整个作品的摄影技术的应用进行详细的讲解，而学生可以通过多媒体的实际展示，全面理解摄影知识，提升摄影作品的鉴赏能力。其次，教师可以通过摄影作品的分类来进行讲解，将人物、风景等摄影作品作为专题讲解，让学生在其中感受摄影作品的魅力，并且从中找出其中的不足以及优点，让学生在不断的鉴赏摄影作品的过程中去提升自身的摄影基础知识的理解能力。教师还可以利用多媒体播放一些摄影名家的视频作品以及视频讲解，让学生通过名家对自身作品的讲解以及直观的作品感受，来进一步提升摄影技术。
三、立足专业发展，进行摄影实践以及考核评价
小组合作实践，提升摄影实践技术。在《摄影基础》的课程教学方面，最终还是要应用到实际中去，教师可以科学地将班级进行分组，然后运用任务教学法为学生布置摄影任务，让学生在实践中提升自身的摄影技术。比如，教师可以在一学期的教学计划中准备一个实践项目，让学生拍摄相关作品，教师设计的实践项目的周期可以是一周，也可以是一个月，让学生通过实践周期来进行自身作品的设计、构图以及处理。并且在完成作品时能进行一定的介绍。比如在进行以环保为主题的任务时，可以鼓励学生进行创意设计，围绕环保相关进行鲜明的主体创作，并且在班级内部进行展示，评选出优秀作品。让学生进行这些摄影主体的实践，更能让学生在实践过程中不断提升自身的摄影技术以及构图水平。
四、科学的考核机制，全面提升学生的综合素质
在进行教学改革的过程中，不可避免的就是對学生进行考核，良好的考核机制能对学生阶段时间内所学习内容的掌握程度进行评价，因此，教师可以在学生进行实践摄影之后，对学生的摄影作品进行评价和总结，指出其中的不足以及让学生之间进行互相评价，这样学生就能在互相学习的过程中找出自身的问题和学习别人的优点。教师要让学生在进行摄影的过程中，学会自身总结思考，在每次的反思过程中遇到问题及时和同学或者教师沟通请教，然后将自身的摄影过程总结成摄影心得，作为教师一学期评价学生成绩的参考。最后，教师可以对学生的一学期表现进行总结评价，针对不同学生的特点，进行有效的鼓励或者批评，让学生明确自身的优缺点，并且逐渐提升自身的综合素质。
总之，在广播电视专业的《摄影基础》教学改革进程中，教师应多站在学生的专业角度进行教学，引导学生进行专业知识之间的融会贯通，找出其中的共同性，提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]张建利.关于我国高等摄影教育的思考[J].湖南科技学院学报，2016，27（9）.
[2]李刚，朱琳.摄影课程的实践教学研究[J].阜阳师范学院学报（社会科学报），2009（3）.
[关 键 词] 广播电视专业；《摄影基础》；教学改革；教学创新
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）25-0134-01
广播电视专业和数码影音行业之间有着很大的联系，因此《摄影基础》课程是广播电视专业的必修课程，在本专业学生通过对摄影基础的学习之后，可以初步掌握基础的摄影理论，对摄影技术有一个初步的认识和了解，然后结合自己的专业进行摄影基础的全面了解，而且学习摄影基础可能为学生创造更多的就业机会，为学生的就业增加本钱。目前，国内外的摄影行业发展愈加完善，因此，让学生学好《摄影基础》课程，更有助于学生未来的提升。
一、结合专业进行教学改革，丰富教学内容
结合广播电视专业进行教学设计广播电视专业由于其专业特点，就要求教师在教学过程中注重结合广播电视专业的专业背景进行教学，教师的教学设计和教学重点都可以有效地和广播电视专业进行结合。从专业的角度来讲，广播电视专业和数码摄像行业交流都很密切，因此，教师在教学过程中可以着重地将摄影知识进行讲解，并且鼓励学生进行摄影实践，提升学生的综合摄影素质，并且为学生打下一定的摄影基础。教师在课堂教学中，结合广播电视专业的专业学习内容，将其融入《摄影基础》的课堂教学中，比如将光学理论加入摄影教学的图片构图、立意、光线以及色彩等等的应用和解析，让学生立足于广播电视专业来看待摄影，去学习摄影基础，并且将其中的知识进行融合实践，转变成自身的专业能力，从而提升教师的课堂教学效率和教学质量。
二、运用多媒体教学，丰富教学内容
教师在进行课堂教学过程中，面对广播电视专业这种非摄影专业的学生，教师应该注重基础知识的讲解以及抽象知识的形象化。而多媒体可以帮助教师实现这一步骤，不但能丰富教师的教学内容，还能让学生更加容易理解摄影知识。比如，教师可以利用多媒体进行一些著名的摄影作品的展示，然后教师进行深入的讲解，对整个作品的摄影技术的应用进行详细的讲解，而学生可以通过多媒体的实际展示，全面理解摄影知识，提升摄影作品的鉴赏能力。其次，教师可以通过摄影作品的分类来进行讲解，将人物、风景等摄影作品作为专题讲解，让学生在其中感受摄影作品的魅力，并且从中找出其中的不足以及优点，让学生在不断的鉴赏摄影作品的过程中去提升自身的摄影基础知识的理解能力。教师还可以利用多媒体播放一些摄影名家的视频作品以及视频讲解，让学生通过名家对自身作品的讲解以及直观的作品感受，来进一步提升摄影技术。
三、立足专业发展，进行摄影实践以及考核评价
小组合作实践，提升摄影实践技术。在《摄影基础》的课程教学方面，最终还是要应用到实际中去，教师可以科学地将班级进行分组，然后运用任务教学法为学生布置摄影任务，让学生在实践中提升自身的摄影技术。比如，教师可以在一学期的教学计划中准备一个实践项目，让学生拍摄相关作品，教师设计的实践项目的周期可以是一周，也可以是一个月，让学生通过实践周期来进行自身作品的设计、构图以及处理。并且在完成作品时能进行一定的介绍。比如在进行以环保为主题的任务时，可以鼓励学生进行创意设计，围绕环保相关进行鲜明的主体创作，并且在班级内部进行展示，评选出优秀作品。让学生进行这些摄影主体的实践，更能让学生在实践过程中不断提升自身的摄影技术以及构图水平。
四、科学的考核机制，全面提升学生的综合素质
在进行教学改革的过程中，不可避免的就是對学生进行考核，良好的考核机制能对学生阶段时间内所学习内容的掌握程度进行评价，因此，教师可以在学生进行实践摄影之后，对学生的摄影作品进行评价和总结，指出其中的不足以及让学生之间进行互相评价，这样学生就能在互相学习的过程中找出自身的问题和学习别人的优点。教师要让学生在进行摄影的过程中，学会自身总结思考，在每次的反思过程中遇到问题及时和同学或者教师沟通请教，然后将自身的摄影过程总结成摄影心得，作为教师一学期评价学生成绩的参考。最后，教师可以对学生的一学期表现进行总结评价，针对不同学生的特点，进行有效的鼓励或者批评，让学生明确自身的优缺点，并且逐渐提升自身的综合素质。
总之，在广播电视专业的《摄影基础》教学改革进程中，教师应多站在学生的专业角度进行教学，引导学生进行专业知识之间的融会贯通，找出其中的共同性，提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]张建利.关于我国高等摄影教育的思考[J].湖南科技学院学报，2016，27（9）.
[2]李刚，朱琳.摄影课程的实践教学研究[J].阜阳师范学院学报（社会科学报），2009（3）.