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【摘要】伴随着我国教育教学的不断深化，新课改对高中生物教学提出了更多更高的要求。但是，在实际教学中，教师、学生、家庭及社会等诸多因素一直影响着高中生物的教学质量。因此，如何有效提高中学生物教学质量已成为广大生物教师研究的重要课题。本文对影响高中生物教学质量的因素进行全面的分析与总结，并在此基础上提出相应的解决对策。旨在为广大教学同仁提供参考与借鉴。
【关键词】高中生物 教学质量 改进对策
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）37-0172-02
近年来随着教育制度的不断改革和发展，生物科学已渐渐呈现出其学科的主导地位，并在各个行业得到全面的应用。欲促进生物学科更好的发展，就要从高中生物教学入手，不断提高生物教学质量。在这一形势下，针对影响高中生物教学质量的因素进行探究与分析，提出有效的解决对策，对促进高中生物教学的顺利开展具有重要意义。
一、影响高中生物教学质量的因素
在实际教学中，教学质量一直是学校和教师普遍关注的问题。本文主要从以下几个方面对影响高中生物教学质量的因素进行分析。
1.学生因素
学生因素主要从智力与非智力因素两个方面进行分析。智力主要是指思维力的反应快慢，还包括记忆力的强弱、想象力的丰富程度，观察能力的强弱等。而发现问题的能力、解决问题的创造力，以及抽象逻辑思维力，也是智力高度发展的标志。非智力因素是指人的智力因素之外的那些参与学生学习活动并产生影响的个性心理的因素，如兴趣、情感、意志和性格等。
调查研究发现，部分教师在教学过程中只是单纯的对知识进行讲解，却忽视了对学生智力的培养，导致学生智力得不到提高。这不仅对学生思维发展会造成影响，同时还会降低学生的学习效率，进而影响教学质量。另一方面，有些教师只注重培养学生的智力，却忽略了对学生非智力因素的培养，导致学生的成绩总是无法突破。教学科研工作者通过大量实验表明，智力与学业成绩之间只呈中等相关，较好的非智力因素可使智商一般的学生进入成绩优秀者的行列。因此，为了生物教学质量的提高，教师需对学生的智力和非智力同时进行提高培养。
2.教师因素
教师因素主要体现在心理素质、性格和专业素养等方面。心理素质是人整体素质结构中一个重要的层面，其对从事教育职业的人来说尤为重要。由于教师教育和服务的对象是一个个鲜活有思想、有感情、有个性的生命体，所以良好的心理素质是教师教学成功的基础。但是在教学过程中，有些教师只顾完成教学任务，对学生是否理解所学内容却不管不問。这类教师内心消极，对学生学习不负责任，从而使教学质量大打折扣。
教师的性格也会影响教学质量。研究显示，性格外向的教师，性情比较活泼，能积极融入班级集体，也深受学生喜爱，但有时对课堂把握稍有欠缺。而性格内向型的教师，性情沉稳，授课条理分明，但思想相对保守，有时授课行为会略显拘谨。这两种性格都会对教学质量产生一定的影响。因此，在教学过程中要找到两种性格的中间平衡点，克服性格因素，有效开展教学。
专业素养即教师的专业知识水平，是影响教学质量最重要的因素之一。可从三个层次对教师专业素养影响教学质量进行分析。一是“精通”，即教师对知识点的精通程度直接影响其在课堂上的表现，进而影响学生的学习质量；二是“渊博”，即教师的知识面广，在课堂上会更多的传授给学生一些课外知识，增加学生的知识储备，进而促进教学；三是“创新能力”，即教师利用课余时间创新教学方法，改善教学方式，运用各种形式进行教学实践。综上，教师只有不断提高自己的心理素质与专业素养，克服性格缺陷、提高心理素质，才能有效提高教学质量。
3.家庭环境因素
家庭因素对教学质量的影响也不可忽视。在一些家庭中，父母为了生活，没时间教育孩子，对孩子的教育也不重视，与孩子沟通很少、导致孩子不重视学习，无心学习；还有一些家庭物质生活无忧，但在精神上父母不知如何鼓励教育孩子，行为做法欠缺，这些都会直接影响教学质量的提高。同时，父母的行为、举止、情操、理想、以及对子女的教育方式方法等，都会影响孩子对人生观及学习的看法，进而影响教学质量，更是影响孩子身心发展的重要因素。
4.社会及学校因素
当前社会上普遍存在这样一种现象，即部分学校和家长认为生物学科在高考分值中所占比例低，故而不重视生物教学。所以，在平时开展的教学活动中，多数属于语数外等其它科目，而生物开展的活动相对较少。同时调查发现，社会干扰也是影响教学质量提升的一个重要因素。例如，部分学校周围娱乐场所过多过近，安全治安差，导致学生无法集中注意力学习，并且社会及学校管理层不重视周围娱乐场所对学生学习的干扰，没有及时采取有效的措施，使得教学质量迟迟得不到提高。
二、提高高中生物教学质量的解决对策
1.精心设计教学，多方面培养学生
根据教师教学特点、学生特点、学生学习情况和教学目标，设计合理的教学内容与教学方法。充分利用多媒体教學，精心设计教学过程，创建多种教学模式，增加教学范围空间，让学生真正融入课堂之中，这样既可培养学生的求知欲，增强学生的学习兴趣，还可以提高学生的观察力和判断能力。另一方面，教师要不断加强与学生之间的沟通交流，培养学生端正的学习态度和有效合理的学习方法。同时，在教学过程中要重视培养学生的创新意识，提高学生的生物科学素养。
2.不断学习，提高教师教学素养
作为教师，必须要有广博的知识储备。因此，在实际教学过程中要不断学习，总结经验，了解学科的专业知识和发展的前沿动态，并应用于教学之中，拓宽学生的眼界，增加学生的学习兴趣。多阅读关于教育理论的书籍及其它文化知识，丰富自己的授课内容，不断提高自身的专业修养。教师要认真钻研教材，钻研学生，采取有效的教学方法，使自身的教学技能不断得到提高。同时要多与学生交流，爱护学生，时刻调节自己的心理状态，以最佳的状态投入到教学工作之中。
3.注重学生的家庭教育
家庭的责任即是教育孩子，父母的行为都会对孩子产生影响。所以，父母要注意自己在孩子面前的行为举止，也要注意与孩子交流时的语气，要时刻保持一个良好的家庭氛围。及时改变旧的思想观念，培养孩子正确的人生观、价值观，更要重视孩子心理的健康发展。关爱孩子，随时了解孩子的学习情况，当孩子遇到困难时多鼓励，让他们感觉到家庭的温馨。平时多带孩子参加有利于学习的活动，也鼓励孩子多参加其它娱乐活动，不断拓宽孩子的知识面，促进孩子身心的健康发展。
4.完善管理制度，减少社会干扰
首先政府教育教学管理机构应加大指导力度，充分宣传生物学科在社会生活中的重要性；建立合理的教学激励机制，增加学校及家长对生物学学习的重视。另一方面，可以通过设置协调机构或制定安全管理协调机制，来维护学校周围的治安，减少社会干扰程度。同时，学校可以定期开展安全教育讲座，提醒学生热爱生命，学会保护自己，提醒教师及时与学生父母进行联系沟通，充分发挥学生父母在学校中的作用。以此减少社会各方面因素对教学质量的影响，促进教学质量的提高。
三、结语
在新课程改革的大背景下，要想提升生物学课堂的教学质量，广大教师必须深入探究并充分分析制约教学质量提高的因素，并在此基础上通过研究和实践提出切实可行的解决办法，只有这样，才能有效促进高中生物教学质量的提高。
参考文献：
[1]吴邵兰.20世纪末我国关于传授知识与发展智力及培养非智力因素讨论之研究[D].湖南师范大学.2005.
[2]张伟.新课改下高中生物教学的有效途径[D].重庆市渝西中学.2015.
[3]胡珀，郝铭，王岩彦.浅谈教师素质对教学质量的影响[J].黑龙江科技信息.2012（13）.
[4]邢文特.教师心理状况对教育教学质量的影响[J].学周刊，2011（11）.
[5]吴邵兰.20世纪末我国关于传授知识与发展智力及培养非智力因素讨论之研究[D].湖南师范大学.2005.
[6]许敏芳.新课下高中生物教学的现状及对策[J].考试周刊.2010（52）.
【关键词】高中生物 教学质量 改进对策
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）37-0172-02
近年来随着教育制度的不断改革和发展，生物科学已渐渐呈现出其学科的主导地位，并在各个行业得到全面的应用。欲促进生物学科更好的发展，就要从高中生物教学入手，不断提高生物教学质量。在这一形势下，针对影响高中生物教学质量的因素进行探究与分析，提出有效的解决对策，对促进高中生物教学的顺利开展具有重要意义。
一、影响高中生物教学质量的因素
在实际教学中，教学质量一直是学校和教师普遍关注的问题。本文主要从以下几个方面对影响高中生物教学质量的因素进行分析。
1.学生因素
学生因素主要从智力与非智力因素两个方面进行分析。智力主要是指思维力的反应快慢，还包括记忆力的强弱、想象力的丰富程度，观察能力的强弱等。而发现问题的能力、解决问题的创造力，以及抽象逻辑思维力，也是智力高度发展的标志。非智力因素是指人的智力因素之外的那些参与学生学习活动并产生影响的个性心理的因素，如兴趣、情感、意志和性格等。
调查研究发现，部分教师在教学过程中只是单纯的对知识进行讲解，却忽视了对学生智力的培养，导致学生智力得不到提高。这不仅对学生思维发展会造成影响，同时还会降低学生的学习效率，进而影响教学质量。另一方面，有些教师只注重培养学生的智力，却忽略了对学生非智力因素的培养，导致学生的成绩总是无法突破。教学科研工作者通过大量实验表明，智力与学业成绩之间只呈中等相关，较好的非智力因素可使智商一般的学生进入成绩优秀者的行列。因此，为了生物教学质量的提高，教师需对学生的智力和非智力同时进行提高培养。
2.教师因素
教师因素主要体现在心理素质、性格和专业素养等方面。心理素质是人整体素质结构中一个重要的层面，其对从事教育职业的人来说尤为重要。由于教师教育和服务的对象是一个个鲜活有思想、有感情、有个性的生命体，所以良好的心理素质是教师教学成功的基础。但是在教学过程中，有些教师只顾完成教学任务，对学生是否理解所学内容却不管不問。这类教师内心消极，对学生学习不负责任，从而使教学质量大打折扣。
教师的性格也会影响教学质量。研究显示，性格外向的教师，性情比较活泼，能积极融入班级集体，也深受学生喜爱，但有时对课堂把握稍有欠缺。而性格内向型的教师，性情沉稳，授课条理分明，但思想相对保守，有时授课行为会略显拘谨。这两种性格都会对教学质量产生一定的影响。因此，在教学过程中要找到两种性格的中间平衡点，克服性格因素，有效开展教学。
专业素养即教师的专业知识水平，是影响教学质量最重要的因素之一。可从三个层次对教师专业素养影响教学质量进行分析。一是“精通”，即教师对知识点的精通程度直接影响其在课堂上的表现，进而影响学生的学习质量；二是“渊博”，即教师的知识面广，在课堂上会更多的传授给学生一些课外知识，增加学生的知识储备，进而促进教学；三是“创新能力”，即教师利用课余时间创新教学方法，改善教学方式，运用各种形式进行教学实践。综上，教师只有不断提高自己的心理素质与专业素养，克服性格缺陷、提高心理素质，才能有效提高教学质量。
3.家庭环境因素
家庭因素对教学质量的影响也不可忽视。在一些家庭中，父母为了生活，没时间教育孩子，对孩子的教育也不重视，与孩子沟通很少、导致孩子不重视学习，无心学习；还有一些家庭物质生活无忧，但在精神上父母不知如何鼓励教育孩子，行为做法欠缺，这些都会直接影响教学质量的提高。同时，父母的行为、举止、情操、理想、以及对子女的教育方式方法等，都会影响孩子对人生观及学习的看法，进而影响教学质量，更是影响孩子身心发展的重要因素。
4.社会及学校因素
当前社会上普遍存在这样一种现象，即部分学校和家长认为生物学科在高考分值中所占比例低，故而不重视生物教学。所以，在平时开展的教学活动中，多数属于语数外等其它科目，而生物开展的活动相对较少。同时调查发现，社会干扰也是影响教学质量提升的一个重要因素。例如，部分学校周围娱乐场所过多过近，安全治安差，导致学生无法集中注意力学习，并且社会及学校管理层不重视周围娱乐场所对学生学习的干扰，没有及时采取有效的措施，使得教学质量迟迟得不到提高。
二、提高高中生物教学质量的解决对策
1.精心设计教学，多方面培养学生
根据教师教学特点、学生特点、学生学习情况和教学目标，设计合理的教学内容与教学方法。充分利用多媒体教學，精心设计教学过程，创建多种教学模式，增加教学范围空间，让学生真正融入课堂之中，这样既可培养学生的求知欲，增强学生的学习兴趣，还可以提高学生的观察力和判断能力。另一方面，教师要不断加强与学生之间的沟通交流，培养学生端正的学习态度和有效合理的学习方法。同时，在教学过程中要重视培养学生的创新意识，提高学生的生物科学素养。
2.不断学习，提高教师教学素养
作为教师，必须要有广博的知识储备。因此，在实际教学过程中要不断学习，总结经验，了解学科的专业知识和发展的前沿动态，并应用于教学之中，拓宽学生的眼界，增加学生的学习兴趣。多阅读关于教育理论的书籍及其它文化知识，丰富自己的授课内容，不断提高自身的专业修养。教师要认真钻研教材，钻研学生，采取有效的教学方法，使自身的教学技能不断得到提高。同时要多与学生交流，爱护学生，时刻调节自己的心理状态，以最佳的状态投入到教学工作之中。
3.注重学生的家庭教育
家庭的责任即是教育孩子，父母的行为都会对孩子产生影响。所以，父母要注意自己在孩子面前的行为举止，也要注意与孩子交流时的语气，要时刻保持一个良好的家庭氛围。及时改变旧的思想观念，培养孩子正确的人生观、价值观，更要重视孩子心理的健康发展。关爱孩子，随时了解孩子的学习情况，当孩子遇到困难时多鼓励，让他们感觉到家庭的温馨。平时多带孩子参加有利于学习的活动，也鼓励孩子多参加其它娱乐活动，不断拓宽孩子的知识面，促进孩子身心的健康发展。
4.完善管理制度，减少社会干扰
首先政府教育教学管理机构应加大指导力度，充分宣传生物学科在社会生活中的重要性；建立合理的教学激励机制，增加学校及家长对生物学学习的重视。另一方面，可以通过设置协调机构或制定安全管理协调机制，来维护学校周围的治安，减少社会干扰程度。同时，学校可以定期开展安全教育讲座，提醒学生热爱生命，学会保护自己，提醒教师及时与学生父母进行联系沟通，充分发挥学生父母在学校中的作用。以此减少社会各方面因素对教学质量的影响，促进教学质量的提高。
三、结语
在新课程改革的大背景下，要想提升生物学课堂的教学质量，广大教师必须深入探究并充分分析制约教学质量提高的因素，并在此基础上通过研究和实践提出切实可行的解决办法，只有这样，才能有效促进高中生物教学质量的提高。
参考文献：
[1]吴邵兰.20世纪末我国关于传授知识与发展智力及培养非智力因素讨论之研究[D].湖南师范大学.2005.
[2]张伟.新课改下高中生物教学的有效途径[D].重庆市渝西中学.2015.
[3]胡珀，郝铭，王岩彦.浅谈教师素质对教学质量的影响[J].黑龙江科技信息.2012（13）.
[4]邢文特.教师心理状况对教育教学质量的影响[J].学周刊，2011（11）.
[5]吴邵兰.20世纪末我国关于传授知识与发展智力及培养非智力因素讨论之研究[D].湖南师范大学.2005.
[6]许敏芳.新课下高中生物教学的现状及对策[J].考试周刊.2010（52）.