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摘 要：体育舞蹈即具有体育的动作美，又具有舞蹈的形体美，作为一种时尚、优雅的运动，体育舞蹈受到了青年人，尤其是学生的欢迎。新课标改革后，将舞蹈教学模块与普通高中音乐教学结合在一起，在很大程度上激发了高中生的学习热情。但是许多高中学校对于体育舞蹈教学的基础知识和教学规律掌握不够熟练，教师的专业性相对缺乏，因此在开展过程中出现了诸多问题。文章以此为出发点，对高中音乐与舞蹈教学的有效性结合进行了探究。
关键词：体育舞蹈;高中音乐;舞蹈模块;对策探究
一、体育舞蹈中音乐风格的特点
体育舞蹈无论是在课堂教学还是日常训练中，都需要音乐的辅助配合。一方面音乐的旋律感和节奏感较强，能够使体育舞蹈的层次性更加鲜明;另一方面，音乐还能够起到烘托气氛、调节表演者情绪的作用，通过音乐的影响，能够使舞蹈表演者更加融入到角色扮演中，从而使舞蹈表演发挥的淋漓尽致。
1.体育舞蹈的节奏鲜明
通过观察可以发现，在一些肢体动作较为强烈的体育舞蹈中，所伴随播放的音乐也具有明显的韵律和节奏。在体育舞蹈的日常训练过程中，最基本的连续就是对于舞步的掌握，而借助于音乐的节奏，可以在很大程度上帮助舞蹈表演者掌握舞步的变化规律，从而更加容易的学习其他舞蹈动作。如华尔兹和维也纳华尔兹同是3/4拍的音乐，3/4中的分子3，表示一小节中的节拍数，即每小节里有3拍;而3/4拍中的分母4，则表示其节拍值。如果用3/4拍跳华尔兹，其节拍数应为1-2-3，2-2-3，3-2-3，4-2-3。所以每个节拍的重音在每小节的第1拍，而2、3拍则是弱音拍。
2.舞蹈的风格突出
体育舞蹈的伴乐并不是随便挑选的，音乐的节奏点必须与体育舞蹈的动作具有较高的契合度，实施上，有很多体育舞蹈都是根据某一首或几首特定的歌曲创作出来的，因此，体育舞蹈对于伴乐的节奏、频率以及演奏风格有极为严格的要求，只有这样，体育舞蹈与音乐才能相得益彰，相互提升。体育舞蹈的表演者不仅要熟练掌握基本的舞蹈动作，而且舞蹈表演要与伴乐同步进行，甚至在某些情况下要以伴乐为指导，从这一方面来说，舞蹈表演与音乐播放对于表演成功的作用是同样重要的。例如探戈舞的特点是欲近还退、快慢错落、动静有致，舞姿也显得十分沉稳有力，舞者表情严肃，因此，探戈舞表演时所选用的配乐也具有急缓交替、顿挫分明的特点。目前较为流行的体育舞蹈有十几种，每种舞蹈都具有自己独特的风格和形式，而各种不同体育舞蹈的配乐种类和形式也相对鲜明。许多有经验的舞蹈欣赏者，在舞蹈表演之前，根据音乐的欣赏就能很快判断出体育舞蹈的表演形式，充分说明了音乐对体育舞蹈的表现力。
二、普通高中音乐与舞蹈模块教学的现状
1.教学目标不够明确，教师综合能力偏低
在高中开展体育舞蹈教学的目的是让高中生在感受舞蹈魅力的同时，通过锻炼增强自身的体质，贯彻健康学习的指导理念。但是从现阶段的体育舞蹈教学刊，多数高中学校对于体育舞蹈的教学目标不够明确，或是注重体现舞蹈的特性，或是注重体育锻炼，不能将两者很好的结合起来。一些教师在进行体育舞蹈教学时，忽视了音乐配乐的作用，仍然沿用传统舞蹈的教学方式，以书本教材为主，通过示范教学的方式进行舞蹈教学。虽然也能够起到一定的教学作用，但是学生对于舞蹈的把握和记忆程度不够，很难独立进行舞蹈表演。
2.教学内容种类单一，教学方法不尽科学
高中生的课业任务相对繁重，娱乐和休闲时间较少，在这种环境下，体育舞蹈教学课程成为了多数高中生放松身心、排解学习压力的主要途径，因此高中生对体育舞蹈教学的喜爱程度超出了多数教师的预料。但是由于教师准备工作不足，往往一个学期只教授一种体育舞蹈，使得许多学生在反复式的学习中逐渐失去了兴趣。除此之外，高中舞蹈教师的教学方法也不够科学合理，对于舞蹈配乐的选择缺乏专业性和细致性，有些教师虽然注意到音乐在体育舞蹈教学中的作用，但是所选用的配乐不能与体育舞蹈进行完美搭配，从而降低了舞蹈教学效率。
三、体育舞蹈融入高中音乐与舞蹈模块教学的有效措施
1.培养学生熟悉、分辨各种舞蹈的节拍
较为主流的体育舞蹈有十几种，对于非专业的高中生来说，显然不可能将十几种体育舞蹈及其对应的配乐音乐全盘学习。事实上，虽然各种体育舞蹈的配乐风格存在较大差异，但是基本的舞步音乐节奏存在共性，这是体育舞蹈初学者所必须掌握的。国际体育舞蹈联合会对体育舞蹈常用的音乐节拍和速度标准作出了明确的规定：华尔兹舞的音乐节拍为3/4拍，速度为28-30小节/分钟，其基本节奏是蓬—嚓—嚓，每拍跳1步，每小节跳3步。练习时，先让学生听清3/4拍的节拍，然后跟着音乐用手打节拍。掌握音乐节拍后，再进行华尔兹各种基本舞步的练习;维也纳华尔兹舞的音乐节拍也是3/4拍，但速度快，60小节/分钟，基本节奏同华尔兹舞。练习时也是先听，后打节拍。在教学练习时，应先按照慢华尔兹的节奏练习基本步伐，熟练之后慢慢的加快节奏，可以加中3步的节奏练习，最后以正常的维也纳华尔兹音乐练习。
2.突出学生主体地位，配养学生自学能力
俗话说“师父领进门，修行在个人”，对于高中舞蹈教学来说尤其如此。我国高中生的学习和模仿能力较强，但是实践能力和自主学习能力相对较弱，因此教师在进行体育舞蹈教学过程中，要有意识的培养高中生的独立学习能力，养成自主学习的好习惯。为了保证高中生的自学效果，必须强化音乐在舞蹈教学中的辅助作用。首先要让学生按照标准的舞蹈配乐进行学习，在大体掌握音乐规律之后，让学生按照自己的记忆和思路进行舞蹈表演，通过多次反复的训练和尝试，最终使高中生能够熟练的掌握体育舞蹈动作。
体育舞蹈作为一种新兴教学模式，丰富了传统高中体育教学的内容，激发了学生进行体育锻炼的兴趣，教师应根据教学内容选取适合的节奏，加强音乐鉴赏课程及舞蹈活动的开展，积极落实体育舞蹈的教学锻炼，从而推进体育舞蹈的积极发展。
参考文献：
[1]马英，刘晓强.体育舞蹈的健身价值与普及途径研究[J].商丘职业技术学院学报，2011（02）：46-47.
[2]王欢欢.《普通高中音乐课程标准》下音乐与舞蹈模块教学探索[J].2011（08）：113-114.
[3]陈萍，魏路遥.高中音乐课程标准”音乐与舞蹈”模块的综合教学初探[J].福建师范大学学报，2013（25）：36-38
关键词：体育舞蹈;高中音乐;舞蹈模块;对策探究
一、体育舞蹈中音乐风格的特点
体育舞蹈无论是在课堂教学还是日常训练中，都需要音乐的辅助配合。一方面音乐的旋律感和节奏感较强，能够使体育舞蹈的层次性更加鲜明;另一方面，音乐还能够起到烘托气氛、调节表演者情绪的作用，通过音乐的影响，能够使舞蹈表演者更加融入到角色扮演中，从而使舞蹈表演发挥的淋漓尽致。
1.体育舞蹈的节奏鲜明
通过观察可以发现，在一些肢体动作较为强烈的体育舞蹈中，所伴随播放的音乐也具有明显的韵律和节奏。在体育舞蹈的日常训练过程中，最基本的连续就是对于舞步的掌握，而借助于音乐的节奏，可以在很大程度上帮助舞蹈表演者掌握舞步的变化规律，从而更加容易的学习其他舞蹈动作。如华尔兹和维也纳华尔兹同是3/4拍的音乐，3/4中的分子3，表示一小节中的节拍数，即每小节里有3拍;而3/4拍中的分母4，则表示其节拍值。如果用3/4拍跳华尔兹，其节拍数应为1-2-3，2-2-3，3-2-3，4-2-3。所以每个节拍的重音在每小节的第1拍，而2、3拍则是弱音拍。
2.舞蹈的风格突出
体育舞蹈的伴乐并不是随便挑选的，音乐的节奏点必须与体育舞蹈的动作具有较高的契合度，实施上，有很多体育舞蹈都是根据某一首或几首特定的歌曲创作出来的，因此，体育舞蹈对于伴乐的节奏、频率以及演奏风格有极为严格的要求，只有这样，体育舞蹈与音乐才能相得益彰，相互提升。体育舞蹈的表演者不仅要熟练掌握基本的舞蹈动作，而且舞蹈表演要与伴乐同步进行，甚至在某些情况下要以伴乐为指导，从这一方面来说，舞蹈表演与音乐播放对于表演成功的作用是同样重要的。例如探戈舞的特点是欲近还退、快慢错落、动静有致，舞姿也显得十分沉稳有力，舞者表情严肃，因此，探戈舞表演时所选用的配乐也具有急缓交替、顿挫分明的特点。目前较为流行的体育舞蹈有十几种，每种舞蹈都具有自己独特的风格和形式，而各种不同体育舞蹈的配乐种类和形式也相对鲜明。许多有经验的舞蹈欣赏者，在舞蹈表演之前，根据音乐的欣赏就能很快判断出体育舞蹈的表演形式，充分说明了音乐对体育舞蹈的表现力。
二、普通高中音乐与舞蹈模块教学的现状
1.教学目标不够明确，教师综合能力偏低
在高中开展体育舞蹈教学的目的是让高中生在感受舞蹈魅力的同时，通过锻炼增强自身的体质，贯彻健康学习的指导理念。但是从现阶段的体育舞蹈教学刊，多数高中学校对于体育舞蹈的教学目标不够明确，或是注重体现舞蹈的特性，或是注重体育锻炼，不能将两者很好的结合起来。一些教师在进行体育舞蹈教学时，忽视了音乐配乐的作用，仍然沿用传统舞蹈的教学方式，以书本教材为主，通过示范教学的方式进行舞蹈教学。虽然也能够起到一定的教学作用，但是学生对于舞蹈的把握和记忆程度不够，很难独立进行舞蹈表演。
2.教学内容种类单一，教学方法不尽科学
高中生的课业任务相对繁重，娱乐和休闲时间较少，在这种环境下，体育舞蹈教学课程成为了多数高中生放松身心、排解学习压力的主要途径，因此高中生对体育舞蹈教学的喜爱程度超出了多数教师的预料。但是由于教师准备工作不足，往往一个学期只教授一种体育舞蹈，使得许多学生在反复式的学习中逐渐失去了兴趣。除此之外，高中舞蹈教师的教学方法也不够科学合理，对于舞蹈配乐的选择缺乏专业性和细致性，有些教师虽然注意到音乐在体育舞蹈教学中的作用，但是所选用的配乐不能与体育舞蹈进行完美搭配，从而降低了舞蹈教学效率。
三、体育舞蹈融入高中音乐与舞蹈模块教学的有效措施
1.培养学生熟悉、分辨各种舞蹈的节拍
较为主流的体育舞蹈有十几种，对于非专业的高中生来说，显然不可能将十几种体育舞蹈及其对应的配乐音乐全盘学习。事实上，虽然各种体育舞蹈的配乐风格存在较大差异，但是基本的舞步音乐节奏存在共性，这是体育舞蹈初学者所必须掌握的。国际体育舞蹈联合会对体育舞蹈常用的音乐节拍和速度标准作出了明确的规定：华尔兹舞的音乐节拍为3/4拍，速度为28-30小节/分钟，其基本节奏是蓬—嚓—嚓，每拍跳1步，每小节跳3步。练习时，先让学生听清3/4拍的节拍，然后跟着音乐用手打节拍。掌握音乐节拍后，再进行华尔兹各种基本舞步的练习;维也纳华尔兹舞的音乐节拍也是3/4拍，但速度快，60小节/分钟，基本节奏同华尔兹舞。练习时也是先听，后打节拍。在教学练习时，应先按照慢华尔兹的节奏练习基本步伐，熟练之后慢慢的加快节奏，可以加中3步的节奏练习，最后以正常的维也纳华尔兹音乐练习。
2.突出学生主体地位，配养学生自学能力
俗话说“师父领进门，修行在个人”，对于高中舞蹈教学来说尤其如此。我国高中生的学习和模仿能力较强，但是实践能力和自主学习能力相对较弱，因此教师在进行体育舞蹈教学过程中，要有意识的培养高中生的独立学习能力，养成自主学习的好习惯。为了保证高中生的自学效果，必须强化音乐在舞蹈教学中的辅助作用。首先要让学生按照标准的舞蹈配乐进行学习，在大体掌握音乐规律之后，让学生按照自己的记忆和思路进行舞蹈表演，通过多次反复的训练和尝试，最终使高中生能够熟练的掌握体育舞蹈动作。
体育舞蹈作为一种新兴教学模式，丰富了传统高中体育教学的内容，激发了学生进行体育锻炼的兴趣，教师应根据教学内容选取适合的节奏，加强音乐鉴赏课程及舞蹈活动的开展，积极落实体育舞蹈的教学锻炼，从而推进体育舞蹈的积极发展。
参考文献：
[1]马英，刘晓强.体育舞蹈的健身价值与普及途径研究[J].商丘职业技术学院学报，2011（02）：46-47.
[2]王欢欢.《普通高中音乐课程标准》下音乐与舞蹈模块教学探索[J].2011（08）：113-114.
[3]陈萍，魏路遥.高中音乐课程标准”音乐与舞蹈”模块的综合教学初探[J].福建师范大学学报，2013（25）：36-38