摘 要：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而语文作业的布置，是实现其能力的有效途径，通过分析语文作业布置存在的问题，进而提出改进的方法。
　　关键词：语文作业；布置；生活
　　传统的语文作业，从某种程度上成为泯灭学生语文学习兴趣的元凶，部分教师只关注如何让课堂“亮”起来，至于语文作业，只要不让学生闲着，回家把语文放在心上，不被其他学科挤占，读读、背背、抄抄、写写、练练，什么都可以。作业形式与内容单调，没有层次性，没有认识到作业是学生课堂学习的延伸，是对课堂教学内容的再认识和再提高，这就限制了学生的活动空间，不利于培养学生的探究意识，更不利于学生形成积极的情感并转化为行动；同时多数老师在设计作业时，侧重知识点的讲解，忽视能力的培养，重记忆，轻感悟，扼杀了学生的积极性、创造性、主动性，所以很少设计出让学生再思考、再延伸、再创造的作业来。还有一些教师本着面面俱到、多多益善的原则布置作业，其结果可想而知。这种把作业与教学孤立起来、看作两回事的教师怎会布置出让学生感兴趣、有发展的作业呢？特别是在课后作文的布置练习中，不少教师感到束手无策，因为多数学生觉得写作训练索然无味，究其原因，学生们主要存在着不知“写什么”和不懂“怎样写”两大问题。所以，每次作文，只能编造和抄袭。久而久之，他们对写作畏之如虎。
　　生活中到处都有美，而语文教材的内容又比较丰富，优秀文章很多，教师可在阅读理解的基础上，充分发挥教材优势，利用课本素材，设计一些与实际紧密结合的课外练笔，启发学生进行多种方式的想象训练，引导学生去发现和体会生活中那些散发着魅力的人文素材，督促他们做到勤动笔、多看书，及时写自己的感受，促进理解消化，切实开展“教”致力于导、服务于“用”的教学活动。作业的布置要以学生为主体，科学地选择或设计习题，知识上课内外结合、理论与实践结合。这就要求老师要走出校门，带头把孩子引向广阔的社会、丰富的大自然中，带领孩子进行一些社会实践，让他们从生活和社会实践中直接获取写作的素材。这类实践可以包括：看电影后的读后感，参加社区公益劳动后的感受，孩子们在学校中的事情，孩子们在校外所发生的事情等。还可进行各种形式的演讲比赛、主题班会，故事会，校外考察、调查以及实验活动。让学生用课堂学到的知识去实践、去深入体验，让孩子们形成一个良好的交流氛围，实现经验分享。让学生在生活中轻松地学语文，在语文作业中学生活、用生活、服务生活。
　　因此，语文作业应该与学生的现实生活联系起来，应以培养学生的实践为重点，全面提高学生的实践能力，让作业成为语文教学与社会生活的纽带。在语文作业布置时，我们可以从以下几方面入手：
　　（1）联系自然生活和人文景观。四季更替和天气阴晴雨雪的现象，一草一木、一禽一兽等都可以成为语文作业资源。适时地抓住它们，让学生感受它们，获取第一手写作素材，并与书籍中的相关描写相对照，从而提高学生的认知及写作水平。如春天到了，可带领学生游游公园，泛泛舟，到郊外走一走，让学生在舒心惬意中寻找春的足迹，感受春的气息，或组织学生参观城市标志性建筑物、文化艺术馆、名胜古迹等人文景观，领略家乡自然风景的美好，让学生触摸时代的脉搏，感受自己生活在新时代的骄傲和责任。
　　（2）联系社会生活和校内外文化。让学生带着问题走入社会，关注社会上发生的重大事件，举办的重大活动，观察社区文化风俗，饮食生活习惯；也可以利用校园文化、班级文化，让学生背诵楼道里张贴的名人名言，感悟其深刻的哲理，写一写保护校园草坪的标牌广告等，这些都可以成为语文作业的资源。
　　（3）联系社会热点和存在的问题。如让学生回家观看他们感兴趣的精彩赛事、大型活动的现场直播、每年的“感动中国”颁奖晚会，跟踪某些热点新闻，然后记录下自己的真实感受，写一篇观后感；或介绍相关人物的事迹，要求学生课外收集材料，写一篇人物评论；或针对人们现在关注的环境问题、健康问题、教育问题开展社会小调查。
　　总之，在语文作业的布置中，应该多一些有用的东西，少摆点花架子；多联系学生的生活实际，让学生在丰富多彩的语文实践中体验感悟，培养学生终身的兴趣爱好；提高学生动手动脑的能力，让学生真正成为课堂学习的主人，感受学习语文的乐趣，爱学、乐学，从而实现语文课堂的实效性。
　　（作者单位：甘肃省庆阳市西峰区新建小学）