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摘要：当前教师在进行教学的时候，要尽可能的让学生在实践当中学习知识，而在小学的课程当中，美术学科具有较高的实践性，因此美术教师需要积极的研究教学方式，使学生能够在课堂当中有更多动手操作的机会，让小学生的动手能力可以不断的提高。
关键词：小学美术;动手能力;教学方式
在小学阶段，美术逐渐的成为十分重要的学科，在美术课堂当中，学生们不仅能够学习到很多的美术知识，而且还可以陶冶情操，因此教师可以让学生在亲自动手的过程中来学习和体会美术，从而使学生们的动手能力不断增强，同时也让小学生们的美术能力获得提高。
一、培养小学生动手能力的意义
首先，在美术课堂当中，学生们无论是动手进行绘画，还是动手进行手工制作，都需要有充分的观察过程。在上课的时候，教师们会根据课堂上教授的美术知识让学生们亲自动手制作，而在动手之前，学生们需要对参照物进行仔细的观察，这样才能够更好的进行动手绘画。另外，由于角度的原因，学生每次观察后所绘画出的作品都有差异性，因此为了能够更好的画出更好的作品，学生会进行更多的多角度观察，并且更加的仔细，久而久之学生的观察能力会逐渐的增强，同时小学生的美术能力也会提高。
其次，当教师将本节课的美术知识教授完毕之后，教师需要让学生进行实际的制作或者绘画，教师要用积极的语言鼓励学生，促使他们能够更加主动的进行动手制作，同时教师要让学生们按照自己的想法实际操作，要让学生充分的将自己头脑中的想法具象化，或者让学生们也可以按照自己的兴趣来动手制作。通过这样的方式，学生们能够在美术课堂当中更加随意的进行动手制作，使自身的思维得到更好的发散，促使小学生们形成更好的想象力和创造力，同时对小学生动手能力的提高也大有帮助。
二、利用分组合作模式培养学生动手能力
在当前素质教育的背景下，教师们在进行美术课程的时候，需要更加凸显以学生为主体的观念，从而让学生们能够在美术课堂当中更加自主的进行动手制作。因此教师们可以利用分组的方式进行授课，以此提高学生们的动手能力。在课堂上教师们在对学生进行分组之后，需要先将美术知识传授给学生，然后让学生以小组为单位进行动手制作，在进行制作的时候，学生们能够相互交流，通过不断的沟通加深对美术题目的理解，或者在交流当中掌握不同的制作方式，从而使自己制作或者绘画的作品质量提高。通过分组合作的方式，学生的动手能力会在小组内得到更多的培养，而且在小组内进行动手制作，学生们能够领会团队的重要性，同时对自身的思维能力和沟通能力也有较大提升，这样使学生的动手能力和其他综合能力可以同步提高，帮助小学生更全面的成长。
例如在教授“有趣的纸艺制作”时，教师可以让学生以小组合作的形式进行动手制作。首先教师可以利用多媒体工具为学生们展示各式各样的“纸艺”，让学生们能够对“纸艺”有更多的了解，同时在观看的时候，能够让学生受到更多的启发，然后让学生们在小组内展开“纸艺制作”，学生们可以通过小组内交流获得更多的灵感，这样不仅使动手创作环节顺利进行，同时还能够提高作品的质量，学生的动手能力可以获得提高。另外，学生还可以在组内合作完成同一个作品，学生在小组当中能够发挥自己的长处，同时加强自身短板，促进自身动手能力不断提高。
三、利用实际生活元素培养学生动手能力
美术是一种艺术的表现形式，它源于生活，却又高于生活，因此美术教师在培养学生动手能力的时候，可以将实际的生活元素融入进去。在开展美术课程的时候，教师们需要先将本节课的美术知识全部教授给学生，然后将生活中的物品展示出来，并让学生根据展示的物品进行动手绘画或者制作，而为了能够让学生更好的观看生活中的物品，教师可以利用多媒体工具进行展示，在准备课程的时候，教师可以根据授课内容在网络中寻找合适的生活物品，并利用工具软件将其制作成动画，让它可以自由转动，这样可以使学生的观察更加全面和仔细，使学生制作出质量更好的作品，有效提高学生们的动手能力。另外，教师还可以将学生带出校园，让他们能够在实际的生活中进行动手制作，这样学生能够近距离的观察生活中的實际物品，对这些物品的印象更加深刻，提高学生制作的效率，这样让小学生的动手能力逐渐提高。
例如在教授“古老的城楼”时，教师们可以将美术课堂与实际生活相结合，当教师将本节课的知识教授给学生们之后，可以将实际生活当中的“城楼”利用多媒体工具进行展示，这样可以为学生们提供更多素材，当进行动手绘画时，学生就能够画出各式各样的“城楼”，提高了小学生的动手能力，或者教师可以将学生带到生活当中，让学生能够近距离观察“古城楼”，使创作出的作品质量更高，不仅能够提高学生的动手能力，也可以提高小学生的美术能力。
结束语：
总而言之，美术学科对当代小学具有非常重要的作用，它对小学生日后的成长和发展有着很大的帮助，因此小学的美术教师要积极优化美术课堂，并且要重点对小学生们的动手能力进行培养，利用科学有效的方式进行教学，使学生们能够对美术课堂产生更多的兴趣，让他们积极的参与到动手制作过程中，使小学生的动手能力获得不断的提高。
参考文献：
[1]常利文.小学美术教学中学生动手能力的培养[J].速读（下旬），2020（4）：244.
关键词：小学美术;动手能力;教学方式
在小学阶段，美术逐渐的成为十分重要的学科，在美术课堂当中，学生们不仅能够学习到很多的美术知识，而且还可以陶冶情操，因此教师可以让学生在亲自动手的过程中来学习和体会美术，从而使学生们的动手能力不断增强，同时也让小学生们的美术能力获得提高。
一、培养小学生动手能力的意义
首先，在美术课堂当中，学生们无论是动手进行绘画，还是动手进行手工制作，都需要有充分的观察过程。在上课的时候，教师们会根据课堂上教授的美术知识让学生们亲自动手制作，而在动手之前，学生们需要对参照物进行仔细的观察，这样才能够更好的进行动手绘画。另外，由于角度的原因，学生每次观察后所绘画出的作品都有差异性，因此为了能够更好的画出更好的作品，学生会进行更多的多角度观察，并且更加的仔细，久而久之学生的观察能力会逐渐的增强，同时小学生的美术能力也会提高。
其次，当教师将本节课的美术知识教授完毕之后，教师需要让学生进行实际的制作或者绘画，教师要用积极的语言鼓励学生，促使他们能够更加主动的进行动手制作，同时教师要让学生们按照自己的想法实际操作，要让学生充分的将自己头脑中的想法具象化，或者让学生们也可以按照自己的兴趣来动手制作。通过这样的方式，学生们能够在美术课堂当中更加随意的进行动手制作，使自身的思维得到更好的发散，促使小学生们形成更好的想象力和创造力，同时对小学生动手能力的提高也大有帮助。
二、利用分组合作模式培养学生动手能力
在当前素质教育的背景下，教师们在进行美术课程的时候，需要更加凸显以学生为主体的观念，从而让学生们能够在美术课堂当中更加自主的进行动手制作。因此教师们可以利用分组的方式进行授课，以此提高学生们的动手能力。在课堂上教师们在对学生进行分组之后，需要先将美术知识传授给学生，然后让学生以小组为单位进行动手制作，在进行制作的时候，学生们能够相互交流，通过不断的沟通加深对美术题目的理解，或者在交流当中掌握不同的制作方式，从而使自己制作或者绘画的作品质量提高。通过分组合作的方式，学生的动手能力会在小组内得到更多的培养，而且在小组内进行动手制作，学生们能够领会团队的重要性，同时对自身的思维能力和沟通能力也有较大提升，这样使学生的动手能力和其他综合能力可以同步提高，帮助小学生更全面的成长。
例如在教授“有趣的纸艺制作”时，教师可以让学生以小组合作的形式进行动手制作。首先教师可以利用多媒体工具为学生们展示各式各样的“纸艺”，让学生们能够对“纸艺”有更多的了解，同时在观看的时候，能够让学生受到更多的启发，然后让学生们在小组内展开“纸艺制作”，学生们可以通过小组内交流获得更多的灵感，这样不仅使动手创作环节顺利进行，同时还能够提高作品的质量，学生的动手能力可以获得提高。另外，学生还可以在组内合作完成同一个作品，学生在小组当中能够发挥自己的长处，同时加强自身短板，促进自身动手能力不断提高。
三、利用实际生活元素培养学生动手能力
美术是一种艺术的表现形式，它源于生活，却又高于生活，因此美术教师在培养学生动手能力的时候，可以将实际的生活元素融入进去。在开展美术课程的时候，教师们需要先将本节课的美术知识全部教授给学生，然后将生活中的物品展示出来，并让学生根据展示的物品进行动手绘画或者制作，而为了能够让学生更好的观看生活中的物品，教师可以利用多媒体工具进行展示，在准备课程的时候，教师可以根据授课内容在网络中寻找合适的生活物品，并利用工具软件将其制作成动画，让它可以自由转动，这样可以使学生的观察更加全面和仔细，使学生制作出质量更好的作品，有效提高学生们的动手能力。另外，教师还可以将学生带出校园，让他们能够在实际的生活中进行动手制作，这样学生能够近距离的观察生活中的實际物品，对这些物品的印象更加深刻，提高学生制作的效率，这样让小学生的动手能力逐渐提高。
例如在教授“古老的城楼”时，教师们可以将美术课堂与实际生活相结合，当教师将本节课的知识教授给学生们之后，可以将实际生活当中的“城楼”利用多媒体工具进行展示，这样可以为学生们提供更多素材，当进行动手绘画时，学生就能够画出各式各样的“城楼”，提高了小学生的动手能力，或者教师可以将学生带到生活当中，让学生能够近距离观察“古城楼”，使创作出的作品质量更高，不仅能够提高学生的动手能力，也可以提高小学生的美术能力。
结束语：
总而言之，美术学科对当代小学具有非常重要的作用，它对小学生日后的成长和发展有着很大的帮助，因此小学的美术教师要积极优化美术课堂，并且要重点对小学生们的动手能力进行培养，利用科学有效的方式进行教学，使学生们能够对美术课堂产生更多的兴趣，让他们积极的参与到动手制作过程中，使小学生的动手能力获得不断的提高。
参考文献：
[1]常利文.小学美术教学中学生动手能力的培养[J].速读（下旬），2020（4）：244.