读书，是汲取精神营养的重要途径。教师阅读，是提升教师职业修养与专业化发展的必经之路，是提升教师队伍整体素质的源动力。教师阅读不仅关乎教师群体，同时也关乎下一代，甚至关乎全民阅读的成败。为了解当前中小学教师的读书现状（阅读正式出版的纸质书籍和电子图书资源，不包括教参），以及他们在这方面遇到的困惑，《教育家》杂志开展了中小学教师读书现状调查。本次调查方式为通过问卷星随机发放线上问卷，共回收来自全国范围11663份有效问卷，下述分析仅针对本次调研的数据。
　　【调查的基本情况】
　　●性别情况：男教师3213人，占27.55%;女教师8450人，占72.45%。
　　●城乡分布：城区学校教师4451人，占38.16%;农村教师7212人，占61.84%。
　　●学历情况：高中学历，87人，占0.75%;中专学历，162人，占1.39%;大专学历，1557人，占13.35%;本科学历9112人，占78.12%;硕士730人，占6.26%;博士15人，占0.13%。
　　●教龄情况：教龄3年以下的教师占比27.96%，教龄3～10年（不含）的教师占比23.92%，10年以上的教师占比48.12%。
　　●任教学段：小学6720人，占比57.62%;初中3147人，占比26.98%;高中1175人，占比10.07%;其他621人，占比5.33%。
　　●任教学科：语文教师占比34.8%，数学教师占比23.15%，英语教师占比11.92%，史地政、物化生教师占比13.21%，音体美和其他学科教师占比16.92%。
　　●职称情况：正高级教师占比0.32%，高级教师占比12.87%，一级教师占比31%，二级教师占比32.08%，三级教师及未定职称教师占比23.73%。
　　【阅读时间】
　　从读书频率来看，每天都读的占30.62%，一周读两三次的占40.68%，想起来才翻翻的占25.46%，几乎不读的占3.24%。反映出大部分教师虽有读书意愿，但读书的随意性较大。
　　从每天的读书时长来看，81.28%的教师每天读书时长不足1小时，每天读书在1小时以上的仅为18.72%。可见，大多数教师缺少充裕的读书时间。
　　在调查“一般多久能够完整地读完一本书”时，“一个月左右”的选项占比最大，为32.16%。若以此推算，与2020年我国成年国民人均纸质图书阅读量（4.70本）相比，能看出教师群体在阅读数量上具有一定优势。
　　【阅读选择】
　　从日常读书途径来看，依次为购买纸质书（占44.4%）、通过电脑或手机阅读电子书（占42.5%）、从图书馆借阅（占10.14%）。可以看出，越来越多教师加入数字化阅读大军。
　　从购书花费来看，平均每年花费在100～500元的占比最大，为53.59%;其次是100元以下，占比为34.06%。结合当下紙质书的价格水平，反映出教师群体对纸质书的购买量并不大。
　　从选书标准来看，根据个人兴趣爱好来选书的占比最大，为48.98%;其次为选择公认的、经典的、有思想内涵的书，占比为29.73%。这说明教师群体的阅读逐渐趋于个性化、多元化。
　　从喜欢书籍的类别（多选）来看，排前三位的是所教学科的经典书籍、教学参考类书籍、人文类书籍，分别占53.08%、49.58%、49.04%，三者相差甚微，反映出教师阅读选择不仅出于对职业的热爱、对专业发展的需求，也越来越注重精神成长。
　　从读书的原因（多选）来看，68.13%的教师是源于兴趣爱好，借以丰富自己的精神世界;52.57%的教师是由于工作原因，需要读书充实自我;而为了应付上级指示去读书的教师仅占5.74%。可见教师阅读的兴趣需求大于信息知识获取的需求，尤其注重阅读的自主性。
　　【阅读质量】
　　从影响阅读的主要因素（多选）来看，72.23%的教师选择了“工作负担重，没时间读书”。反映出中小学教师工作负担和心理压力的确较大。
　　关于读书规划，46.3%的教师表示“偶尔有，但不怎么执行”，有详尽的读书规划并能严格执行的，仅占8.08%。可见大多数教师在阅读毅力和执行力上有所欠缺。
　　在写读书心得方面，34.82%的教师表示读到感兴趣的书时会写一些;33.33%的教师没有写读书笔记的习惯。反映出大多数教师的阅读产出较低。