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【摘要】孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果学生乐于学，他们就有着无穷的动力和精力，倾注每一根神经一股劲就钻进去学习当中，因为源头活水自然来！笔者结合多年的教学实践与经验，现以地理学科教学为载体,谈谈如何充分调动学生自身的内在学习动因，挖掘学生的最大潜能，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。
【关键词】地理教学兴趣
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0187-02 改革开放让中国经济强大起来，教学改革也顺应让中国教育走上一个的新台阶。新课标课程指出，教学改革的目的就在于最大限度地调动学生个体潜在的内在学习动因,从而使绝大多数学生都能最大限度地发挥其个体最大的创造力。本人从教十多年，现以地理学科教学为载体,谈谈如何充分调动学生自身的内在学习动因，挖掘学生的最大潜能，进而提高教学质量，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。
一、歌声怡人，唱活新课堂
中学时代，正是青年学生精神饱满醉心歌诗的季节，若能恰当地将歌曲引入地理课堂，既活跃气氛，寓教于乐，又能激发兴趣，陶冶情操，让我们的地理教学事半功倍。一首《黄土高坡》唱活了课堂，也引出了课题——季风。歌中的“不管是西北风,还是东南风,都是我的歌,我的歌……”，把学生带进了一个开心的学堂。此时，你不妨趁机启发学生去思考、去学习：歌词中唱到的西北风,东南风,黄土高原上是否真的有西北风,东南风?分别在什么季节盛行?为什么会有这些风?又如学习《多民族的国家》时，通过播放歌曲《爱我中华》引导学生从 “五十六个民族兄弟姐妹是一家”这段歌词中，提取与本节内容相关的主要信息．这样的设计是通过欣赏歌曲，把生活中出现的地理知识与课本内容紧密结合，把学生的注意力迅速转移到本节课学习中。
二、图片诱眼，课堂如真境
教育学告诉我们，直观性是教学的一大原则。心理学也表明，教学直观性原则不仅适应于低年龄儿童，也适应于高年级学生，乃至成年人。在教学中适时利用各种图像，就可以调动学生的听课兴趣，使注意力集中，并且可以使激发起来的兴趣持久。
在日常教学当中，学生们总是兴致颇浓的要上多媒体课，正是因为多媒体教课堂中可以更多的接触到图像和声音。兴趣是最好的老师，以这种方式来激趣也不为一种好方法。以图像来激趣改变了教师“满堂灌”“一言堂”的尴尬局面，很好地调节了课堂的节奏，更容易使学生的注意力集中到课堂的教学上来。如在讲“中东”一节时,我会展示阿拉伯人很多建筑物的外观是白色的,阿拉伯人戴着白色的缠头巾和穿着宽大的白色长袍等图片，让学生有着身临其境感觉。然后问学生：为什么他们喜爱白色呢?然后顺理成章地教授学生这与他们的风俗习惯、本地气候有关。就这样在课堂上巧妙地利用图片，让学生处于一种亲切的情境中,调动起他们学习的积极性，学生学习的兴趣和热情都很高涨。
三、故事动人,妙趣横生
初中地理上至天文，下至地理，包罗万象。有些内容学习起来确实有些难度，如果单凭教师直接讲解学生不仅听得枯燥无味，而且难以理解，这样就会挫伤学生的积极性，使他们丧失学习地理的信心，如果在课堂上适当的利用背景故事进行教学就不同了。它不仅可以化繁为简，化难为易，还能激发学习地理的兴趣，创建和谐活跃的课堂气氛，最终解决问题。如讲到“季风气候”一节时,诸葛亮“巧借东风,火烧曹营”的故事将使我们的地理课堂妙趣横生。当时正值隆冬,赤壁战场盛行冬季风,曹营在江北,东吴在江南,若用火攻反而烧了自家,为此,周瑜焦虑成疾,一筹莫展,正在危急关头,上知天文,下晓地理的诸葛亮通过观察天气、天象的变化,准确地预测当地冬至前后短时间内会偶然出现刮东南风的天气反常现象,结果助东吴火攻曹营成功,大获全胜。”如此幽默风趣的导入,学生怎么没兴趣呢？
四、学贵有疑，“疑”中生趣
“学起于思，思起于疑”。思维是学生发展智力的核心，是学生学会学习的关键。疑问是启迪学生思维的钥匙，是激发学生学习兴趣的前提和立足点。学生的兴趣是学习的动力来源，课堂设疑，能使学生兴趣大增，教学效果就能事半功倍。让学生在学习上能多产生疑问，可以令学生对新课产生疑问，继而思考，又可激发学生的学习动力，为课堂教学提供良好的学习气氛。
巧设疑问,启迪思考,激发兴趣,就会激起学生的好奇心,达到想学的目的。如学习“洋流”时,我们可以这样设疑:明代航海家郑和曾七次下西洋,他每次从印度半岛到非洲东海岸去,都选择在冬季,而返航时则选在夏季,这是为什么?学生急于得到正确答案,我们就可以抓住这个契机及时导入新课,不仅激发了学生兴趣,而且收到了良好的教学效果。
五、语言生动，美的享受
教学是一门艺术,而在教学中运用生动幽默的语言是一种普遍应用的艺术手法。运用生动幽默的语言,不仅能活跃课堂教学气氛,而且能吸引学生的注意力,给学生以美的享受。教学与幽默有机地结合起来,在教学中巧妙地运用生动幽默语言,是重视教学艺术、驾驭课堂教学的一种体现,会最大限度地提高教学效果。
语言生动有趣，我们的地理课堂教学就像菜肴里添了盐，让学生学得津津有味。它如沐浴春风，拂得学生的心智激荡，乐得学生学而不倦，课堂教学充满了强大的感染力和亲和力。导入新课时幽一默,激发兴趣；讲解知识时幽一默,焕发活力；德育渗透时幽一默,情理交融。所以，在地理教学中，我们可以善于使用一些成语、典故、比喻和穿插一些风趣机敏的话，以增添语言的感染力和情感色彩；表达时善于形容、比拟、绘声绘色、声情并茂，充分发挥语言的直观性和形象感以唤起学生的表象，使学生容易理解学习的内容。
教无定法，叶圣陶说过“教是为了不教”，关键是学生学有所获。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只要他们对学习产生了兴趣，他们就能学得开心，乐于学习，并最终能学有所获。这样，我们的初中地理教学就是成功的，我们的教学质量就会提高，我们的课堂教学效果就会提高，学生的学习成绩就会提高。
【关键词】地理教学兴趣
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0187-02 改革开放让中国经济强大起来，教学改革也顺应让中国教育走上一个的新台阶。新课标课程指出，教学改革的目的就在于最大限度地调动学生个体潜在的内在学习动因,从而使绝大多数学生都能最大限度地发挥其个体最大的创造力。本人从教十多年，现以地理学科教学为载体,谈谈如何充分调动学生自身的内在学习动因，挖掘学生的最大潜能，进而提高教学质量，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。
一、歌声怡人，唱活新课堂
中学时代，正是青年学生精神饱满醉心歌诗的季节，若能恰当地将歌曲引入地理课堂，既活跃气氛，寓教于乐，又能激发兴趣，陶冶情操，让我们的地理教学事半功倍。一首《黄土高坡》唱活了课堂，也引出了课题——季风。歌中的“不管是西北风,还是东南风,都是我的歌,我的歌……”，把学生带进了一个开心的学堂。此时，你不妨趁机启发学生去思考、去学习：歌词中唱到的西北风,东南风,黄土高原上是否真的有西北风,东南风?分别在什么季节盛行?为什么会有这些风?又如学习《多民族的国家》时，通过播放歌曲《爱我中华》引导学生从 “五十六个民族兄弟姐妹是一家”这段歌词中，提取与本节内容相关的主要信息．这样的设计是通过欣赏歌曲，把生活中出现的地理知识与课本内容紧密结合，把学生的注意力迅速转移到本节课学习中。
二、图片诱眼，课堂如真境
教育学告诉我们，直观性是教学的一大原则。心理学也表明，教学直观性原则不仅适应于低年龄儿童，也适应于高年级学生，乃至成年人。在教学中适时利用各种图像，就可以调动学生的听课兴趣，使注意力集中，并且可以使激发起来的兴趣持久。
在日常教学当中，学生们总是兴致颇浓的要上多媒体课，正是因为多媒体教课堂中可以更多的接触到图像和声音。兴趣是最好的老师，以这种方式来激趣也不为一种好方法。以图像来激趣改变了教师“满堂灌”“一言堂”的尴尬局面，很好地调节了课堂的节奏，更容易使学生的注意力集中到课堂的教学上来。如在讲“中东”一节时,我会展示阿拉伯人很多建筑物的外观是白色的,阿拉伯人戴着白色的缠头巾和穿着宽大的白色长袍等图片，让学生有着身临其境感觉。然后问学生：为什么他们喜爱白色呢?然后顺理成章地教授学生这与他们的风俗习惯、本地气候有关。就这样在课堂上巧妙地利用图片，让学生处于一种亲切的情境中,调动起他们学习的积极性，学生学习的兴趣和热情都很高涨。
三、故事动人,妙趣横生
初中地理上至天文，下至地理，包罗万象。有些内容学习起来确实有些难度，如果单凭教师直接讲解学生不仅听得枯燥无味，而且难以理解，这样就会挫伤学生的积极性，使他们丧失学习地理的信心，如果在课堂上适当的利用背景故事进行教学就不同了。它不仅可以化繁为简，化难为易，还能激发学习地理的兴趣，创建和谐活跃的课堂气氛，最终解决问题。如讲到“季风气候”一节时,诸葛亮“巧借东风,火烧曹营”的故事将使我们的地理课堂妙趣横生。当时正值隆冬,赤壁战场盛行冬季风,曹营在江北,东吴在江南,若用火攻反而烧了自家,为此,周瑜焦虑成疾,一筹莫展,正在危急关头,上知天文,下晓地理的诸葛亮通过观察天气、天象的变化,准确地预测当地冬至前后短时间内会偶然出现刮东南风的天气反常现象,结果助东吴火攻曹营成功,大获全胜。”如此幽默风趣的导入,学生怎么没兴趣呢？
四、学贵有疑，“疑”中生趣
“学起于思，思起于疑”。思维是学生发展智力的核心，是学生学会学习的关键。疑问是启迪学生思维的钥匙，是激发学生学习兴趣的前提和立足点。学生的兴趣是学习的动力来源，课堂设疑，能使学生兴趣大增，教学效果就能事半功倍。让学生在学习上能多产生疑问，可以令学生对新课产生疑问，继而思考，又可激发学生的学习动力，为课堂教学提供良好的学习气氛。
巧设疑问,启迪思考,激发兴趣,就会激起学生的好奇心,达到想学的目的。如学习“洋流”时,我们可以这样设疑:明代航海家郑和曾七次下西洋,他每次从印度半岛到非洲东海岸去,都选择在冬季,而返航时则选在夏季,这是为什么?学生急于得到正确答案,我们就可以抓住这个契机及时导入新课,不仅激发了学生兴趣,而且收到了良好的教学效果。
五、语言生动，美的享受
教学是一门艺术,而在教学中运用生动幽默的语言是一种普遍应用的艺术手法。运用生动幽默的语言,不仅能活跃课堂教学气氛,而且能吸引学生的注意力,给学生以美的享受。教学与幽默有机地结合起来,在教学中巧妙地运用生动幽默语言,是重视教学艺术、驾驭课堂教学的一种体现,会最大限度地提高教学效果。
语言生动有趣，我们的地理课堂教学就像菜肴里添了盐，让学生学得津津有味。它如沐浴春风，拂得学生的心智激荡，乐得学生学而不倦，课堂教学充满了强大的感染力和亲和力。导入新课时幽一默,激发兴趣；讲解知识时幽一默,焕发活力；德育渗透时幽一默,情理交融。所以，在地理教学中，我们可以善于使用一些成语、典故、比喻和穿插一些风趣机敏的话，以增添语言的感染力和情感色彩；表达时善于形容、比拟、绘声绘色、声情并茂，充分发挥语言的直观性和形象感以唤起学生的表象，使学生容易理解学习的内容。
教无定法，叶圣陶说过“教是为了不教”，关键是学生学有所获。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只要他们对学习产生了兴趣，他们就能学得开心，乐于学习，并最终能学有所获。这样，我们的初中地理教学就是成功的，我们的教学质量就会提高，我们的课堂教学效果就会提高，学生的学习成绩就会提高。