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摘 要：“互联网 ”模式的盛行是现代信息化时代发展到一定阶段的必然产物，从很大程度上能够填补传统教学模式的空白，也能够提升课堂教学效率。一般来说，初中英语课堂中“互联网 ”的应用是多方面的。首先分析了初中英语课堂中加强互联网应用的意义所在，随后对当前课堂教学现状进行了简要阐述，以冀教版教材为例，对初中英语课堂上应用互联网技术展开研究，以供参考。
关键词：“互联网 ”;初中英语;意义;现状;应用
初中英语课堂教学在沿用传统教学模式的情况下，有很多漏洞是仍然存在的。对初中英语教师来说，其应该在现有条件下，给学生尽可能地拓展教学资源，将学习和学生生活联系在一起。现代互联网技术不断发展，英语教学中应该有更多新鲜血液涌入，使其可以有更加炫目的光彩。不仅可以让英语教学得以优化，也可以让初中英语教学效率提高到新的台阶。下面笔者将围绕初中英语课堂中“互联网 ”的应用进行阐述。
一、初中英语教学中应用“互联网 ”的作用
（一）激发学生学习英语的探求欲
根据现代教学情况，初中英语中引入互联网技术能够进一步丰富课堂教学。教师对互联网的有效掌握，有助于其快速高效地收集相关信息，使得英语课堂教学的深度与广度得到拓展，在辅助英语教学的同时，能够让英语课堂教学得以优化。身处现在的互联网时代，教师加强互联网技术的应用，学生对英语的学习兴趣会更加浓厚，其可以将抽象枯燥的英语知识转化为直观形象的课堂知识。
（二）刺激学生主动参与学习
被动学习与主动学习的效果存在较大差异，最后所呈现的结果是不同的。通常来说，处于被动状态时，学生是没有办法全身心投入学习的，遇到问题的时候也容易半途而废。当其处于主动状态时，学习动力与激情也就被调动了起来。即便遇到问题，他们往往更愿意去进行挑战，以求突破自我。
（三）有助于英语知识的专业性
传统教学模式下的英语课堂对师生来说，可以说都有所局限，英语学习的方式也比较单一，对学生拓展学习渠道也是极为不利的。互联网技术能够让人与人的距离拉得更近，学生也可以通过网络认识更多的外国朋友。大家以網络为平台，共同交流英语的学习心得，口语训练也在不断加强，学生对西方文化的了解更深，学起来也就会更加专业。
（四）有助于教学方式的转变
教学过程中教师可以采用多种教学方式，多样的教学方式可以让学生的感官体验更为深刻，也可以让学生从不同角度了解英语、学习英语，加强英语知识的理解程度。互联网技术应用对英语教学方式的转变有很大的作用，能够进一步丰富师生的交流方式。如通过网络交互，师生的交流质量更高，也更为密切。
二、互联网下初中英语教学存在的问题
（一）师生角色的转换尚未到位
师生角色的转换是一个老生常谈的问题，不过直到现在，教学还是无法完全摆脱教师主体地位的方式，师生角色转换还是未能完全实现。基于当前的互联网背景，我们可以发现学生的主体地位还没有能够落实，可以说还处于一个从属地位，学生积极性与主动性也未能够完全被调动起来，教师引导性也不能发挥出来。此问题在教学中一直存在，造成新课改背景下，学生的主观能动性不能完全发挥，只能被动接受知识，造成自身发展受限制。另外，教师并没有将自己完全放在引导者的位置，造成教师的作用无从发挥，导致教学质量提升效果不明显。以发展的眼光来看，教育发展的脚步还是受到了束缚。
（二）教学内容的作用未能激发
基于当前的互联网背景，教学期间会有诸多新型的教学方式与教学理念出现。经过笔者实践了解，得知在现在的新背景下，教学过程中还是穿插了一些新型的教学理念，不过理念的指导作用还是没有达到最大化。例如应用计算机网络技术的时候，教师仅仅是将课件给学生进行展示，但是网络的共享作用却没有完全发挥出来。与此同时，初中英语教学中也可以采用新型的教学模式，例如合作学习等。现在该模式在教学中的应用较为广泛，不过因为分组过程中的部分琐碎问题，会影响合作学习模式应用的效果。
三、初中英语课堂中互联网的应用
（一）应用交互式白板，发挥批注功能
交互式电子白板的重要作用之一就是可以实现电子化批注，不论画面是文字、图片或是视频等，都可以进行批注。笔者认为，将此方式应用于初中英语课堂教学中，不仅能够将重点的词组、文字形式或是句型等凸显出来，将其凸显出来之后，也可以用颜色进行区分，让学生能够一眼就看到重点知识，可以引以关注，进一步提升课堂教学的效率。
例如，在讲解冀教版七年级教材中“there be 结构”时，教师就可以将be动词的不同形式结构例句给学生展示出来。“There is a picture on the postcard. ”“ There are so many bicycles in the shop. ”“ There is a table and two chairs in the room. ”“ There are many donuts and a sandwich on the table. ”...因为“there be 结构”中教会学生正确应用该句式结构是重点内容，所以进行教学设计时就可以发挥电子白板的交互功能，将重点标记出来，进而不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够对be动词的使用更清楚，课堂教学效果也会更加有效。
（二）创设有效的对话情境
我国的母语并非英语，对于非母语的学生来说，学习英语时因国家文化的不同，会存在学习上的障碍。笔者认为教师可以发挥互联网的优势，将原本静止于课本中的内容以动态的形式展现出来，让原本静止的课堂变得动起来，尽可能为学生创造有利环境，让其注意力能够更加集中，学习兴趣也会更加浓厚，教学的效果也就会更加明显。 例如，在学习冀教版七年级上册的“Lesson32： At the Supermarket”时，教师可以将文中的对话内容做成动画，将对话生动展示在学生面前，此举不仅能够使其更加积极地学习，还能够给其创造身临其境之感，从而在教师的引导下，还原场景对话，距离教学目标实现的距离就更近。
（三）创建符合教学的资源库
互联网犹如宝藏，其中蕴含了诸多英语教学中所需的内容。对教师来说，其更像是一个资源库，包括软件自带资源，还有教师自建资源等，例如有注释库、活动库、图片库以及链接库等，并且不同的资源库中都涵盖大量的教学资源。资源库之中所有的教学资源都可以灵活调整，教师按照教学实际需求进行调用、改编或是添加均可。互联网的诞生和发展可以使初中英语课程的学习素材越来越多，教师不但可以将自己的教学经验所得整理成册，上传至互联网平台中，构建极具个性化的教学资源库，还可以将师生互动过程中的成果加入到资源库中。课堂教学中，教师可按照实际需求随时寻找相关信息，让初中英语课堂能够更为高效。资源库功能的扩大，有助于教师备课，更有利于其丰富原有的英语素材，为课上教学奠定了基础。
例如，在讲解冀教版七年级下册的“Lesson3：A Visit to Xi ’an”的内容时，教师可以将西安的一些古迹，“兵马俑： The Terra Cotta War-riors ”，“华清池： The Huaqing pool ”，“钟楼：The bell tower ”，“鼓楼： The drum tower ”，“大雁塔： The Big Wild Goose Pago-da”等相关内容以图片或短片介紹的形式放入互联网资源库中。课上教师引导学生根据内容从资源库中筛选可用资源，找到与之一致的英文，也可以让他们充当导游，以英语做介绍。也可以历史遗迹的图片与对应的图片等信息一一配对，进而能够调动他们的积极性，真正实现做课堂的主人。
（四）应用互联网进行知识回放
现代人常说，互联网是有记忆的。之所以说它有记忆，顾名思义就是因为其存储功能，将其应用在教学中主要就是其回放功能，对于初中英语教学是极为有利的。针对教学中所说的难点和重点等，教师应该不断强化学生的知识内容，适当运用回放功能，让学生能够温故而知新。同时，通过回放，学生也能够直观地掌握学习中的盲点和盲区，可针对性地进行复习。
例如，教师在教授冀教版七年级上册“Lesson37：Seasons and Weather”的内容时，学生就应该了解天气的一些日常情况，记忆部分重要单词ainy， snowy，cloudy，sunny和windy等，表示星期的单词：Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday等及重要短语：go swimming，go skating 和 have a good time 等，还有重要句型，“What day is it today？”“ How is the weather？”“What seasons do you like？”为能够让不同程度的学生掌握适宜自己的内容，能够对教学内容有清晰的记忆。课堂教学结束之后，教师就可以让学生回看之前的教学内容，促进学生掌握教学知识，实现分层教学。
笔者认为，“互联网 ”时代背景赋予了教学无限的可能，初中英语教师应该以更加开放的姿态来看待事物，让教学能够变得更为灵活，英语课堂能够更加广阔，学生也可以感受英语的魅力。另一方面，初中英语课堂教学的有效性应该跳脱出课堂的范畴，不可故步自封。总之，“互联网 ”背景下的初中英语教学让师生都进入了新的境界，也让教学变得不再枯燥，真正向“快乐课堂”转变。
参考文献：
[1]陈相伦，王发莉，李小宇.“互联网 ”背景下西藏地区中学英语教师专业发展研究：以拉萨北京实验中学为例[J].好家长，2019.
[2]梁思华.互联网教学平台下的初中英语有效阅读教学：以Unit 4 Cartoons and comic strips为例[J].英语教师，2017.
[3]刘东泽.翻转课堂教学模式在农村初中英语阅读课中的应用研究：以甘肃徽县永宁初中为例[D].成都：四川师范大学，2018.
[4]范晶晶，柯丹娜.“互联网 教育”视角下的初中英语教学活动探究：以浙江师范大学智慧英语教学平台的应用为例[J].中小学电教，2016.
关键词：“互联网 ”;初中英语;意义;现状;应用
初中英语课堂教学在沿用传统教学模式的情况下，有很多漏洞是仍然存在的。对初中英语教师来说，其应该在现有条件下，给学生尽可能地拓展教学资源，将学习和学生生活联系在一起。现代互联网技术不断发展，英语教学中应该有更多新鲜血液涌入，使其可以有更加炫目的光彩。不仅可以让英语教学得以优化，也可以让初中英语教学效率提高到新的台阶。下面笔者将围绕初中英语课堂中“互联网 ”的应用进行阐述。
一、初中英语教学中应用“互联网 ”的作用
（一）激发学生学习英语的探求欲
根据现代教学情况，初中英语中引入互联网技术能够进一步丰富课堂教学。教师对互联网的有效掌握，有助于其快速高效地收集相关信息，使得英语课堂教学的深度与广度得到拓展，在辅助英语教学的同时，能够让英语课堂教学得以优化。身处现在的互联网时代，教师加强互联网技术的应用，学生对英语的学习兴趣会更加浓厚，其可以将抽象枯燥的英语知识转化为直观形象的课堂知识。
（二）刺激学生主动参与学习
被动学习与主动学习的效果存在较大差异，最后所呈现的结果是不同的。通常来说，处于被动状态时，学生是没有办法全身心投入学习的，遇到问题的时候也容易半途而废。当其处于主动状态时，学习动力与激情也就被调动了起来。即便遇到问题，他们往往更愿意去进行挑战，以求突破自我。
（三）有助于英语知识的专业性
传统教学模式下的英语课堂对师生来说，可以说都有所局限，英语学习的方式也比较单一，对学生拓展学习渠道也是极为不利的。互联网技术能够让人与人的距离拉得更近，学生也可以通过网络认识更多的外国朋友。大家以網络为平台，共同交流英语的学习心得，口语训练也在不断加强，学生对西方文化的了解更深，学起来也就会更加专业。
（四）有助于教学方式的转变
教学过程中教师可以采用多种教学方式，多样的教学方式可以让学生的感官体验更为深刻，也可以让学生从不同角度了解英语、学习英语，加强英语知识的理解程度。互联网技术应用对英语教学方式的转变有很大的作用，能够进一步丰富师生的交流方式。如通过网络交互，师生的交流质量更高，也更为密切。
二、互联网下初中英语教学存在的问题
（一）师生角色的转换尚未到位
师生角色的转换是一个老生常谈的问题，不过直到现在，教学还是无法完全摆脱教师主体地位的方式，师生角色转换还是未能完全实现。基于当前的互联网背景，我们可以发现学生的主体地位还没有能够落实，可以说还处于一个从属地位，学生积极性与主动性也未能够完全被调动起来，教师引导性也不能发挥出来。此问题在教学中一直存在，造成新课改背景下，学生的主观能动性不能完全发挥，只能被动接受知识，造成自身发展受限制。另外，教师并没有将自己完全放在引导者的位置，造成教师的作用无从发挥，导致教学质量提升效果不明显。以发展的眼光来看，教育发展的脚步还是受到了束缚。
（二）教学内容的作用未能激发
基于当前的互联网背景，教学期间会有诸多新型的教学方式与教学理念出现。经过笔者实践了解，得知在现在的新背景下，教学过程中还是穿插了一些新型的教学理念，不过理念的指导作用还是没有达到最大化。例如应用计算机网络技术的时候，教师仅仅是将课件给学生进行展示，但是网络的共享作用却没有完全发挥出来。与此同时，初中英语教学中也可以采用新型的教学模式，例如合作学习等。现在该模式在教学中的应用较为广泛，不过因为分组过程中的部分琐碎问题，会影响合作学习模式应用的效果。
三、初中英语课堂中互联网的应用
（一）应用交互式白板，发挥批注功能
交互式电子白板的重要作用之一就是可以实现电子化批注，不论画面是文字、图片或是视频等，都可以进行批注。笔者认为，将此方式应用于初中英语课堂教学中，不仅能够将重点的词组、文字形式或是句型等凸显出来，将其凸显出来之后，也可以用颜色进行区分，让学生能够一眼就看到重点知识，可以引以关注，进一步提升课堂教学的效率。
例如，在讲解冀教版七年级教材中“there be 结构”时，教师就可以将be动词的不同形式结构例句给学生展示出来。“There is a picture on the postcard. ”“ There are so many bicycles in the shop. ”“ There is a table and two chairs in the room. ”“ There are many donuts and a sandwich on the table. ”...因为“there be 结构”中教会学生正确应用该句式结构是重点内容，所以进行教学设计时就可以发挥电子白板的交互功能，将重点标记出来，进而不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够对be动词的使用更清楚，课堂教学效果也会更加有效。
（二）创设有效的对话情境
我国的母语并非英语，对于非母语的学生来说，学习英语时因国家文化的不同，会存在学习上的障碍。笔者认为教师可以发挥互联网的优势，将原本静止于课本中的内容以动态的形式展现出来，让原本静止的课堂变得动起来，尽可能为学生创造有利环境，让其注意力能够更加集中，学习兴趣也会更加浓厚，教学的效果也就会更加明显。 例如，在学习冀教版七年级上册的“Lesson32： At the Supermarket”时，教师可以将文中的对话内容做成动画，将对话生动展示在学生面前，此举不仅能够使其更加积极地学习，还能够给其创造身临其境之感，从而在教师的引导下，还原场景对话，距离教学目标实现的距离就更近。
（三）创建符合教学的资源库
互联网犹如宝藏，其中蕴含了诸多英语教学中所需的内容。对教师来说，其更像是一个资源库，包括软件自带资源，还有教师自建资源等，例如有注释库、活动库、图片库以及链接库等，并且不同的资源库中都涵盖大量的教学资源。资源库之中所有的教学资源都可以灵活调整，教师按照教学实际需求进行调用、改编或是添加均可。互联网的诞生和发展可以使初中英语课程的学习素材越来越多，教师不但可以将自己的教学经验所得整理成册，上传至互联网平台中，构建极具个性化的教学资源库，还可以将师生互动过程中的成果加入到资源库中。课堂教学中，教师可按照实际需求随时寻找相关信息，让初中英语课堂能够更为高效。资源库功能的扩大，有助于教师备课，更有利于其丰富原有的英语素材，为课上教学奠定了基础。
例如，在讲解冀教版七年级下册的“Lesson3：A Visit to Xi ’an”的内容时，教师可以将西安的一些古迹，“兵马俑： The Terra Cotta War-riors ”，“华清池： The Huaqing pool ”，“钟楼：The bell tower ”，“鼓楼： The drum tower ”，“大雁塔： The Big Wild Goose Pago-da”等相关内容以图片或短片介紹的形式放入互联网资源库中。课上教师引导学生根据内容从资源库中筛选可用资源，找到与之一致的英文，也可以让他们充当导游，以英语做介绍。也可以历史遗迹的图片与对应的图片等信息一一配对，进而能够调动他们的积极性，真正实现做课堂的主人。
（四）应用互联网进行知识回放
现代人常说，互联网是有记忆的。之所以说它有记忆，顾名思义就是因为其存储功能，将其应用在教学中主要就是其回放功能，对于初中英语教学是极为有利的。针对教学中所说的难点和重点等，教师应该不断强化学生的知识内容，适当运用回放功能，让学生能够温故而知新。同时，通过回放，学生也能够直观地掌握学习中的盲点和盲区，可针对性地进行复习。
例如，教师在教授冀教版七年级上册“Lesson37：Seasons and Weather”的内容时，学生就应该了解天气的一些日常情况，记忆部分重要单词ainy， snowy，cloudy，sunny和windy等，表示星期的单词：Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday等及重要短语：go swimming，go skating 和 have a good time 等，还有重要句型，“What day is it today？”“ How is the weather？”“What seasons do you like？”为能够让不同程度的学生掌握适宜自己的内容，能够对教学内容有清晰的记忆。课堂教学结束之后，教师就可以让学生回看之前的教学内容，促进学生掌握教学知识，实现分层教学。
笔者认为，“互联网 ”时代背景赋予了教学无限的可能，初中英语教师应该以更加开放的姿态来看待事物，让教学能够变得更为灵活，英语课堂能够更加广阔，学生也可以感受英语的魅力。另一方面，初中英语课堂教学的有效性应该跳脱出课堂的范畴，不可故步自封。总之，“互联网 ”背景下的初中英语教学让师生都进入了新的境界，也让教学变得不再枯燥，真正向“快乐课堂”转变。
参考文献：
[1]陈相伦，王发莉，李小宇.“互联网 ”背景下西藏地区中学英语教师专业发展研究：以拉萨北京实验中学为例[J].好家长，2019.
[2]梁思华.互联网教学平台下的初中英语有效阅读教学：以Unit 4 Cartoons and comic strips为例[J].英语教师，2017.
[3]刘东泽.翻转课堂教学模式在农村初中英语阅读课中的应用研究：以甘肃徽县永宁初中为例[D].成都：四川师范大学，2018.
[4]范晶晶，柯丹娜.“互联网 教育”视角下的初中英语教学活动探究：以浙江师范大学智慧英语教学平台的应用为例[J].中小学电教，2016.