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智慧课堂教学模式是以学生综合素质发展为目的的创新教学模式。在智慧课堂教学中，可以对教学场景和教学方法进行创新构建，促进高中语文课堂教学效率的提升。本文就高中语文智慧课堂的构建提出了自己的意见和建议。
一、智慧课堂的内涵和特色
所谓智慧课堂，指的是在课堂教学中融入信息化技术，通过把智能移动终端配发给学生，师生运用信息化手段进行交流和互动，从而把智能化、情境化、互动化的智慧学习情景创设出来，并借助智能移动终端实现学习场景的多样化。借助智慧课堂教学模式，学生的学习积极性可以被充分激发出来，学生的学习进度也可以被老师随时掌握。老师通过云服务统计分析学生的学习数据，学生的学习成果也以更多元化的方式得以呈现。教师还可以运用网络把学习资料传递给学生，并且把学生的学习信息及时收集上来，进而形成高效互动的学习模式。所以，智能化和高效性是智慧课堂的显著特点。
在智慧课堂中，学习资源不再局限于教材中的内容，教师可以利用微课展开教学，或者充分整合运用影音、图像和文字等多媒体资料，而且网络上的海量资源都可以被运用到智慧课堂中，从而实现教学资源的共享。在智慧课堂环境中，教师也可以采用更加灵活的授课方式，如建立云互动空间，使课堂教学中学生主体地位更加突出。通过智慧课堂教学模式，师生和学生之间通过便携式移动终端进行沟通和交流，这对于自主、合作和探究学习都有很强的促进作用。在这种交互模式下，师生可以通过在线的方式围绕一个主题进行学习，并通过网络即时通信功能进行有效的互动和沟通，打破传统课堂的时空制约，把师生之间的沟通和交流延伸到课堂之外。学生学习过程中遇到疑问，也可以通过在线的方式及时得到同学和老师的帮助。
二、构建高中语文智慧课堂的途径
（一）课前预习
以《登高》一课为例，在《登高》一课的教学开始之前，老师可以借助网络给学生布置预习任务，让学生对本节课的基本内容有一个充分的了解，教师将制作的微课、检测题及媒体资源通过网络传递给學生，并要求学生安排好自己的学习时间。与传统的预习模式相比，智慧课堂的预习模式有明确的指向性，避免学生预习时缺乏目标，还可以把形式丰富多样的学习资料提供给学生，比如用视频的方式展示《登高》的创作背景、主题思想和诗人的创作过程，有助于提升预习效果。
（二）课中讲解
1.创设情境，启迪智慧
首先，可以通过多媒体工具播放纪录片《千秋诗圣》的精彩片段，作为切入点导入新课。通过播放视频，将杜甫晚年寓居夔州的状况和思想境界精彩演绎出来，“秋风萧瑟中猿啼凄厉哀号，水鸟在冷寂凄清的沙洲上徘徊，千山木叶萧萧飘飞，滚滚长江东去”。诗人处于老病孤苦环境中，独自登高，愁肠百转的感觉扑面而来。并通过直观的形象、生动的解说词，再加上背景音乐，使得教学情境具有极强的感染力，学生就可以对本诗的写作背景有一个更加深刻、直观印象。
2.思考启发，突破难点
高中语文教学的难点在于启而不发，如果采取单一、枯燥的教学内容很容易让高中生产生厌学的情绪。而通过多媒体展示课堂内容，则是高中生学习语文知识的一个非常有效的方法。在《登高》一课的教学中应加强多媒体工具的应用，强化课堂思考预设，如采取内容丰富多彩的图片、视频等直观教具，而这些教具可以更生动、形象地展示语文内容，方便问题的设置，可以引发高中生对课文的认识，还可以利用多媒体了解高中生的反馈，从而增强高中生对语文知识的认识。
3.合作探究，生长智慧
根据教材设计课堂互动内容，可以根据《登高》课文的教学重点设计开展探究活动。
（1）激趣导入
按照杜甫的生平经历及其诗歌创作背景设计相应的填空题，让学生利用信息化设备的终端进行抢答，同时将得分在教学白板上展示出来。通过抢答的方式，学生可以迅速进入状态，实现“思维热身”，还可以让学生对杜甫及其作品有一个深刻的了解，完成这一阶段的学习任务。
（2）推送问题
教师根据信息化平台反馈的学生预习答题情况，对学生提出的问题进行梳理，并对学生问题反馈进行综合分析。可以针对教学目标把课堂学习中要解决的主要问题通过图表的方式展现出来，并借助网络传递给学生，供其在学习中探究，在探究中学习，其中设置了学生自主完成的题目，还包括学生合作探究题目。
（3）合作探究
合作探究环节中，必须要把线上教学和线下教学的关系处理好，学生应当在线下交流讨论老师推送的问题，通过小组合作探究共同完成答案，由组长通过线上提交。线下交流可以通过面对面的形式进行讨论，这样的学生的情境感就会更加强烈，并可以获取更加多元化的信息。答案在线上公布后，可通过网络发给各个小组，让学生共同对自己的答案进行修正。因此，智慧课堂中实施合作探究是一种多维的、即时的、持续的课堂教学模式。在这一环节，需要鼓励学生踊跃发言，各自提出自己的意见，教师和其他同学可以对答案中的不足进行补充和改正。
4.归纳总结，生成智慧
为了更好地实现本节课的教学目标，教师在以上各个环节结束后要对本文的教学进行最后的总结。本节课主要内容有三大部分：一是这首诗的背景;二是这首诗的内涵;三是这首诗的文学特色。为了更好地把这些知识点诠释出来，教师可以把本节课的知识结构图借助电子白板动态展示出来，并对本节课的知识点的分布情况进行展示。
5.学以致用，呵护智慧
智慧课堂教学中注重学生语文综合素养的培养，提升学生学以致用的能力。在指导学生掌握本节课所学的知识点的过程中，也需要培养学生对古典诗词的认知和理解，培养学生的爱国主义情操，让他们热爱中华优秀传统文化，帮助学生学会分析古诗的格律，掌握有关古诗词的知识，适当结合当今高考中的古诗词热点问题，鼓励学生在生活中进行古诗词创作。
（三）课后巩固
课后巩固学习中可以布置一些开放的、多样化的课后习题，学生可以借助电脑、手机等网络终端设备完成这些课后作业。课后作业要起到巩固课堂知识的作用，并有课外延伸的功能，要针对不同学生的个性和课堂学习状况来布置。智慧课堂借助信息化技术可以实现多形式、多层次的课后作业，对于《登高》的课后作业，可以选择单选题、多选题、填空题、简答题等多种多样的方式，既要有简单的填空题，也要有较难的阅读理解题。在智慧课堂背景下，学生提交、教师批改评作业的自由空间较大，学生的交送可以根据自己的具体情况来进行。教师接到作业就可以批改，并及时反馈批阅结果。因此智慧课堂环境下的作业推送充分考虑了不同学生之间的差异性，且反馈十分迅捷，可以把课后作业巩固复习的有效性充分发挥出来。
综上所述，高中语文智慧课堂要把师生的智慧都挖掘和利用起来，教学效果才能得到显著的提升。所以，在高中语文教学中，我们要采取多种措施探索智慧课堂教学模式，这对于实现新时期教学改革的目标可以起到有力的促进作用。
[作者通联：安徽亳州市亳州十八中]
一、智慧课堂的内涵和特色
所谓智慧课堂，指的是在课堂教学中融入信息化技术，通过把智能移动终端配发给学生，师生运用信息化手段进行交流和互动，从而把智能化、情境化、互动化的智慧学习情景创设出来，并借助智能移动终端实现学习场景的多样化。借助智慧课堂教学模式，学生的学习积极性可以被充分激发出来，学生的学习进度也可以被老师随时掌握。老师通过云服务统计分析学生的学习数据，学生的学习成果也以更多元化的方式得以呈现。教师还可以运用网络把学习资料传递给学生，并且把学生的学习信息及时收集上来，进而形成高效互动的学习模式。所以，智能化和高效性是智慧课堂的显著特点。
在智慧课堂中，学习资源不再局限于教材中的内容，教师可以利用微课展开教学，或者充分整合运用影音、图像和文字等多媒体资料，而且网络上的海量资源都可以被运用到智慧课堂中，从而实现教学资源的共享。在智慧课堂环境中，教师也可以采用更加灵活的授课方式，如建立云互动空间，使课堂教学中学生主体地位更加突出。通过智慧课堂教学模式，师生和学生之间通过便携式移动终端进行沟通和交流，这对于自主、合作和探究学习都有很强的促进作用。在这种交互模式下，师生可以通过在线的方式围绕一个主题进行学习，并通过网络即时通信功能进行有效的互动和沟通，打破传统课堂的时空制约，把师生之间的沟通和交流延伸到课堂之外。学生学习过程中遇到疑问，也可以通过在线的方式及时得到同学和老师的帮助。
二、构建高中语文智慧课堂的途径
（一）课前预习
以《登高》一课为例，在《登高》一课的教学开始之前，老师可以借助网络给学生布置预习任务，让学生对本节课的基本内容有一个充分的了解，教师将制作的微课、检测题及媒体资源通过网络传递给學生，并要求学生安排好自己的学习时间。与传统的预习模式相比，智慧课堂的预习模式有明确的指向性，避免学生预习时缺乏目标，还可以把形式丰富多样的学习资料提供给学生，比如用视频的方式展示《登高》的创作背景、主题思想和诗人的创作过程，有助于提升预习效果。
（二）课中讲解
1.创设情境，启迪智慧
首先，可以通过多媒体工具播放纪录片《千秋诗圣》的精彩片段，作为切入点导入新课。通过播放视频，将杜甫晚年寓居夔州的状况和思想境界精彩演绎出来，“秋风萧瑟中猿啼凄厉哀号，水鸟在冷寂凄清的沙洲上徘徊，千山木叶萧萧飘飞，滚滚长江东去”。诗人处于老病孤苦环境中，独自登高，愁肠百转的感觉扑面而来。并通过直观的形象、生动的解说词，再加上背景音乐，使得教学情境具有极强的感染力，学生就可以对本诗的写作背景有一个更加深刻、直观印象。
2.思考启发，突破难点
高中语文教学的难点在于启而不发，如果采取单一、枯燥的教学内容很容易让高中生产生厌学的情绪。而通过多媒体展示课堂内容，则是高中生学习语文知识的一个非常有效的方法。在《登高》一课的教学中应加强多媒体工具的应用，强化课堂思考预设，如采取内容丰富多彩的图片、视频等直观教具，而这些教具可以更生动、形象地展示语文内容，方便问题的设置，可以引发高中生对课文的认识，还可以利用多媒体了解高中生的反馈，从而增强高中生对语文知识的认识。
3.合作探究，生长智慧
根据教材设计课堂互动内容，可以根据《登高》课文的教学重点设计开展探究活动。
（1）激趣导入
按照杜甫的生平经历及其诗歌创作背景设计相应的填空题，让学生利用信息化设备的终端进行抢答，同时将得分在教学白板上展示出来。通过抢答的方式，学生可以迅速进入状态，实现“思维热身”，还可以让学生对杜甫及其作品有一个深刻的了解，完成这一阶段的学习任务。
（2）推送问题
教师根据信息化平台反馈的学生预习答题情况，对学生提出的问题进行梳理，并对学生问题反馈进行综合分析。可以针对教学目标把课堂学习中要解决的主要问题通过图表的方式展现出来，并借助网络传递给学生，供其在学习中探究，在探究中学习，其中设置了学生自主完成的题目，还包括学生合作探究题目。
（3）合作探究
合作探究环节中，必须要把线上教学和线下教学的关系处理好，学生应当在线下交流讨论老师推送的问题，通过小组合作探究共同完成答案，由组长通过线上提交。线下交流可以通过面对面的形式进行讨论，这样的学生的情境感就会更加强烈，并可以获取更加多元化的信息。答案在线上公布后，可通过网络发给各个小组，让学生共同对自己的答案进行修正。因此，智慧课堂中实施合作探究是一种多维的、即时的、持续的课堂教学模式。在这一环节，需要鼓励学生踊跃发言，各自提出自己的意见，教师和其他同学可以对答案中的不足进行补充和改正。
4.归纳总结，生成智慧
为了更好地实现本节课的教学目标，教师在以上各个环节结束后要对本文的教学进行最后的总结。本节课主要内容有三大部分：一是这首诗的背景;二是这首诗的内涵;三是这首诗的文学特色。为了更好地把这些知识点诠释出来，教师可以把本节课的知识结构图借助电子白板动态展示出来，并对本节课的知识点的分布情况进行展示。
5.学以致用，呵护智慧
智慧课堂教学中注重学生语文综合素养的培养，提升学生学以致用的能力。在指导学生掌握本节课所学的知识点的过程中，也需要培养学生对古典诗词的认知和理解，培养学生的爱国主义情操，让他们热爱中华优秀传统文化，帮助学生学会分析古诗的格律，掌握有关古诗词的知识，适当结合当今高考中的古诗词热点问题，鼓励学生在生活中进行古诗词创作。
（三）课后巩固
课后巩固学习中可以布置一些开放的、多样化的课后习题，学生可以借助电脑、手机等网络终端设备完成这些课后作业。课后作业要起到巩固课堂知识的作用，并有课外延伸的功能，要针对不同学生的个性和课堂学习状况来布置。智慧课堂借助信息化技术可以实现多形式、多层次的课后作业，对于《登高》的课后作业，可以选择单选题、多选题、填空题、简答题等多种多样的方式，既要有简单的填空题，也要有较难的阅读理解题。在智慧课堂背景下，学生提交、教师批改评作业的自由空间较大，学生的交送可以根据自己的具体情况来进行。教师接到作业就可以批改，并及时反馈批阅结果。因此智慧课堂环境下的作业推送充分考虑了不同学生之间的差异性，且反馈十分迅捷，可以把课后作业巩固复习的有效性充分发挥出来。
综上所述，高中语文智慧课堂要把师生的智慧都挖掘和利用起来，教学效果才能得到显著的提升。所以，在高中语文教学中，我们要采取多种措施探索智慧课堂教学模式，这对于实现新时期教学改革的目标可以起到有力的促进作用。
[作者通联：安徽亳州市亳州十八中]