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摘要：长期以来，人们认为数学枯燥乏味，但真正喜欢和热爱数学的人却很少。数学是小学学科中语数外中的重要学科之一，尤其作为小学生的主要学科，如果数学可以改变传统的传授和接受知识的教学方式，那么教科书就可以与如何提高小学生对数学的兴趣及主动性是我们学校及老师的重要课题。生活现实联系起来，让学生学习生活中的数学和熟悉的现象。不仅激发了学习数学的热情，而且改善了课堂环境，可以培养浓厚的学习兴趣，按照新标准、新方案的要求，运用所学。
关键词：小学数学;生活化教学;数学探究
引言：生活化教育是教师根据知识内容，发现生活中常见事例，创造生活情境，激发学生同理心，诱发学生学习兴趣，在上下文中探索课程。教师应高度重视将生活化教育应用于小学数学，将数学知识引入生活场景，创造情境，创造解决问题的过程，带领小学生开展数学有关的实践活动，开展有助于提高数学生活化教育。
一.小学数学生活化教学的意义
1.提高学生的学习兴趣
数学知识在一定程度上是抽象的，这意味着学习数学是比较乏味的。一味地引导学生体验数学抽象，可能会让学生学得越来越难，逐渐失去开始学习数学和生活的动力。教学创造生活，讲解场景和知识点，将数学学习从学生不熟悉的变为学生熟悉的，可以增加学习的兴趣，兴趣是学生最好的老师。对学习数学感兴趣，学习更有热情和主动性，思维更灵活敏捷，学习创造力更强，学习质量更好。
2.提高学生对知识的理解
数学知识成为抽象思维的体现，导致数学难学难教的现状持续存在。通过教育与形象相结合，建立和提高学生的理性认知，学习更轻松，学生的思维和理解更深入、更具包容性，学习效果更好。
3.加强学生实际应用
大多数时候，学生学习数学，但只是将其应用到作业和考试中，并没有真正應用在生活中学到的数学知识。生活化教育可以加强学生的实际应用，因为可以获得日常生活应用经验，并在多个场景中利用数学知识解决学生的问题，提高数学思维能力。
二.情景模拟创设，提高学习兴趣
要将小学数学教育融入生活内容，首先要营造适宜的教育语境。教师可以通过语言、现代科技、道具等为学生创造生活情境。例如，在教授平面几何知识时，学生找到三角形、正方形、长方形、圆形等相关形状后，教师可以用语言引导学生在生活中寻找相似的形状。在学生学习和理解人民币的过程中，教师可以设计一个购物游戏，鼓励学生在游戏中掌握人民币的使用。教师通过创造生活场景，让学生在模拟生活的过程中快速掌握数学知识。
三.设计生活化作业
《数学课程标准》明确指出： “教师必须认识到数学在现实生活中应用的价值，充分利用学生已有的生活经验，引导学生将所学的数学知识应用到现实生活中。教育功课一定要做好。以帮助学生理解数学“源于生活，用在生活”的地图，尤其是小学数学知识，可以找到人生的原型。由于上课时间短，作业成为课堂教育的有益延伸和广泛创新的世界生活中，学生获得数学知识，可能是书本知识的确认、补充和体验，学生在学习知识的过程中自然会建立情感体验。
四.教师善于引导和整合生活元素
教师在小学数学课上起到指导作用，指明教育方向。教师教学理念的先进与否直接关系到学生以积极或消极的态度学习，教师引导作用的重要性也可见一斑。尤其是教师应以课本内容为基础，深入挖掘课本数学知识点，融入生活化教育理念，通过问题式方法将其引入小学数学课堂。
五.培养学生的实践能力
数学经常被用来解决日常生活中的问题，但小学生如果没有正确体验数学在日常生活中的重要性，就很难通过书本学习来认识数学和生活。由于人与人之间的密切关系，不可能通过学习数学来展示实践技能。反之，将数学研究纳入社会生活，其影响则完全不同。
结束语：小学数学课堂仍然存在很多问题，学生对数学的兴趣不高，教学效果不佳。据此，对小学数学课堂进行了改革，以小学数学课堂生活为重点，以生活为基础，以学生的兴趣为出发点，培养他们的友善。
参考文献：
[1]江迎.浅谈如何有效开展小学数学的生活化教学[J].考试周刊，2021，（1）：55-56.
[2]王廷祥.刍议小学数学的生活化教学的实施途径和方法[J].魅力中国，2020，（17）：77.
[3]吴懂美.刍议小学数学的生活化教学的实施途径和方法[J].魅力中国，2020，（19）：105-106.
[4]姚占斌.小学数学教学生活化趋势研究[J].课程教育研究，2019，（36）：122-123.
[5]李玉婉，周春玲.关于新课改下小学数学课堂生活化教学的思考[J].职业技术，2017，16（11）：96～98.
[6]吴雅芳.论新课程改革背景下小学数学教学生活化模式[J].读与写（教育教学刊），2017，14（02）：185.
[7]刘秀明.关于小学数学生活化教学的思考[J].课程教育研究，2014（32）：169-170
[8]沙莎.浅议新课程改革背景下小学数学生活化教学[J].读与写（教育教学刊），2017（12）.
[9]毕传军. 在生活中寻找数学——浅谈小学数学生活化教学策略[J]. 考试周刊， 2020， 000（051）：57-58.
[10]胡春艳. 生活因数学而精彩——浅谈小学数学生活化教学[J]. 考试周刊， 2020， 000（029）：61-62.
关键词：小学数学;生活化教学;数学探究
引言：生活化教育是教师根据知识内容，发现生活中常见事例，创造生活情境，激发学生同理心，诱发学生学习兴趣，在上下文中探索课程。教师应高度重视将生活化教育应用于小学数学，将数学知识引入生活场景，创造情境，创造解决问题的过程，带领小学生开展数学有关的实践活动，开展有助于提高数学生活化教育。
一.小学数学生活化教学的意义
1.提高学生的学习兴趣
数学知识在一定程度上是抽象的，这意味着学习数学是比较乏味的。一味地引导学生体验数学抽象，可能会让学生学得越来越难，逐渐失去开始学习数学和生活的动力。教学创造生活，讲解场景和知识点，将数学学习从学生不熟悉的变为学生熟悉的，可以增加学习的兴趣，兴趣是学生最好的老师。对学习数学感兴趣，学习更有热情和主动性，思维更灵活敏捷，学习创造力更强，学习质量更好。
2.提高学生对知识的理解
数学知识成为抽象思维的体现，导致数学难学难教的现状持续存在。通过教育与形象相结合，建立和提高学生的理性认知，学习更轻松，学生的思维和理解更深入、更具包容性，学习效果更好。
3.加强学生实际应用
大多数时候，学生学习数学，但只是将其应用到作业和考试中，并没有真正應用在生活中学到的数学知识。生活化教育可以加强学生的实际应用，因为可以获得日常生活应用经验，并在多个场景中利用数学知识解决学生的问题，提高数学思维能力。
二.情景模拟创设，提高学习兴趣
要将小学数学教育融入生活内容，首先要营造适宜的教育语境。教师可以通过语言、现代科技、道具等为学生创造生活情境。例如，在教授平面几何知识时，学生找到三角形、正方形、长方形、圆形等相关形状后，教师可以用语言引导学生在生活中寻找相似的形状。在学生学习和理解人民币的过程中，教师可以设计一个购物游戏，鼓励学生在游戏中掌握人民币的使用。教师通过创造生活场景，让学生在模拟生活的过程中快速掌握数学知识。
三.设计生活化作业
《数学课程标准》明确指出： “教师必须认识到数学在现实生活中应用的价值，充分利用学生已有的生活经验，引导学生将所学的数学知识应用到现实生活中。教育功课一定要做好。以帮助学生理解数学“源于生活，用在生活”的地图，尤其是小学数学知识，可以找到人生的原型。由于上课时间短，作业成为课堂教育的有益延伸和广泛创新的世界生活中，学生获得数学知识，可能是书本知识的确认、补充和体验，学生在学习知识的过程中自然会建立情感体验。
四.教师善于引导和整合生活元素
教师在小学数学课上起到指导作用，指明教育方向。教师教学理念的先进与否直接关系到学生以积极或消极的态度学习，教师引导作用的重要性也可见一斑。尤其是教师应以课本内容为基础，深入挖掘课本数学知识点，融入生活化教育理念，通过问题式方法将其引入小学数学课堂。
五.培养学生的实践能力
数学经常被用来解决日常生活中的问题，但小学生如果没有正确体验数学在日常生活中的重要性，就很难通过书本学习来认识数学和生活。由于人与人之间的密切关系，不可能通过学习数学来展示实践技能。反之，将数学研究纳入社会生活，其影响则完全不同。
结束语：小学数学课堂仍然存在很多问题，学生对数学的兴趣不高，教学效果不佳。据此，对小学数学课堂进行了改革，以小学数学课堂生活为重点，以生活为基础，以学生的兴趣为出发点，培养他们的友善。
参考文献：
[1]江迎.浅谈如何有效开展小学数学的生活化教学[J].考试周刊，2021，（1）：55-56.
[2]王廷祥.刍议小学数学的生活化教学的实施途径和方法[J].魅力中国，2020，（17）：77.
[3]吴懂美.刍议小学数学的生活化教学的实施途径和方法[J].魅力中国，2020，（19）：105-106.
[4]姚占斌.小学数学教学生活化趋势研究[J].课程教育研究，2019，（36）：122-123.
[5]李玉婉，周春玲.关于新课改下小学数学课堂生活化教学的思考[J].职业技术，2017，16（11）：96～98.
[6]吴雅芳.论新课程改革背景下小学数学教学生活化模式[J].读与写（教育教学刊），2017，14（02）：185.
[7]刘秀明.关于小学数学生活化教学的思考[J].课程教育研究，2014（32）：169-170
[8]沙莎.浅议新课程改革背景下小学数学生活化教学[J].读与写（教育教学刊），2017（12）.
[9]毕传军. 在生活中寻找数学——浅谈小学数学生活化教学策略[J]. 考试周刊， 2020， 000（051）：57-58.
[10]胡春艳. 生活因数学而精彩——浅谈小学数学生活化教学[J]. 考试周刊， 2020， 000（029）：61-62.