这次我又把《石榴》一课里“这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。”一句中“绿黄色的叶子”读成了“黄绿色的叶子”。这帮孩子发现老师又出错了，马上来了精神，他们兴奋地喊道：“老师，你又读错了！”
　　我怕影响自己在学生心目中的形象，便煞有介事地说：“我向同学们保证，下次绝对不再读错了，否则，我罚自己把这句话抄十遍。你们做我的监督员，好不好？”
　　可万万没想到，过了一个月，我在引导学生复习时，我又读错了，学生给我纠正后，嘴里不停地喊着:“老师，上次你说过要是你再读错这句话就罚自己抄十遍。”
　　想不到当时一句哄他们的话，他们还记得。怎么办？总不能在这些孩子面前食言吧！“对，为了让我牢牢记住这句话，今天我要罚自己抄十遍。”我故意用坚定的语气说。
　　下课后，我用方格稿纸工工整整地把这句话抄写了十遍。第二天上课时，我说：“在老师检查你们的作业之前，我先请个同学检查我的作业。”听了这话，教室里立刻小手如林，尤其是一位经常不完成作业的“小懒虫”高高地举起手臂大声叫着：“老师我，老师我！”对，就请“小懒虫”来吧。“小懒虫”接过我的“作业”不由得“哇”了一声，然后一边高举着“作业”展示给同学们看，一边说：“老师不仅写够十遍了，还写得非常认真，字可好看了，像刻的一样。”这时，教室里响起了热烈的掌声。
　　更让我意想不到的是：这一天，全班有90%的同学的日记都写了这件事，而这90%的同学没有一个埋怨我读书马虎的，全是赞赏之声，他们有的写老师很守信用，有的写老师要求自己严格，有的写老师做事认真……特别是“小懒虫”，这次的作业丝毫没有偷懒，写得比哪一次都好，他在日记中这样写道：“没想到王老师说话这么算数，写的作业这么认真。如果我能天天像王老师这样认真完成作业，我想我的学习一定会不断进步的……”
　　想不到，我接受了一个小小的惩罚，竟换来了如此丰硕的收获。我想，教学中的错误是无法预期的，如果处理不好，便会不同程度的影响教学进程或老师的形象，教师只有具备洞察自己课堂教学行为的意识和策略，才能对教学实现有效调控，使“麻烦”不再“麻烦”，反而会成为有价值的教学资源，创造出“柳暗花明又一村”的境界。