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[摘 要]兴趣是取得良好学习效果的重要前提，本文对如何在化学教学中有效激发学生的学习兴趣、提高教学质量进行了探讨，系统阐述了化学教学中学生学习兴趣的重要性，并从树立信心、简化作业、建立知识网、改进方法、善于联想、联系生活等方面探讨了学生学习兴趣的培养途径。
[关键词]学习兴趣 信心 作业 知识网
提高学习效果、培养全面发展的人才是当前学校和社会共同的要求，而学习效果的提高不仅包括教师的教，同时更重要的是学生的学。学生学习好坏取决于智力和非智力两方面。而兴趣作为非智力的一面对于学生学习的影响十分明显，是取得良好学习效果的一个重要前提。本文试图通过笔者多年教学实践经验，针对如何培养学生的学习兴趣、提高教学质量为广大教育工作者作一个参考。
一、 培养自信心
进入高中，相当一部分同学感觉不如别人。但据智商测定结果，这一部分同学智商并不低。成绩的差异只是学习习惯的问题，这样一部分学生往往自控能力差、有惰性、懒于思考、缺乏良好的学习方法，只要认识到过去的不足之处，在新的环境里克服这些不良因素，学习成绩自然会提高。教师所要做的是给他们以引导和鼓励，使学生逐渐消除自卑心，增强学习兴趣和信心，他们便会实现“要我学”到“我要学”的转变。对于每次的考试成绩，教师不必求全责备，而是应热情的帮他们分析试卷，查找不足，再指导他们复习，然后可以用类似的题目对同学进行测试，当他们取得进步时教师要及时给予表扬，这样，既使教师与学生在心理上达到了沟通，也增强了师生感情，从而有利于激发并保持学生的学习兴趣。
二、简化作业、注意评讲
作业在教学过程中是十分重要的，它对于检查教与学的质量、发展智能、反馈信息、调节教学、培养学生思考问题、解决问题的能力是一种重要途径。但是，它同时也存在许多不足：①书面作业多、学生负担重。有的教师为了挤时间、争时间，以便让学生应付各种考试，每节课除了若干道书面作业，还附加各种竞赛题、模拟题、自测题，使学生陷入题海，既影响学生的全面发展又不利于学习兴趣的保持。②作业类型单一题型重复。由于作业多，题型单一重复，教师批改作业难，学生时有抄袭现象，不但起不到巩固作用，反而起反效果。所以建议对作业进行简化处理：①书面作业少而精。为减轻学生负担，作业题要进行精选，注重学生实际，调整难度，量少而有代表性使学生在规定时间内完成，并能将所学的知识进行运用。②作业类型多样化。除了书面作业外，可以再布置一些实验小制作、参观访问、采集标本、科普论文、科学调查等。这些作业实践性强，学生兴趣大。③教师自编习题。教师可以本着当地实际，联系生活，注重工农业生产，环境保护医学保健等知识，以提高学生的学习积极性，减少以至杜绝抄袭作业现象。
三、建立知识网，系统记忆
网络化的知识便于记忆，便于有续的储存在头脑里。为了减轻学生的学习负担，特别是记忆的負担，在学习中如能将所学知识前后联系，把概念的内海和外延，通过概念之间的重合关系、从属关系、交叉关系、对立关系结成知识网，使散碎的知识系统化，有序地储存在头脑中，便可将繁杂的知识条理化，学生在运用中便可以以点带线、以线带面有利于提高解决问题的能力。其中重合关系是指两个概念的外延相同。如Fe2+的水解和Fe3+的水解，是从不同的角度反映本质属性，它们的内涵是不相同的。从属关系是指外延大的概念包括了外延较小的概念且内涵也不相同。例如Fe被氧化剂氧化这一类反应中，被弱氧化剂氧化成Fe2+，被强氧化剂氧化成Fe3+。交叉关系是指两个概念的外延有部分重合，它们之间有某些共同的属性。例如Fe（OH）2与稀HNO3反应时，HNO3既表现酸性又表现氧化性，Fe（OH）2很明显既表现还原性又表现碱性。对立关系是指两个概念的内涵相互否定，外延又相互排斥。例如Fe2+氧化剂被氧化成Fe3+；Fe3+而遇还原剂被还原成Fe2+。
将知识系统成一张网，整个网的点与点之间也有一定的规律性。看似繁杂，实则简约，简化了记忆，学生学起来也比较容易。在实际的教学中，为了激发学生的学习积极性，可以鼓励学生自己绘制知识网络图，而后教师加以指导、评价，可以取得良好的效果。
参考文献
[1]李建国著.心理学[M]. 高等教育出版社
[关键词]学习兴趣 信心 作业 知识网
提高学习效果、培养全面发展的人才是当前学校和社会共同的要求，而学习效果的提高不仅包括教师的教，同时更重要的是学生的学。学生学习好坏取决于智力和非智力两方面。而兴趣作为非智力的一面对于学生学习的影响十分明显，是取得良好学习效果的一个重要前提。本文试图通过笔者多年教学实践经验，针对如何培养学生的学习兴趣、提高教学质量为广大教育工作者作一个参考。
一、 培养自信心
进入高中，相当一部分同学感觉不如别人。但据智商测定结果，这一部分同学智商并不低。成绩的差异只是学习习惯的问题，这样一部分学生往往自控能力差、有惰性、懒于思考、缺乏良好的学习方法，只要认识到过去的不足之处，在新的环境里克服这些不良因素，学习成绩自然会提高。教师所要做的是给他们以引导和鼓励，使学生逐渐消除自卑心，增强学习兴趣和信心，他们便会实现“要我学”到“我要学”的转变。对于每次的考试成绩，教师不必求全责备，而是应热情的帮他们分析试卷，查找不足，再指导他们复习，然后可以用类似的题目对同学进行测试，当他们取得进步时教师要及时给予表扬，这样，既使教师与学生在心理上达到了沟通，也增强了师生感情，从而有利于激发并保持学生的学习兴趣。
二、简化作业、注意评讲
作业在教学过程中是十分重要的，它对于检查教与学的质量、发展智能、反馈信息、调节教学、培养学生思考问题、解决问题的能力是一种重要途径。但是，它同时也存在许多不足：①书面作业多、学生负担重。有的教师为了挤时间、争时间，以便让学生应付各种考试，每节课除了若干道书面作业，还附加各种竞赛题、模拟题、自测题，使学生陷入题海，既影响学生的全面发展又不利于学习兴趣的保持。②作业类型单一题型重复。由于作业多，题型单一重复，教师批改作业难，学生时有抄袭现象，不但起不到巩固作用，反而起反效果。所以建议对作业进行简化处理：①书面作业少而精。为减轻学生负担，作业题要进行精选，注重学生实际，调整难度，量少而有代表性使学生在规定时间内完成，并能将所学的知识进行运用。②作业类型多样化。除了书面作业外，可以再布置一些实验小制作、参观访问、采集标本、科普论文、科学调查等。这些作业实践性强，学生兴趣大。③教师自编习题。教师可以本着当地实际，联系生活，注重工农业生产，环境保护医学保健等知识，以提高学生的学习积极性，减少以至杜绝抄袭作业现象。
三、建立知识网，系统记忆
网络化的知识便于记忆，便于有续的储存在头脑里。为了减轻学生的学习负担，特别是记忆的負担，在学习中如能将所学知识前后联系，把概念的内海和外延，通过概念之间的重合关系、从属关系、交叉关系、对立关系结成知识网，使散碎的知识系统化，有序地储存在头脑中，便可将繁杂的知识条理化，学生在运用中便可以以点带线、以线带面有利于提高解决问题的能力。其中重合关系是指两个概念的外延相同。如Fe2+的水解和Fe3+的水解，是从不同的角度反映本质属性，它们的内涵是不相同的。从属关系是指外延大的概念包括了外延较小的概念且内涵也不相同。例如Fe被氧化剂氧化这一类反应中，被弱氧化剂氧化成Fe2+，被强氧化剂氧化成Fe3+。交叉关系是指两个概念的外延有部分重合，它们之间有某些共同的属性。例如Fe（OH）2与稀HNO3反应时，HNO3既表现酸性又表现氧化性，Fe（OH）2很明显既表现还原性又表现碱性。对立关系是指两个概念的内涵相互否定，外延又相互排斥。例如Fe2+氧化剂被氧化成Fe3+；Fe3+而遇还原剂被还原成Fe2+。
将知识系统成一张网，整个网的点与点之间也有一定的规律性。看似繁杂，实则简约，简化了记忆，学生学起来也比较容易。在实际的教学中，为了激发学生的学习积极性，可以鼓励学生自己绘制知识网络图，而后教师加以指导、评价，可以取得良好的效果。
参考文献
[1]李建国著.心理学[M]. 高等教育出版社