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我们通常所说的有效教学，实际上是一种理想的教学状态。有效教学是针对教学中低效甚至无效的现象提出的，并受到特定价值观的支配。我国教育部门所下达的要求对初中英语阅读教学提出了较高的要求。为了提高初中英语教学的有效性，完成在《全日制义务教育普通中学英语课程标准》中所提出的目标及要求，我国初中英语师者构建了阅读前、阅读中、阅读后的教学模式，即P-W-P模式，并运用到了实际教学当中。P-W-P教学模式注重对学生阅读技巧的培养及阅读策略的渗透，并在教学实践中取得了良好的效果。
一、初中英语阅读教学模式的构建及教学中的运用
1.阅读前要进行铺垫准备
为了阅读活动的顺利开展，要在阅读前做好充分的准备。教师可运用以下方式来提高英语阅读教学的有效性。
（1）阅读目的要明确。阅读方式、方法及速度是由阅读目的所决定的。初中英语教学的目的是为了提高学生的阅读能力。在P-W-P教学模式中，教师在阅读教学前应适时地提出具体的阅读目的、方式和任务，如让学生阅读后回答简单的问题等。
（2）为了激发学生的阅读兴趣，要积极开展对课文内容预测活动。教师在这一教学过程中，根据学生的兴趣及现有的知识，通过提问、小组讨论、叙述与主题相关的故事及建立图表的形式，让学生对未知阅读内容进行预测，如向学生提出“Do you think it will happen here？”从而使学生产生进一步阅读课文的兴趣。
（3）教师应帮助学生认识、理解生词。为了使学生能够完成对生词的辨认过程，教师应帮助学生扫除语言障碍。对于生词的学习，并不是把课文中的全部生词都教给学生，而是将影响课文内容理解的关键词教给学生。对于次要的生词，教师应引导学生根据上下文及构词手法，来判断出生词的含义，以便培养学生自主学习的能力。
2.阅读中要引导学生对课文进行理解
为了帮助学生理解作者的写作意图及课文的结构和详细内容，使学生的阅读能力有所提高，教师们应该熟悉教学材料。同时为了提高英语阅读教学的有效性，使阅读目的能够达成，教师们制定出了符合初中生阅读规范的阅读流程，即“扫读——跳读——细读”。
（1）扫读。要求学生快速浏览全文，在阅读完成后对文章的内容、结构、作者的写作意图做一个整体的了解。扫读后教师以判断正误、选标题及提问等方式来进行练习，使学生在老师的帮助下完成浏览过程。
（2）跳读。这是一种符号辨认的过程，它的目的是为了获得特定的信息。在初中英语阅读教学中，围绕课文的相关问题来进行跳读。教师应针对题目提出几个问题来指导学生进行跳读，如：On this page ， how many times does...occur？这一阶段是为了提高学生的阅读速度。
（3）精读。要求学生对课文内容进行精确地把握分析，领会文章主旨及各个段落之间的联系，同时对文章中的细节问题加以了解。教师可以通过要求学生回答课文细节问题、归纳总结文章主旨、概括各个段落大意的练习方式来检测学生精读的效果，同时应该限制学生的阅读时间。
3.阅读后要使学生得到整体提升
通过在阅读过程中对语言的积累，教师应为学生提供一个实际运用语言的机会。阅读后的活动形式应丰富多彩，同时教师在实际教学过程中，应注重提高学生听、说、读、写的能力。
（1）阅读后设计听力活动。可以让学生离开书本一边听课文，一边回答教师所提出的相关问题。教师可以根据某个学生缩写或扩写的内容叫另一个学生进行阐述，也可以找些与课文相关的材料朗读给学生听。
（2）为了加深学生对文章的理解，要设计阅读后的活动，具体分为拓展型讨论和复述课文内容两种类型。前者是对课文内容的进一步扩展，有利于加深学生对课文内容的理解，同时有利于学生口语表达能力的提高；后者有效地加深了学生对课文内容的印象。由于初中生的英语词汇量有限，为了降低难度，教师可以提供一些关键词语给学生作为参考。
二、学生需掌握的阅读技巧
在初中英语阅读教学过程中，要注重学生阅读技巧的培养，使阅读策略有效地渗透到学生的脑海中。
1.成功的阅读者应掌握的重要策略就是预测，它主要的目的在于激发学生的阅读兴趣。在阅读前可进行预测，并把它贯穿到阅读过程当中。教师可引导学生根据各句之间的逻辑关系来理解段落的意思；根据对文章主题、故事情节的理解，预测故事的发展方向和结局。
2.为了使学生阅读速度加快，同时了解文章大意、结构和写作意图，应该注重训练学生的略读策略。如让学生找出文章中段落的关键词、把文章标题和中心思想进行配对等。
3.在学生进行阅读理解训练时应要求学生从字面理解层、推断理解层、评价性理解层三方面入手。字面理解仅仅是指读者对文章的字面意思进行理解，这是读好文章的基础，它要求读者在阅读过程中能够理解文章的具体细节及事实，如事件发生的时间、地点、人物特征及事件的前因后果等。推断性理解是指读者从关键的词或句子中推断出其隐含的意思。它主要对作者的写作意图、文中的言外之意、生词的含义进行推断练习。评价性理解是指读者根据自己现有的知识和经验来分析、评价作者的观点，它是理解的最高层次。
总之，为了提高初中生的英语阅读能力，教师们应该根据不同年级学生的认知水平、学习风格、及学习需求来设计教学任务。根据不同的教学任务采取更有效的阅读教学策略，这样才能获得良好的教学效果。
一、初中英语阅读教学模式的构建及教学中的运用
1.阅读前要进行铺垫准备
为了阅读活动的顺利开展，要在阅读前做好充分的准备。教师可运用以下方式来提高英语阅读教学的有效性。
（1）阅读目的要明确。阅读方式、方法及速度是由阅读目的所决定的。初中英语教学的目的是为了提高学生的阅读能力。在P-W-P教学模式中，教师在阅读教学前应适时地提出具体的阅读目的、方式和任务，如让学生阅读后回答简单的问题等。
（2）为了激发学生的阅读兴趣，要积极开展对课文内容预测活动。教师在这一教学过程中，根据学生的兴趣及现有的知识，通过提问、小组讨论、叙述与主题相关的故事及建立图表的形式，让学生对未知阅读内容进行预测，如向学生提出“Do you think it will happen here？”从而使学生产生进一步阅读课文的兴趣。
（3）教师应帮助学生认识、理解生词。为了使学生能够完成对生词的辨认过程，教师应帮助学生扫除语言障碍。对于生词的学习，并不是把课文中的全部生词都教给学生，而是将影响课文内容理解的关键词教给学生。对于次要的生词，教师应引导学生根据上下文及构词手法，来判断出生词的含义，以便培养学生自主学习的能力。
2.阅读中要引导学生对课文进行理解
为了帮助学生理解作者的写作意图及课文的结构和详细内容，使学生的阅读能力有所提高，教师们应该熟悉教学材料。同时为了提高英语阅读教学的有效性，使阅读目的能够达成，教师们制定出了符合初中生阅读规范的阅读流程，即“扫读——跳读——细读”。
（1）扫读。要求学生快速浏览全文，在阅读完成后对文章的内容、结构、作者的写作意图做一个整体的了解。扫读后教师以判断正误、选标题及提问等方式来进行练习，使学生在老师的帮助下完成浏览过程。
（2）跳读。这是一种符号辨认的过程，它的目的是为了获得特定的信息。在初中英语阅读教学中，围绕课文的相关问题来进行跳读。教师应针对题目提出几个问题来指导学生进行跳读，如：On this page ， how many times does...occur？这一阶段是为了提高学生的阅读速度。
（3）精读。要求学生对课文内容进行精确地把握分析，领会文章主旨及各个段落之间的联系，同时对文章中的细节问题加以了解。教师可以通过要求学生回答课文细节问题、归纳总结文章主旨、概括各个段落大意的练习方式来检测学生精读的效果，同时应该限制学生的阅读时间。
3.阅读后要使学生得到整体提升
通过在阅读过程中对语言的积累，教师应为学生提供一个实际运用语言的机会。阅读后的活动形式应丰富多彩，同时教师在实际教学过程中，应注重提高学生听、说、读、写的能力。
（1）阅读后设计听力活动。可以让学生离开书本一边听课文，一边回答教师所提出的相关问题。教师可以根据某个学生缩写或扩写的内容叫另一个学生进行阐述，也可以找些与课文相关的材料朗读给学生听。
（2）为了加深学生对文章的理解，要设计阅读后的活动，具体分为拓展型讨论和复述课文内容两种类型。前者是对课文内容的进一步扩展，有利于加深学生对课文内容的理解，同时有利于学生口语表达能力的提高；后者有效地加深了学生对课文内容的印象。由于初中生的英语词汇量有限，为了降低难度，教师可以提供一些关键词语给学生作为参考。
二、学生需掌握的阅读技巧
在初中英语阅读教学过程中，要注重学生阅读技巧的培养，使阅读策略有效地渗透到学生的脑海中。
1.成功的阅读者应掌握的重要策略就是预测，它主要的目的在于激发学生的阅读兴趣。在阅读前可进行预测，并把它贯穿到阅读过程当中。教师可引导学生根据各句之间的逻辑关系来理解段落的意思；根据对文章主题、故事情节的理解，预测故事的发展方向和结局。
2.为了使学生阅读速度加快，同时了解文章大意、结构和写作意图，应该注重训练学生的略读策略。如让学生找出文章中段落的关键词、把文章标题和中心思想进行配对等。
3.在学生进行阅读理解训练时应要求学生从字面理解层、推断理解层、评价性理解层三方面入手。字面理解仅仅是指读者对文章的字面意思进行理解，这是读好文章的基础，它要求读者在阅读过程中能够理解文章的具体细节及事实，如事件发生的时间、地点、人物特征及事件的前因后果等。推断性理解是指读者从关键的词或句子中推断出其隐含的意思。它主要对作者的写作意图、文中的言外之意、生词的含义进行推断练习。评价性理解是指读者根据自己现有的知识和经验来分析、评价作者的观点，它是理解的最高层次。
总之，为了提高初中生的英语阅读能力，教师们应该根据不同年级学生的认知水平、学习风格、及学习需求来设计教学任务。根据不同的教学任务采取更有效的阅读教学策略，这样才能获得良好的教学效果。