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当下的教学有必要引入“表现性评价”以促进学生高阶思维的发展.通过设计表现性评价目标、设计与目标匹配的表现性任务、开发可观测的评价标准这一流程设计科学教学.以“焦耳定律”为例,经历创设情境提出问题、实验探究发现规律、迁移运用问题解决等环节将高阶思维融入学习过程中.
指向高阶思维发展的表现性任务设计与实施——以“焦耳定律”为例
【摘 要】
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当下的教学有必要引入“表现性评价”以促进学生高阶思维的发展.通过设计表现性评价目标、设计与目标匹配的表现性任务、开发可观测的评价标准这一流程设计科学教学.以“焦耳定律”为例,经历创设情境提出问题、实验探究发现规律、迁移运用问题解决等环节将高阶思维融入学习过程中.
【机 构】
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杭州市文海实验学校
【出 处】
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物理教师
【发表日期】
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2021年6期
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