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摘要近年来,大量农民涌入城市打工,诸多问题接踵而至,其中之一就是他们留守子女的教育问题。我们必须根据留守学生的特点,采取科学、及时、有效的措施,让这些学生快乐地成长。本文就结合留守学生的特点浅谈对其进行德育教育所采取的一些策略。
关键词留守学生 德育工作 用心沟通
中图分类号:G631文献标识码:A
1 用心沟通
在教育过程中,老师要深入细致的调查研究,针对留守学生的不同特点,实施最佳教育策略。从入学起,就该为这些学生专门制订培训制度,对于其中的特殊学生,建立了全程性的跟踪档案,加强对他们的学习、生活、心理、行为和家庭情况的了解、跟踪,并详细纪录。时时关注外来学生的表现,“察其言,观其色”,以平等、信任、尊重的心态,同他们进行交流沟通。沟通的内容不仅仅涉及学习,还包括他们的家庭生活、在学校行为、与同学相处的方式,以及以前的学校和老师等等。同时还听取其他同学的反映并与家长交流,全面细心地深入了解学生,及时发现问题,研究解决问题的具体方法,制定相应的引导,做到“一把钥匙开一把锁”以确保让每个学生能够在这里健康成长。
2 设立目标
据调查了解,由于多数留守学生的家长忙于打工赚钱,家长与孩子思想沟通次数少,学生的家庭教育基本空白;部分家长,因平时没有足够的时间来照顾子女而产生补偿心理,就“以钱代教”,无节制的满足子女的物质需要,但物欲的满足,却使学生形成了思想上的“真空”;再加缺少恒定的思想教育,种种因素使他们的人生观、世界观基础相对薄弱,往往缺乏正确的学习动机和明确的学习目标。
所以针对这些特点,要帮助留守学生树立正确的奋斗目标。要特别做好留守学生的家校联系工作,多家访,指导家长的教育方法,矫正他们“以钱代教”、“重智轻德”的教育思想,帮助学生营造良好的家庭教育氛围。要积极做好外来学生在校思想教育工作,尽量调用一切教育途径及时了解学生的思想、心理变化,多沟通,多鼓励,多用个别教育,教育他们重视精神、品德的锤炼,帮助他们树立正确的人生观、世界观。
3 用心“浇灌”
“关爱”是浇灌学生心灵的甘泉。没有爱,就没有教育,对于留守学生更是如此。留守学生的心理比较早熟和不稳定。由于家长的经营活动,对于社会他们也有较多的接触,相对丰富的生活阅历,使他们在心理方面有了比一般同学更快的发展:有强烈的自尊心,观念的自主性和行为的独立性。但易自以为是,少肯虚心接受他人的批评意见,行事盲目自信、好冲动,逆反心理强。地域文化及生活习惯上的差异,给这些学生带来了心理上的压力,加上这些学生大部分来自农村学校,很少使用普通话,与学生交流少,使他们逐渐产生了自卑心理。针对这一特点,我们要尊重学生,了解学生的心理现状,对学生的心理进行疏导,培养学生健康向上的心态,增强他们社会适应能力和抗挫折能力。作为教师,点亮他们的心灯,开启他们的心扉,责无旁贷。要在生活上、精神上多关心他们,主动接近他们,做他们的良师益友,感知他们的点滴成绩,以真挚的爱心去善待他们,多给他们提供展示特长,施展才华的舞台。
4 营造氛围
努力为“留守学生”营造温馨的班集体,给学生以归属感,凝聚全班同学,以心换心,用爱温暖他们。由于父母经商,工作流动性较强,所以他们往往易产生对班集体冷漠的情绪,集体荣誉感不强。作为班主任要丰富集体活动,经常开展诸如“说说自己家乡”、“格言激励”等活动,使整个集体对学生产生强大的吸引力,加强学生的集体观念。要充分利用外来学生身体素质较好,活动能力强,见多识广、不易怯场等优势,鼓励他们参与活动,并让他们在活动中获得成功体验,且及时给与集体舆论的表扬与肯定,从而增强留守学生对集体的感情,养成较强的集体观念和集体荣誉感。
5 培养习惯
习惯是人在生活中缓慢形成的较为固定不变的行为和倾向。早期形成的好习惯对今后身心发展起催化作用,早期形成的不良习惯会对今后身心发展起着巨大阻碍作用。留守学生由于家长素质比较低,学前教育基本空白,义务教育基础差。他们上课静不下,坐不住,小动作多,注意力不集中;放学回家由于无做作业的条件、环境、氛围,造成不按时完成家庭作业等等不良习惯,这种行为习惯上的许多低起点给学校培养学生的行为规范带来矫正性教育的难度。
6 “因才”评价
为了充分调动外来学生学习的积极性,引导学生取得更好的学习成绩,对学生进行“因才”评价,就像“特别的爱给特别的你”,从而促进学生全面健康发展。多一份尊重,学生就会在评价中多找回一份自信;多一把尺子,就会多出一批好学生;多一点激励,学生就会多一股学习的动力!不同的评价方式,均体现了评价的激励性原则。它让学生看到了努力的方向,得到了前进的动力。
我们必须认识到外来学生这一特殊的群体,由此产生的德育问题也有他的特殊性。作为教师,我们不能逃避,不能埋怨,更不能置之不理。我们应采取相应的教育策略,让其快乐成长,因为这些飘扬的“蒲公英”也该有自己的春天,这些孤单的“鸟”也该有自己温馨的家。
关键词留守学生 德育工作 用心沟通
中图分类号:G631文献标识码:A
1 用心沟通
在教育过程中,老师要深入细致的调查研究,针对留守学生的不同特点,实施最佳教育策略。从入学起,就该为这些学生专门制订培训制度,对于其中的特殊学生,建立了全程性的跟踪档案,加强对他们的学习、生活、心理、行为和家庭情况的了解、跟踪,并详细纪录。时时关注外来学生的表现,“察其言,观其色”,以平等、信任、尊重的心态,同他们进行交流沟通。沟通的内容不仅仅涉及学习,还包括他们的家庭生活、在学校行为、与同学相处的方式,以及以前的学校和老师等等。同时还听取其他同学的反映并与家长交流,全面细心地深入了解学生,及时发现问题,研究解决问题的具体方法,制定相应的引导,做到“一把钥匙开一把锁”以确保让每个学生能够在这里健康成长。
2 设立目标
据调查了解,由于多数留守学生的家长忙于打工赚钱,家长与孩子思想沟通次数少,学生的家庭教育基本空白;部分家长,因平时没有足够的时间来照顾子女而产生补偿心理,就“以钱代教”,无节制的满足子女的物质需要,但物欲的满足,却使学生形成了思想上的“真空”;再加缺少恒定的思想教育,种种因素使他们的人生观、世界观基础相对薄弱,往往缺乏正确的学习动机和明确的学习目标。
所以针对这些特点,要帮助留守学生树立正确的奋斗目标。要特别做好留守学生的家校联系工作,多家访,指导家长的教育方法,矫正他们“以钱代教”、“重智轻德”的教育思想,帮助学生营造良好的家庭教育氛围。要积极做好外来学生在校思想教育工作,尽量调用一切教育途径及时了解学生的思想、心理变化,多沟通,多鼓励,多用个别教育,教育他们重视精神、品德的锤炼,帮助他们树立正确的人生观、世界观。
3 用心“浇灌”
“关爱”是浇灌学生心灵的甘泉。没有爱,就没有教育,对于留守学生更是如此。留守学生的心理比较早熟和不稳定。由于家长的经营活动,对于社会他们也有较多的接触,相对丰富的生活阅历,使他们在心理方面有了比一般同学更快的发展:有强烈的自尊心,观念的自主性和行为的独立性。但易自以为是,少肯虚心接受他人的批评意见,行事盲目自信、好冲动,逆反心理强。地域文化及生活习惯上的差异,给这些学生带来了心理上的压力,加上这些学生大部分来自农村学校,很少使用普通话,与学生交流少,使他们逐渐产生了自卑心理。针对这一特点,我们要尊重学生,了解学生的心理现状,对学生的心理进行疏导,培养学生健康向上的心态,增强他们社会适应能力和抗挫折能力。作为教师,点亮他们的心灯,开启他们的心扉,责无旁贷。要在生活上、精神上多关心他们,主动接近他们,做他们的良师益友,感知他们的点滴成绩,以真挚的爱心去善待他们,多给他们提供展示特长,施展才华的舞台。
4 营造氛围
努力为“留守学生”营造温馨的班集体,给学生以归属感,凝聚全班同学,以心换心,用爱温暖他们。由于父母经商,工作流动性较强,所以他们往往易产生对班集体冷漠的情绪,集体荣誉感不强。作为班主任要丰富集体活动,经常开展诸如“说说自己家乡”、“格言激励”等活动,使整个集体对学生产生强大的吸引力,加强学生的集体观念。要充分利用外来学生身体素质较好,活动能力强,见多识广、不易怯场等优势,鼓励他们参与活动,并让他们在活动中获得成功体验,且及时给与集体舆论的表扬与肯定,从而增强留守学生对集体的感情,养成较强的集体观念和集体荣誉感。
5 培养习惯
习惯是人在生活中缓慢形成的较为固定不变的行为和倾向。早期形成的好习惯对今后身心发展起催化作用,早期形成的不良习惯会对今后身心发展起着巨大阻碍作用。留守学生由于家长素质比较低,学前教育基本空白,义务教育基础差。他们上课静不下,坐不住,小动作多,注意力不集中;放学回家由于无做作业的条件、环境、氛围,造成不按时完成家庭作业等等不良习惯,这种行为习惯上的许多低起点给学校培养学生的行为规范带来矫正性教育的难度。
6 “因才”评价
为了充分调动外来学生学习的积极性,引导学生取得更好的学习成绩,对学生进行“因才”评价,就像“特别的爱给特别的你”,从而促进学生全面健康发展。多一份尊重,学生就会在评价中多找回一份自信;多一把尺子,就会多出一批好学生;多一点激励,学生就会多一股学习的动力!不同的评价方式,均体现了评价的激励性原则。它让学生看到了努力的方向,得到了前进的动力。
我们必须认识到外来学生这一特殊的群体,由此产生的德育问题也有他的特殊性。作为教师,我们不能逃避,不能埋怨,更不能置之不理。我们应采取相应的教育策略,让其快乐成长,因为这些飘扬的“蒲公英”也该有自己的春天,这些孤单的“鸟”也该有自己温馨的家。