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【摘 要】“班班通”在化学课堂教学中打破 “一块黑板+一只粉笔” 传统教学模式，充分发挥信息技术在文本、图形、图像、动画、视频、声音等多种媒体集成方面的优势，使化学课堂教学绽放精彩。
【关键词】班班通 化学 课堂 绽放 精彩
我校2012在每个班级建设了“班班通”工程，每个班级装了一台液晶电视、一台电脑及遥控器，然后再把每个班级的终端机通过网络连接到服务器。“班班通”系统使用后，教师在每一个教室内可以进行课件教学、播放视频文件、师生共同浏览网上知识等。“班班通”为学生打开一个充满活力的化学世界，提高学生学习化学的兴趣，让化学课堂教学绽放精彩。
一、“班班通”激发学生学习化学的兴趣
“兴趣是最好的老师。”班班通资源使化学教师结合录像等影视技术为学生创造一个赏心悦目、身临其境的感觉，激发学生乐学化学的兴趣。
如我在《单质碳的性质》教学时，配以美妙的音乐用课件展示出一幅王羲之的古字画，同时提出问题：①“这幅画距今有多少时间了？”②“这么长时间这幅画还保存得这么完好，是什么原因呢？”紧接着再放映一根烧焦了和一根没有烧焦的木桩分别插入泥土中，而没有烧焦的普通木桩在泥土中很快腐烂，烧焦的木桩长时间没有腐烂的幻灯片。激起学生兴趣的同时情不自禁的脱口而出：碳在常温下具有稳定性，从而得出碳的化学性质。
二、“班班通”有利于化学教学情境的创设
化学课堂中教师要善于创设情境，让学生不断发现问题和解决问题，促进化学知识知识的主动建构。而老师创设化学情境，往往感到无从下手，而有了班班通后，这些问题应刃而解。
我在教学《燃烧与灭火》这个课题时，先放了费翔的《冬天里的一把火》的前面几句歌词，迅速把学生带入了火的意境，让学生展开了对火的交流讨论，适时利用班班通插入一些失火和灭火的动画课件，让学生讨论，学生在讨论的浪潮中很轻松的学会了燃烧与灭火的知识，大大提高教学效率。
三、班班通有利于突破化学教学重难点
现行化学教材概念多、化学实验操作和注意事项要求严格，化学计算也有特殊的要求和格式，单凭教师在课堂一味讲解，学生根本摸不着北，而教师在课堂上利用班班通展示，更容易突破教学重难点，学生学习轻松又能理解。如我在教学《利用化学方程式的简单计算》这一课题时，为了让学生掌握根据化学方程式计算的书写格式，采用班班通课件展示李虎同学上课未仔细听老师讲解，自己做的一道错题。
然后让学生思考说出李虎同学的错误，每说出一处错误，我就用课件加箭头指向该处展示出来，最后让学生在黑板上把正确的过程做出来，再用课件展示我自己做的正确的解题过程，让学生进行对比，学生很快熟练掌握了根据化学方程式计算的格式和步骤，突破本课题教学重难点。
四、班班通丰富课堂教学内容，增加信息量，拓宽学生视野
化学教学时可以利用班班通增加信息量，丰富教学内容，如在讲授原子的构成这个课题时，我制作的课件首先用广岛的原子弹爆炸、现代核电站发电等关于原子有关的话题引入课题，不但补充了课本上没有的知识，丰富教学内容，也激发学生急于想学习原子的相关知识。
学生在学习过程中需要大量的信息，且每个班级学生多，每个学生对化学知识的渴求不一样，一个再优秀的教师决不能100%的满足众多学生对知识的渴求，然而利用班班通，让学生在Internet上查找信息，学生只需轻动鼠标或点点白板就可演示所需的图片、文稿或习题，不仅节省了教师课堂教学时间，而且还增加了化学课堂信息量。
五、班班通有利于化学实验教学
传统的演示实验教学存在诸多缺陷，教室大，实验装置小，特别是坐在后面几排的学生很难观察到实验现象，有些化学反应所需时间长，课堂时间和教学任务会发生冲突且化学实验很多事具有危险性、危害性，教师在课堂上无法演示，化学教师在课堂上利用班班通的交互功能和模拟技术，既可以保证学生安全，又可以揭示实验的本质、缩短教学时间，使得化学实验的科学、直观、探索和操作性的特点真正完全体现出来。
六、班班通的运用大大提高化学复习效果
初中化学每周课时少，教学内容多，教师结束新课的时间晚，可供总复习的时间少，班班通的使用，教师可把复习的知识点、复习网络、习题用课件出示出来，节约复习时间，提高复习容量和复习效果。如在化学实验专题复习时可用课件把氧气和二氧化碳的性质、用途、制法、实验装置、注意事项展示，还可穿插相关习题，使知识脉络清楚，学生又可通过对比进行记忆，取得传统实验复习无法比拟的效果。
应该看到班班通运用于化学课堂教学，让化学课堂教学精彩绽放，但运用不当或使用过滥会引起弊端，因此在化学课堂教学具体使用时应加以注意：
首先班班通的使用应体现教师为“主导”，学生为“主体”。教师不能单纯用播放课件来完全代替教师的讲授、教师的演示实验和学生实验，学生才是课堂的拥有者，教师应把大量精力放在对学生启发、点拨、交流、调动课堂气氛上，让学生自主学习，课件的使用必须围绕学生对化学知识的学习和构建。
其次班班通的使用要与传统教学方式相结合。使用班班通时，该讲则讲，该板书的必需写出来，该练习的必须让学生练。电脑不能变成了学生的第二“课本”，而忽略了板书的作用，一堂课上下来，黑板没写几个字，学生什么知识也没有学到，只是像看电影一样看了几张幻灯片，化学教师不能完全抛弃传统的教学方式。
第三班班通课件的使用不能过快。教师在化学课堂上用班班通多媒体教学时，尽量控制教学速度，不要教师稀里哗啦将一大堆知识全盘播放，学生忙于阅读，而忽略教师对知识点讲解，化学教师在课堂教学时多留给时间让学生思考，尽量让其掌握每一个知识点。
“班班通” 教学资源，将化学中许多抽象和难以理解的内容变得具体化和易于理解，极大地丰富了教学内容，为教师提供形象、直观、生动的表达工具，让化学课堂教学绽放精彩，提高化学课堂教学的效益。
【关键词】班班通 化学 课堂 绽放 精彩
我校2012在每个班级建设了“班班通”工程，每个班级装了一台液晶电视、一台电脑及遥控器，然后再把每个班级的终端机通过网络连接到服务器。“班班通”系统使用后，教师在每一个教室内可以进行课件教学、播放视频文件、师生共同浏览网上知识等。“班班通”为学生打开一个充满活力的化学世界，提高学生学习化学的兴趣，让化学课堂教学绽放精彩。
一、“班班通”激发学生学习化学的兴趣
“兴趣是最好的老师。”班班通资源使化学教师结合录像等影视技术为学生创造一个赏心悦目、身临其境的感觉，激发学生乐学化学的兴趣。
如我在《单质碳的性质》教学时，配以美妙的音乐用课件展示出一幅王羲之的古字画，同时提出问题：①“这幅画距今有多少时间了？”②“这么长时间这幅画还保存得这么完好，是什么原因呢？”紧接着再放映一根烧焦了和一根没有烧焦的木桩分别插入泥土中，而没有烧焦的普通木桩在泥土中很快腐烂，烧焦的木桩长时间没有腐烂的幻灯片。激起学生兴趣的同时情不自禁的脱口而出：碳在常温下具有稳定性，从而得出碳的化学性质。
二、“班班通”有利于化学教学情境的创设
化学课堂中教师要善于创设情境，让学生不断发现问题和解决问题，促进化学知识知识的主动建构。而老师创设化学情境，往往感到无从下手，而有了班班通后，这些问题应刃而解。
我在教学《燃烧与灭火》这个课题时，先放了费翔的《冬天里的一把火》的前面几句歌词，迅速把学生带入了火的意境，让学生展开了对火的交流讨论，适时利用班班通插入一些失火和灭火的动画课件，让学生讨论，学生在讨论的浪潮中很轻松的学会了燃烧与灭火的知识，大大提高教学效率。
三、班班通有利于突破化学教学重难点
现行化学教材概念多、化学实验操作和注意事项要求严格，化学计算也有特殊的要求和格式，单凭教师在课堂一味讲解，学生根本摸不着北，而教师在课堂上利用班班通展示，更容易突破教学重难点，学生学习轻松又能理解。如我在教学《利用化学方程式的简单计算》这一课题时，为了让学生掌握根据化学方程式计算的书写格式，采用班班通课件展示李虎同学上课未仔细听老师讲解，自己做的一道错题。
然后让学生思考说出李虎同学的错误，每说出一处错误，我就用课件加箭头指向该处展示出来，最后让学生在黑板上把正确的过程做出来，再用课件展示我自己做的正确的解题过程，让学生进行对比，学生很快熟练掌握了根据化学方程式计算的格式和步骤，突破本课题教学重难点。
四、班班通丰富课堂教学内容，增加信息量，拓宽学生视野
化学教学时可以利用班班通增加信息量，丰富教学内容，如在讲授原子的构成这个课题时，我制作的课件首先用广岛的原子弹爆炸、现代核电站发电等关于原子有关的话题引入课题，不但补充了课本上没有的知识，丰富教学内容，也激发学生急于想学习原子的相关知识。
学生在学习过程中需要大量的信息，且每个班级学生多，每个学生对化学知识的渴求不一样，一个再优秀的教师决不能100%的满足众多学生对知识的渴求，然而利用班班通，让学生在Internet上查找信息，学生只需轻动鼠标或点点白板就可演示所需的图片、文稿或习题，不仅节省了教师课堂教学时间，而且还增加了化学课堂信息量。
五、班班通有利于化学实验教学
传统的演示实验教学存在诸多缺陷，教室大，实验装置小，特别是坐在后面几排的学生很难观察到实验现象，有些化学反应所需时间长，课堂时间和教学任务会发生冲突且化学实验很多事具有危险性、危害性，教师在课堂上无法演示，化学教师在课堂上利用班班通的交互功能和模拟技术，既可以保证学生安全，又可以揭示实验的本质、缩短教学时间，使得化学实验的科学、直观、探索和操作性的特点真正完全体现出来。
六、班班通的运用大大提高化学复习效果
初中化学每周课时少，教学内容多，教师结束新课的时间晚，可供总复习的时间少，班班通的使用，教师可把复习的知识点、复习网络、习题用课件出示出来，节约复习时间，提高复习容量和复习效果。如在化学实验专题复习时可用课件把氧气和二氧化碳的性质、用途、制法、实验装置、注意事项展示，还可穿插相关习题，使知识脉络清楚，学生又可通过对比进行记忆，取得传统实验复习无法比拟的效果。
应该看到班班通运用于化学课堂教学，让化学课堂教学精彩绽放，但运用不当或使用过滥会引起弊端，因此在化学课堂教学具体使用时应加以注意：
首先班班通的使用应体现教师为“主导”，学生为“主体”。教师不能单纯用播放课件来完全代替教师的讲授、教师的演示实验和学生实验，学生才是课堂的拥有者，教师应把大量精力放在对学生启发、点拨、交流、调动课堂气氛上，让学生自主学习，课件的使用必须围绕学生对化学知识的学习和构建。
其次班班通的使用要与传统教学方式相结合。使用班班通时，该讲则讲，该板书的必需写出来，该练习的必须让学生练。电脑不能变成了学生的第二“课本”，而忽略了板书的作用，一堂课上下来，黑板没写几个字，学生什么知识也没有学到，只是像看电影一样看了几张幻灯片，化学教师不能完全抛弃传统的教学方式。
第三班班通课件的使用不能过快。教师在化学课堂上用班班通多媒体教学时，尽量控制教学速度，不要教师稀里哗啦将一大堆知识全盘播放，学生忙于阅读，而忽略教师对知识点讲解，化学教师在课堂教学时多留给时间让学生思考，尽量让其掌握每一个知识点。
“班班通” 教学资源，将化学中许多抽象和难以理解的内容变得具体化和易于理解，极大地丰富了教学内容，为教师提供形象、直观、生动的表达工具，让化学课堂教学绽放精彩，提高化学课堂教学的效益。