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【摘要】教师批改作业是为了检查学生课堂上的知识理解状况，以便于更好地掌握学生的学习情况，同时，学生的作业情况也是教师教学工作的一个反馈途径，对于学生作业的批改一直都是教学工作的一项重要内容。本文以“论如何提高初中数学作业批改实效性”为题，谈及笔者个人在初中数学教学工作中学生作业批改的一些教学经验和实践建议，希望教育同仁提出宝贵意见。
【关键词】如何；提高；初中；数学作业；批改；实效性
新课改之后，教育教学研究工作方面又突出了一个新问题，初中学生的作业批改问题，当然，不只是数学，各学科的执教教师对此问题还比较重视，也是各抒己见。
一、初中数学作业批改的现状及存在的问题
1.教师批改学生大量的数学作业占据时间比较多
因为课程紧，内容多，任务重的缘故，初中生的数学作业量随即加大，很多教师采用全改的方式来检查学生的知识掌握情况，家庭作业早上批，课堂作业当堂批，假如一个教师教两个班，每天的作业量也挤不出来时间，再加上其它测试，备课，管理班务等等，这让教师工作每天应接不暇。
2.学习压力大造成作业订正思想负担
新课改实施以后，素质教育主张减轻和降低学生的思想压力以及课业负担，让学生得到全面发展。实际上，教师的作业全批模式目的是为了监督学生能及时有效的复习，只判断对错，却不注意引导学生订正，虽然强调学生要及时改错，但大多数时候，学生只抱着应付差事的态度来纠错改正，批改作业实际上也未起到相应的作用。
3.批改方式单一、单调，学生没有没趣
新课程改革要求突出创新的特点，发挥学生的主观能动性，突出学生的主体地位，但也一味让传统的教学方法有效得到“研习。”教师每天上课然后批作业，学生每天做作业，然后改错，久而久之，学生的思想已经模式化了，逐渐就放松了改错环节，这样一来，学生的作业留置以及教师的批改实际上就没起到任何作用。
二、如何有效地进行初中数学作业批改
（一）初中数学作业的有效批改
1.让作业批改符号更明晰
一般教师在批改作业时用“×”“√”符号来判断学生作业中的对错信息，存在很大的局限性。后来，许多问题引起我们思考，能不能想办法设计一种评改作业的符号让学生能清楚的看出自己的作业问题出在哪里，而更利于学生的作业情况反馈呢？
2.把等级制与百分制相结合
对于学生来说教师对作业批改进行的评级是对学生的肯定，并且极具鼓励意义，这对学生完成作业的效率也起到促进作用，那么为了改进教学工作，教师可以试图将等级评价制和百分制结合起来，激起学生的自信和学习积极性，作业完成情况也许会更好。
3.分层批改，鼓励指导
每天的作业完成情况往往是按照学生的上交情况决定的，有一部分优等生总是抢先完成作业，教师在批改的第一批作业情况基本就能反应出当堂内容学习的难易程度，因此，教学中教师也常常采用这样的方式进行作业批改，对其中作业出现的错误也能面对面的与学生进行纠正讲解，其效率自然比全批效果好很多。
4.鼓励学生互相批改作业
有时候教学中教师也会鼓励学生之间建立学习小组，然后安排学生进行作业评改的交互进行，或者同桌之间也可以相互合作，在批改他人作业的时候发现新问题，以此来提高自己，达到优势互补的目的。
5.一题多改
在数学学习中，很多时候一道题会牵引出许多种解题思路，如果学生能提出不同的解题思路，教师必须予以鼓励，这样有助于开发学生的万向思维，并且能够拓宽学生的解题思路，提高课堂学习效率。
6.评语式批改
一般情况下，学生在做数学题有时出现细节性问题，比如一道题计算失误，教师往往能够用评语在作业中给学生提出来，并嘱咐学生及时改正，这样的评价批改方式，学生可以清楚的看到自己的错误点，以及懂得自己错在哪里，及时纠正错误。养成良好的学习习惯，提高作业质量。
（二）初中数学作业批改方法的有效改进
随堂批改作业；小组批改作业；教师抽查和面批；信息小组及时做好信息交流。
（三）批改方式多元化
1.教师为主体的批改
（1）教师重点面批；
（2）有针对性个别面批，并适时轮换；
（3）采用出声思维诊断方法进行面批；
（4）教师为主体的“精批细改”：
A.教师全班精批；
B.教师抽查精批。
2.学生为主体的批改：
（1）学生个人为主体互改与自改；
（2）小组團队为主体的合作批改。
3.实行小组批改作业注意事项：
（1）使班级人数与小组人数分配协调合理，使小组人数值最大化；
（2）培养学生养成良好的学学习习惯，注重小组组长的选拔；
（3）及时点评，让机制健康运行；
（4）实行小组管理动态化，比如小组组长的更换，每两个月一次，激发学生的竞争意识；
（5）学生批改作业难免会遇到难题或不理解不明白的地方，加强师生，生生间的交流合作，达到优势互补的目的。
4.实行小组批改作业优势：增强学生学习的自觉性和自立性；加强师生之间和学生之间的交流合作；改善和强化教学效果；减轻教师批改作业的负担，缩短教师批改作业的时间。
（四）作业批改评语多元化
1.评语点拨，引导纠错；
2.评语启发，拓宽思路；
3.评语激励，增强自信。
三、结语
结合以上以及教学生活实际，我们发现初中学生的数学学科作业批改情况不太乐观，教师有时候会顾此失彼，重视量的积累，却忽视了质的突破和飞跃，因此，出现的这一系列问题，就需要执教初中数学的教师们经过一番思考，总结，不断改进教学方法和作业批改的方式，改进教学方式方法，全面提高教学效率和教学质量。
参考文献：
[1]郑丽娇.浅谈初中数学作业批改改革的尝试[J].课程教育研究，2015（14）
[2]刘翠兰.如何提高初中数学作业批改的有效性[J]. 中国校外教育，2015（23）
[3]徐智芬.如何提高初中数学作业批改的有效性[J]. 中国校外教育，2015（28）
[4]冯建刚.初中数学作业的布置、批改与讲评[J].新课程（下），2013（11）
[本文是梅州市教育局批准立项课题《初中数学作业的有效性实践研究》（2016D-215）阶段性研究成果]
【关键词】如何；提高；初中；数学作业；批改；实效性
新课改之后，教育教学研究工作方面又突出了一个新问题，初中学生的作业批改问题，当然，不只是数学，各学科的执教教师对此问题还比较重视，也是各抒己见。
一、初中数学作业批改的现状及存在的问题
1.教师批改学生大量的数学作业占据时间比较多
因为课程紧，内容多，任务重的缘故，初中生的数学作业量随即加大，很多教师采用全改的方式来检查学生的知识掌握情况，家庭作业早上批，课堂作业当堂批，假如一个教师教两个班，每天的作业量也挤不出来时间，再加上其它测试，备课，管理班务等等，这让教师工作每天应接不暇。
2.学习压力大造成作业订正思想负担
新课改实施以后，素质教育主张减轻和降低学生的思想压力以及课业负担，让学生得到全面发展。实际上，教师的作业全批模式目的是为了监督学生能及时有效的复习，只判断对错，却不注意引导学生订正，虽然强调学生要及时改错，但大多数时候，学生只抱着应付差事的态度来纠错改正，批改作业实际上也未起到相应的作用。
3.批改方式单一、单调，学生没有没趣
新课程改革要求突出创新的特点，发挥学生的主观能动性，突出学生的主体地位，但也一味让传统的教学方法有效得到“研习。”教师每天上课然后批作业，学生每天做作业，然后改错，久而久之，学生的思想已经模式化了，逐渐就放松了改错环节，这样一来，学生的作业留置以及教师的批改实际上就没起到任何作用。
二、如何有效地进行初中数学作业批改
（一）初中数学作业的有效批改
1.让作业批改符号更明晰
一般教师在批改作业时用“×”“√”符号来判断学生作业中的对错信息，存在很大的局限性。后来，许多问题引起我们思考，能不能想办法设计一种评改作业的符号让学生能清楚的看出自己的作业问题出在哪里，而更利于学生的作业情况反馈呢？
2.把等级制与百分制相结合
对于学生来说教师对作业批改进行的评级是对学生的肯定，并且极具鼓励意义，这对学生完成作业的效率也起到促进作用，那么为了改进教学工作，教师可以试图将等级评价制和百分制结合起来，激起学生的自信和学习积极性，作业完成情况也许会更好。
3.分层批改，鼓励指导
每天的作业完成情况往往是按照学生的上交情况决定的，有一部分优等生总是抢先完成作业，教师在批改的第一批作业情况基本就能反应出当堂内容学习的难易程度，因此，教学中教师也常常采用这样的方式进行作业批改，对其中作业出现的错误也能面对面的与学生进行纠正讲解，其效率自然比全批效果好很多。
4.鼓励学生互相批改作业
有时候教学中教师也会鼓励学生之间建立学习小组，然后安排学生进行作业评改的交互进行，或者同桌之间也可以相互合作，在批改他人作业的时候发现新问题，以此来提高自己，达到优势互补的目的。
5.一题多改
在数学学习中，很多时候一道题会牵引出许多种解题思路，如果学生能提出不同的解题思路，教师必须予以鼓励，这样有助于开发学生的万向思维，并且能够拓宽学生的解题思路，提高课堂学习效率。
6.评语式批改
一般情况下，学生在做数学题有时出现细节性问题，比如一道题计算失误，教师往往能够用评语在作业中给学生提出来，并嘱咐学生及时改正，这样的评价批改方式，学生可以清楚的看到自己的错误点，以及懂得自己错在哪里，及时纠正错误。养成良好的学习习惯，提高作业质量。
（二）初中数学作业批改方法的有效改进
随堂批改作业；小组批改作业；教师抽查和面批；信息小组及时做好信息交流。
（三）批改方式多元化
1.教师为主体的批改
（1）教师重点面批；
（2）有针对性个别面批，并适时轮换；
（3）采用出声思维诊断方法进行面批；
（4）教师为主体的“精批细改”：
A.教师全班精批；
B.教师抽查精批。
2.学生为主体的批改：
（1）学生个人为主体互改与自改；
（2）小组團队为主体的合作批改。
3.实行小组批改作业注意事项：
（1）使班级人数与小组人数分配协调合理，使小组人数值最大化；
（2）培养学生养成良好的学学习习惯，注重小组组长的选拔；
（3）及时点评，让机制健康运行；
（4）实行小组管理动态化，比如小组组长的更换，每两个月一次，激发学生的竞争意识；
（5）学生批改作业难免会遇到难题或不理解不明白的地方，加强师生，生生间的交流合作，达到优势互补的目的。
4.实行小组批改作业优势：增强学生学习的自觉性和自立性；加强师生之间和学生之间的交流合作；改善和强化教学效果；减轻教师批改作业的负担，缩短教师批改作业的时间。
（四）作业批改评语多元化
1.评语点拨，引导纠错；
2.评语启发，拓宽思路；
3.评语激励，增强自信。
三、结语
结合以上以及教学生活实际，我们发现初中学生的数学学科作业批改情况不太乐观，教师有时候会顾此失彼，重视量的积累，却忽视了质的突破和飞跃，因此，出现的这一系列问题，就需要执教初中数学的教师们经过一番思考，总结，不断改进教学方法和作业批改的方式，改进教学方式方法，全面提高教学效率和教学质量。
参考文献：
[1]郑丽娇.浅谈初中数学作业批改改革的尝试[J].课程教育研究，2015（14）
[2]刘翠兰.如何提高初中数学作业批改的有效性[J]. 中国校外教育，2015（23）
[3]徐智芬.如何提高初中数学作业批改的有效性[J]. 中国校外教育，2015（28）
[4]冯建刚.初中数学作业的布置、批改与讲评[J].新课程（下），2013（11）
[本文是梅州市教育局批准立项课题《初中数学作业的有效性实践研究》（2016D-215）阶段性研究成果]