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全面实施素质教育，发挥学生的主体性是当前学校教育改革的主旋律。因此，中学英语教学和其他学科教学一样要对学生加强情感教育，要把对学生的情感态度价值观的教育渗透到英语学科教育和教学之中，体现以人为本的教育信念。
从情感发展的内部规律来看，教学有两个任务：一是传授知识，训练技能，发展智力，可谓硬任务；二是培养学生良好的情感因素，可谓软任务。这二者缺一不可，基础教育阶段的英语课程不仅要丰富学生的语言知识和培养训练学生的语言技能，而且肩负着培养学生积极向上的情感态度的责任。在过去的英语教学中，教师只注重学生语言知识的传授和技能的提高，而忽略了学生情感态度价值观及相关策略的培养，没有能够从根本上解决学生英语学习的主动性、自觉性和科学性的问题，所以，教师在教育教学过程中，必须从情入手，以情换情，以情激情，这样才能开启学生感情的心扉，才能弹出艺术的美妙乐章。我在英语教学中做了一些探索，现总结如下，以起抛砖引玉的作用。
一、不断改进教学方法和教学手段，激发和提升学生的学习兴趣
教师在揭示学习课题的过程中，必须联系学生生活经验或创设相应的活动情境，激发起学生对学习内容的兴趣、动机，形成本课的教学目标。
“兴趣是最好的老师”。兴趣对于学生的外语学习是必需的老师，很多成功的外语学习者都一直对外语学习有浓厚的兴趣，因此我们必须让兴趣在教学中无处不在，无时不在。而多样化的教学手段，新颖活泼的形式，有趣且有意义的内容对于激发学生的学习兴趣和强化学习动机具有不可低估的作用。以电脑为手段的多媒体教学对增强学生的学习兴趣很有帮助。借助教学设施，开发情感资源，精心设计授课内容，激发学生兴趣。另外，还可通过不同形式的语言实践活动激发学生的学习兴趣。如：英语小品、朗诵、口语竞赛、对话比赛等都有利于激发学生的学习兴趣。
二、自主探究学习，发挥学习潜力
在学生明确了学习目标、被教师激发出学习动机后，教师应鼓励学生进行自主探究学习，让学生运用已有的知识经验，调动多种感官进行自主学习，以发挥学习潜力。
情境教学所使用的语言更接近学生，更接近生活，内容更直观，容易被学生接受。教师可引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例，根据不同的教学内容，创设教学情境，通过语境引入背景知识，使学生灵活运用所学知识，从而培养学生自主学习的能力。这个过程可以为新知识的学习作铺垫，降低学习新知识的难度，也可将新知识直接置于情境中教学，使学生更直接主动地开展语言活动。
三、组织交流讨论，形成合作学习氛围
学生在自主探究学习后，进行小组交流讨论，同时教师及时归纳，鼓励学生大胆发言，形成合作学习氛围，进一步让学生体验合作学习的乐趣。
合作精神是培养情感态度价值观的一个重要内容。在合作内容上积极给他们创造合作的空间，在各种活动中有意识地培养他们的合作精神。另外，在合作形式上也要有变化。如有时我把不同层次、不同风格的学生组合在一起，让他们优势互补，互相带动；有时为了尊重学生个体差异，充分展示自我，让他们自由组合；有时把男生和女生进行不同的组合，分工合作，相互交流，共同完成学习任务，营造宽松、民主和谐的教学氛围。若学生没有良好的合作意识，教师就不可能顺利完成教学任务。教与学是双向的，教师和学生要建立融合、民主的互动关系，教师应经常和学生一起反思教学过程和学习效果，互相鼓励、帮助，实现教学相长。
四、讲究评价策略，全面评估学生
对学生学习的结果和态度及时予以积极评价，及时发现学生的创造性和独特见解，通过互评和师评，使学生获得学习成功的自信体验。
教师应采用形成性评价和终结性评价并重的原则，多渠道、多层次、多角度、客观、公正、全面地评价学生，既重视学生的学习结果又关注其学习过程，对学生课内外学习行为、学习能力和参与合作的程度等进行全面评价。教师应利用每个学生的特点让他们在适当的机会发挥自己的特长，发掘自身的潜力，这对帮助学生建立自信心大有益处，对学生之间存在的差异应采取接受和宽容的态度，尊重学生的情感和性格，相信学生的能力，鼓励他们处理好情感因素的影响问题，克服心理障碍，消除焦虑，增强自信心。
五、提高自身的情感修养，善于控制自己的情感
教师应当树立一种乐观的人生观，对每个学生的发展充满自信心，保持积极的上进的态度，善于控制自己的情感，不把消极情绪带到课堂上，不因自己的情绪不好而迁怒于学生，向学生发无名之火。课堂上学生难免出现分心、不守纪律或顶撞教师等行为，教师要提醒自己时刻保持冷静，冷静才能有理智。教师在课堂上应该对所有学生一视同仁，让每个学生都感受到教师的尊重和信任，使每一个学生都抬起头来走路。教师必须用真挚而热情的爱温暖所有学生。
六、建立良好的师生情感
师生之间坦诚、无拘无束的交往有利于调动学生的积极性，教师应当热情，具有同情心，多用恰当的鼓励方式提高学生的学习兴趣和自尊心，促其建立信赖、理解类型的富有情感的人际关系。课堂气氛应融洽，不宜过于拘谨、死板或严肃，对学生在语言学习中的错误应采取谨慎态度。多使用积极反馈，少给消极的反馈，教师要鼓励学生大胆使用外语进行交流，情感教学对英语教学有着十分重要的作用。教师要把培养学生的学习策略和良好的学习习惯，作为教学的重要组成部分，要求学生学会学习、自我监控、自我评价，加强对学生的品格，语言能力等全面教育，不仅教给学生丰富知识，而且培养其获得知识的能力。这样“以人为本”的教育思想才能体现当今的素质教育。
从情感发展的内部规律来看，教学有两个任务：一是传授知识，训练技能，发展智力，可谓硬任务；二是培养学生良好的情感因素，可谓软任务。这二者缺一不可，基础教育阶段的英语课程不仅要丰富学生的语言知识和培养训练学生的语言技能，而且肩负着培养学生积极向上的情感态度的责任。在过去的英语教学中，教师只注重学生语言知识的传授和技能的提高，而忽略了学生情感态度价值观及相关策略的培养，没有能够从根本上解决学生英语学习的主动性、自觉性和科学性的问题，所以，教师在教育教学过程中，必须从情入手，以情换情，以情激情，这样才能开启学生感情的心扉，才能弹出艺术的美妙乐章。我在英语教学中做了一些探索，现总结如下，以起抛砖引玉的作用。
一、不断改进教学方法和教学手段，激发和提升学生的学习兴趣
教师在揭示学习课题的过程中，必须联系学生生活经验或创设相应的活动情境，激发起学生对学习内容的兴趣、动机，形成本课的教学目标。
“兴趣是最好的老师”。兴趣对于学生的外语学习是必需的老师，很多成功的外语学习者都一直对外语学习有浓厚的兴趣，因此我们必须让兴趣在教学中无处不在，无时不在。而多样化的教学手段，新颖活泼的形式，有趣且有意义的内容对于激发学生的学习兴趣和强化学习动机具有不可低估的作用。以电脑为手段的多媒体教学对增强学生的学习兴趣很有帮助。借助教学设施，开发情感资源，精心设计授课内容，激发学生兴趣。另外，还可通过不同形式的语言实践活动激发学生的学习兴趣。如：英语小品、朗诵、口语竞赛、对话比赛等都有利于激发学生的学习兴趣。
二、自主探究学习，发挥学习潜力
在学生明确了学习目标、被教师激发出学习动机后，教师应鼓励学生进行自主探究学习，让学生运用已有的知识经验，调动多种感官进行自主学习，以发挥学习潜力。
情境教学所使用的语言更接近学生，更接近生活，内容更直观，容易被学生接受。教师可引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例，根据不同的教学内容，创设教学情境，通过语境引入背景知识，使学生灵活运用所学知识，从而培养学生自主学习的能力。这个过程可以为新知识的学习作铺垫，降低学习新知识的难度，也可将新知识直接置于情境中教学，使学生更直接主动地开展语言活动。
三、组织交流讨论，形成合作学习氛围
学生在自主探究学习后，进行小组交流讨论，同时教师及时归纳，鼓励学生大胆发言，形成合作学习氛围，进一步让学生体验合作学习的乐趣。
合作精神是培养情感态度价值观的一个重要内容。在合作内容上积极给他们创造合作的空间，在各种活动中有意识地培养他们的合作精神。另外，在合作形式上也要有变化。如有时我把不同层次、不同风格的学生组合在一起，让他们优势互补，互相带动；有时为了尊重学生个体差异，充分展示自我，让他们自由组合；有时把男生和女生进行不同的组合，分工合作，相互交流，共同完成学习任务，营造宽松、民主和谐的教学氛围。若学生没有良好的合作意识，教师就不可能顺利完成教学任务。教与学是双向的，教师和学生要建立融合、民主的互动关系，教师应经常和学生一起反思教学过程和学习效果，互相鼓励、帮助，实现教学相长。
四、讲究评价策略，全面评估学生
对学生学习的结果和态度及时予以积极评价，及时发现学生的创造性和独特见解，通过互评和师评，使学生获得学习成功的自信体验。
教师应采用形成性评价和终结性评价并重的原则，多渠道、多层次、多角度、客观、公正、全面地评价学生，既重视学生的学习结果又关注其学习过程，对学生课内外学习行为、学习能力和参与合作的程度等进行全面评价。教师应利用每个学生的特点让他们在适当的机会发挥自己的特长，发掘自身的潜力，这对帮助学生建立自信心大有益处，对学生之间存在的差异应采取接受和宽容的态度，尊重学生的情感和性格，相信学生的能力，鼓励他们处理好情感因素的影响问题，克服心理障碍，消除焦虑，增强自信心。
五、提高自身的情感修养，善于控制自己的情感
教师应当树立一种乐观的人生观，对每个学生的发展充满自信心，保持积极的上进的态度，善于控制自己的情感，不把消极情绪带到课堂上，不因自己的情绪不好而迁怒于学生，向学生发无名之火。课堂上学生难免出现分心、不守纪律或顶撞教师等行为，教师要提醒自己时刻保持冷静，冷静才能有理智。教师在课堂上应该对所有学生一视同仁，让每个学生都感受到教师的尊重和信任，使每一个学生都抬起头来走路。教师必须用真挚而热情的爱温暖所有学生。
六、建立良好的师生情感
师生之间坦诚、无拘无束的交往有利于调动学生的积极性，教师应当热情，具有同情心，多用恰当的鼓励方式提高学生的学习兴趣和自尊心，促其建立信赖、理解类型的富有情感的人际关系。课堂气氛应融洽，不宜过于拘谨、死板或严肃，对学生在语言学习中的错误应采取谨慎态度。多使用积极反馈，少给消极的反馈，教师要鼓励学生大胆使用外语进行交流，情感教学对英语教学有着十分重要的作用。教师要把培养学生的学习策略和良好的学习习惯，作为教学的重要组成部分，要求学生学会学习、自我监控、自我评价，加强对学生的品格，语言能力等全面教育，不仅教给学生丰富知识，而且培养其获得知识的能力。这样“以人为本”的教育思想才能体现当今的素质教育。