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【摘 要】在实验教学中培养学生实验设计的能力，正是我们实施素质教育，培养学生良好探究思维的习惯和能力的目的所在，使之可持续发展以适应时代进步的需要。要从注重知识学习与技能训练转向注重学生的发展，就应该要最大程度的发挥出实验的教学作用，下面谈谈物理实验设计中的一些原则。
【关键词】学习兴趣 观察能力 提出问题 思考问题
物理学是一门以实验为基础的自然科学。在自然界中存在有各种各样的物理现象，人们把在生产实践中所观测到的物理现象，在实验室中利用各种实验工具反复研究，这就是物理实验。在中学物理中，大量的物理概念、规律、原理都是通过物理实验发现、总结归纳得出的。爱因斯坦说：“一个美妙的实验，通常要比我们头脑中提取二十个公式更有价值。”物理实验教学作为物理教学的一种重要的方法和手段，它要把研究的物理现象清楚地展示在学生面前，能引导学生观察思考，使学生认识物理概念和规律“事半功倍”，还能激发学生学习的兴趣，更能启迪思维，培养科学精神和探究能力。
一、生活实验，强化应用
说到底，强调课本上所学的物理知识在生活中的实际应用，只要我们留心，生活中处处都有物理实验。秉承着这样的理念，在实验学习和作业中，找出生活中隐藏的物理实验现象。在同学们的细心观察下，得到的成果让我很满意。比如，让装满水但两边有洞的矿泉水瓶分别处于静止状态和做自由落体运动，通过观察其现象的不同可以更深刻地认识到完全失重现象的本质；又如在升降电梯里放上一个台秤，只要人站在台秤上便可以直接体验在升降电梯的上升和下降时的超重现象和失重现象。
二、激发同学的学习兴趣
物理具有一定的复杂性，我们在物理学习中都遇到了较大困难，所以不愿进行物理学习，学习积极性不高。物理学科逻辑性较强，只有掌握相应的物理规律，才能更好理解各类物理知识，在物理学习中得心应手。物理实验大都具有一定的趣味性，能通过物理现象、声音、物质变化对学生进行吸引，满足学生的好奇心。在高中物理学习中，学生承受着较大的学习压力，始终不能处于放松状态，而实验则能帮助我们放松自我，冲出教材的束缚，让学生自由的进行实验，在不断获得成就感的状态下更主动地学习物理，这样能够更好帮助我们提高物理水平。
三、促进理论知识的高效学习
大多数老师在进行物理的教学时，都偏重于理论知识的教学，让学生背记各种理论知识，掌握题型、之后再运用相应的物理知识。但是在实际情况中，物理知识涉及的内容较多，范围也较广，这种记忆方式在短时间内虽能起到一定作用，但时间一长便会忘记，难以帮助学生有效进行物理学习。很多物理概念都较为抽象，如果只依据教材进行讲解，学生对物理知识的印象不会加深，而且不能准确理解相应的物理知识。在实验的作用下，相应的物理知识会在学生脑海中留下较深的印象，帮助学生准确了解相应的物理概念，这样就能较好促进理论教学的高效进行，提高学生的物理水平。
四、提高自主学习意识
物理学习是一个不断探究的过程，只有不断发现规律、创新方法，才能更好进行物理学习。物理学习需要学生勇于自主探究，积极开拓思维，而以往的理论教学则难以达到这个目标，学生的学习热情也不高。实验的进行是从已知到未知，能够较好勾起学生的学习欲望，让学生感悟整个实验过程和步骤，培养学生的学习思维。在物理学習中，学生由被动学习状态逐渐转变为主动学习状态，这样能够较好提高学生的自主学习意识。
五、利用生活中物品做实验
知识源于生活，生活过程中处处存在知识。对于初中阶段物理教学更是如此。丰富实验资源组织学生共同研究和制作一些简单实用的实验器材，这些实验往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点。如：塑料瓶是人们日常生活中用于装矿泉水和饮料用的，我们可以十分方便地指导和启发学生做很多的物理实验。例如，可以替代烧杯、量筒、漏斗、溢水杯等实验器材，声音与能量，阿基米德原理的演示，潜水艇模型、土电话、喷泉、闭口浮沉子等的实验装置等。生活处处有物理，只要我们善于发现，细心观察，勤于思考，勇于实践，不断引导学生进行探究，充分利用身边可以利用的物品。
六、培养学习的创新精神
受应试教育的影响，很多教师只关注学生的学习成绩，从多方面提高学生的考试水平，这样虽然能帮助我们取得一个较好的成绩，但是在后期的发展中，却会产生不利的影响。若过分注重培养学生的显性能力，将会导致学生难以适应社会生活，自身的动手不足，实践水平差，进而影响学生的长远发展。这种教学模式偏于传统，不能满足新课标的需求，也不能有效激发学生的学习积极性，难以培养社会所需要的人才。实验教学则能让学生在自主实践中掌握各种物理规律，让学生在成就感的趋势下自主进行物理探究，积极解决各类实际问题，这样能够较好培养学生的创新精神，发散学生的思维，帮助学生更好进行物理学习。
进行物理实验是掌握科学知识的一种途径，实验能力的培养在高中阶段具有极其重要的作用，特别是在学校，需要从学生自身认知特点出发，通过加强实验教学来培养学生探究能力，树立正确的科学观和价值观。一方面，有利于激发学生的物理学习兴趣；另一方面，可以培养物理探索的精神。在学习的过程中，不盲从权威，勇于有根据的怀疑，避免实验走过程，流于形式，更好的掌握科学知识，让学生成为学习的真正主人，从而为终身学习打下良好的基础。
参考文献
[1]唐淑君.新课程标准下高中物理与大学物理的衔接研究[D].山东师范大学，2011.
[2]赵晓峰.大学物理与中学物理衔接问题的研究[D].合肥工业大学，2007.
[3]唐淑红，周秋云.论大学物理与中学物理教学的衔接[J].湖南人文科技学院学报，2008，（4）： 132-134.
【关键词】学习兴趣 观察能力 提出问题 思考问题
物理学是一门以实验为基础的自然科学。在自然界中存在有各种各样的物理现象，人们把在生产实践中所观测到的物理现象，在实验室中利用各种实验工具反复研究，这就是物理实验。在中学物理中，大量的物理概念、规律、原理都是通过物理实验发现、总结归纳得出的。爱因斯坦说：“一个美妙的实验，通常要比我们头脑中提取二十个公式更有价值。”物理实验教学作为物理教学的一种重要的方法和手段，它要把研究的物理现象清楚地展示在学生面前，能引导学生观察思考，使学生认识物理概念和规律“事半功倍”，还能激发学生学习的兴趣，更能启迪思维，培养科学精神和探究能力。
一、生活实验，强化应用
说到底，强调课本上所学的物理知识在生活中的实际应用，只要我们留心，生活中处处都有物理实验。秉承着这样的理念，在实验学习和作业中，找出生活中隐藏的物理实验现象。在同学们的细心观察下，得到的成果让我很满意。比如，让装满水但两边有洞的矿泉水瓶分别处于静止状态和做自由落体运动，通过观察其现象的不同可以更深刻地认识到完全失重现象的本质；又如在升降电梯里放上一个台秤，只要人站在台秤上便可以直接体验在升降电梯的上升和下降时的超重现象和失重现象。
二、激发同学的学习兴趣
物理具有一定的复杂性，我们在物理学习中都遇到了较大困难，所以不愿进行物理学习，学习积极性不高。物理学科逻辑性较强，只有掌握相应的物理规律，才能更好理解各类物理知识，在物理学习中得心应手。物理实验大都具有一定的趣味性，能通过物理现象、声音、物质变化对学生进行吸引，满足学生的好奇心。在高中物理学习中，学生承受着较大的学习压力，始终不能处于放松状态，而实验则能帮助我们放松自我，冲出教材的束缚，让学生自由的进行实验，在不断获得成就感的状态下更主动地学习物理，这样能够更好帮助我们提高物理水平。
三、促进理论知识的高效学习
大多数老师在进行物理的教学时，都偏重于理论知识的教学，让学生背记各种理论知识，掌握题型、之后再运用相应的物理知识。但是在实际情况中，物理知识涉及的内容较多，范围也较广，这种记忆方式在短时间内虽能起到一定作用，但时间一长便会忘记，难以帮助学生有效进行物理学习。很多物理概念都较为抽象，如果只依据教材进行讲解，学生对物理知识的印象不会加深，而且不能准确理解相应的物理知识。在实验的作用下，相应的物理知识会在学生脑海中留下较深的印象，帮助学生准确了解相应的物理概念，这样就能较好促进理论教学的高效进行，提高学生的物理水平。
四、提高自主学习意识
物理学习是一个不断探究的过程，只有不断发现规律、创新方法，才能更好进行物理学习。物理学习需要学生勇于自主探究，积极开拓思维，而以往的理论教学则难以达到这个目标，学生的学习热情也不高。实验的进行是从已知到未知，能够较好勾起学生的学习欲望，让学生感悟整个实验过程和步骤，培养学生的学习思维。在物理学習中，学生由被动学习状态逐渐转变为主动学习状态，这样能够较好提高学生的自主学习意识。
五、利用生活中物品做实验
知识源于生活，生活过程中处处存在知识。对于初中阶段物理教学更是如此。丰富实验资源组织学生共同研究和制作一些简单实用的实验器材，这些实验往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点。如：塑料瓶是人们日常生活中用于装矿泉水和饮料用的，我们可以十分方便地指导和启发学生做很多的物理实验。例如，可以替代烧杯、量筒、漏斗、溢水杯等实验器材，声音与能量，阿基米德原理的演示，潜水艇模型、土电话、喷泉、闭口浮沉子等的实验装置等。生活处处有物理，只要我们善于发现，细心观察，勤于思考，勇于实践，不断引导学生进行探究，充分利用身边可以利用的物品。
六、培养学习的创新精神
受应试教育的影响，很多教师只关注学生的学习成绩，从多方面提高学生的考试水平，这样虽然能帮助我们取得一个较好的成绩，但是在后期的发展中，却会产生不利的影响。若过分注重培养学生的显性能力，将会导致学生难以适应社会生活，自身的动手不足，实践水平差，进而影响学生的长远发展。这种教学模式偏于传统，不能满足新课标的需求，也不能有效激发学生的学习积极性，难以培养社会所需要的人才。实验教学则能让学生在自主实践中掌握各种物理规律，让学生在成就感的趋势下自主进行物理探究，积极解决各类实际问题，这样能够较好培养学生的创新精神，发散学生的思维，帮助学生更好进行物理学习。
进行物理实验是掌握科学知识的一种途径，实验能力的培养在高中阶段具有极其重要的作用，特别是在学校，需要从学生自身认知特点出发，通过加强实验教学来培养学生探究能力，树立正确的科学观和价值观。一方面，有利于激发学生的物理学习兴趣；另一方面，可以培养物理探索的精神。在学习的过程中，不盲从权威，勇于有根据的怀疑，避免实验走过程，流于形式，更好的掌握科学知识，让学生成为学习的真正主人，从而为终身学习打下良好的基础。
参考文献
[1]唐淑君.新课程标准下高中物理与大学物理的衔接研究[D].山东师范大学，2011.
[2]赵晓峰.大学物理与中学物理衔接问题的研究[D].合肥工业大学，2007.
[3]唐淑红，周秋云.论大学物理与中学物理教学的衔接[J].湖南人文科技学院学报，2008，（4）： 132-134.