[关键词]语文；现代文；课外阅读；方法
　　[中图分类号]G633.33
　　[文献标识码]C
　　[文章编号]1004—0463(2011)11(A)—0035—01
　　
　　随着新课程改革的推进，素质教育的深化，语文中考改革力度的加大，现代文阅读的地位越来越重要。近年来，中考试卷中阅读部分的分值不断增加，主观题逐渐增多，对学生的阅读及写作提出了更高的要求。但是，很多学生碰到阅读题就不知所措，因此，语文教师必须重视对学生阅读能力的培养。
　　《语文课程标准》也要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品”。由此可见，语文教学很重要的一个任务就是提高学生的阅读理解能力。
　　现代文阅读分为课内阅读和课外阅读两种。课内阅读范围小、变化少，反映不出学生的真实水平，最能反映学生阅读理解能力的是课外现代文阅读。那么，如何提高学生的课外阅读能力，让学生明确文章蕴含的意义，准确地表达自己的见解呢?
　　
　　一、鼓励学生多阅读
　　
　　一个人语文素养的高低，阅读能力的强弱，相当程度上取决于这个人的语文积累，而语文积累靠的是广泛的阅读，因此，教师要鼓励学生多阅读课外书籍。
　　
　　1.合理安排阅读时间，做到持之以恒。学生只有持之以恒、坚持不懈地把阅读当做自己生活中不可缺少的一部分，逐步养成良好的阅读习惯，才能使自己的阅读能力不断提高。一般情况下，可采取以下三种方式：(1)短时阅读安排，即结合教材内容引导学生阅读课外读物。如，学习《丑小鸭》时可推荐学生阅读《安徒生童话》，学习《我的叔叔于勒》时，可安排学生阅读莫泊桑的《羊脂球》《项链》等；(2)长时阅读安排，即教师列出阅读书目，要求学生每人每学期至少读一本名著；(3)集中阅读安排，即利用寒暑假时间，让学生比较集中地、有目的、有选择地阅读书籍。
　　
　　2.精心选择阅读内容，做到博览群书。要提高学生课外阅读的质量，教师就必须重视阅读书目的选择和推荐。教师在日常的教学中也要注意培养学生的阅读兴趣和习惯，同时，要求学生每天定时定量地进行课外阅读，扩大阅读量，增加语文积累。
　　
　　二、组织学生多训练
　　
　　练习是培养阅读能力的有效途径。笔者在对学生进行阅读训练时采取的具体措施如下：
　　
　　1.精心选材。教师要选择那些结构完整、层次清晰、语言优美、文体特征鲜明的文章进行阅读训练。
　　
　　2.注意适度。训练犹如登高，坡太陡，使人望而却步；坡太缓又常常令人索然寡味。因此，进行阅读训练时也应该遵循由浅入深、由易到难的原则，讲求实效，严格训练，不能流于形式。
　　
　　3.精要训练。所谓精要训练就是对阅读训练的知识点和能力点进行筛选和提炼，突出重点、难点，强化对学生如下能力的训练：中心句的提取，段落层次的划分，表达方式的理解，修辞手法的确认，论证方法的识别，说明方法的判断，以及简答题、概括题、表述题的训练等。
　　
　　三、指导学生学技巧
　　
　　长期以来，语文阅读教学缺乏学生的主动探究，严重制约着阅读教学的质量。因此，我们的阅读教学必须突出学生的主体地位，并教给学生必要的阅读技巧。
　　
　　1.多遍阅读，熟悉阅读内容，提高阅读质量。学生在进行阅读时，大多只读一两遍，对其中的内容只是略知一二，下笔做题时往往胡编乱造，其中一个重要的原因就是没有找到阅读的方法。古人云“书读百遍，其义自见”，这就要求教师在指导学生进行课外阅读时不能有急功近利的想法，应要求学生不贪多求全，而要点滴击破。指导学生进行片断阅读训练时，最好使用五遍阅读法：第一遍概读，了解短文大致内容；第二遍细读，要求学生理解每一段的重要内容；第三遍带上问题通读，找到突破重点问题的相关段落；第四遍局部跳读，带着问题捕捉相关信息；第五遍检查性重读。开始训练时，学生会觉得麻烦，但训练的次数多了，学生阅读的速度会慢慢加快，阅读的质量自然而然地提高了。
　　
　　2.从材料中确定答案，降低阅读难度。事实上，阅读的答案就在材料中，从材料中确定答案，有两个优点：一是准确，将材料中的重点词、重点句作为答案，一定比学生自己概括出来的答案准确得多；二是容易，在材料中找答案，针对性强，降低了问题的难度，对初中学生来说，不失为一种可行的方法。
　　
　　
　　编辑：沈丽琼