【摘要】抛砖为引玉，如何将数学知识点教给学生们，让学生们更好地吸收、理解和运用呢？这就需要用到数学课堂的导入方法，让学生由浅及深地学习和掌握各个知识点，并且激发学生深入探究的欲望和激发学生的积极思维，从而主动地学习.[1]数学课堂的导入是门艺术，课堂导入的方法形式多种多样，以下本人立足于自身实际教育教学过程总结的实践经历，浅谈关于课堂导入的心得，分享几种常用的方法.
　　【关键词】数学；课堂导入方法；激发学习兴趣
　　一、以旧引新，温故知新
　　“温度而知新，可以为师矣.”可知，“温故”“知新”相互间的联系的重要性.数学知识犹如巨树的枝丫，看似盘根错节、联系紧密，但是内在分布有其自己的规律，具有极强的系统性.每接触到一个新的数学知识时，就像剥茧抽丝，从而追溯旧的知识，找到共同的连接点，建立知识体系.这不仅帮助学生复习巩固旧知识，更是帮助学生更容易地掌握新知识.新知识不完全陌生，于是不畏难，这更能激发学生学习的兴趣.
　　落实到实际教学中，首先可以由教师抛出一个蕴含旧知识原理的题目，由学生解答.举一反三，在前面题目的基础上改造为跟新知识有关的新题目，引导学生用旧知识解答新问题，激发学生学习的积极性和对新知识的求知欲.比如，在教学“圆柱”时，教师可以先出示圆柱体积的算法公式，要学生做题并要求说出计算方法，然后把圆柱改成圆锥，问学生怎么算，达到了“温故知新”的目的.
　　二、开门见山，直奔主题
　　开门见山，直奔主题的课堂导入方法最为直截了当，避免了许多弯弯绕绕.其优势在于能够直截了当地让学生明白这堂课的教学任务和教学内容，让学生带着一定的目的听课，不仅助于提升学生的专注程度，更使得教学效果大大增加.
　　教师可以在一堂课的开端直接揭示课题，运用简洁明了的言语直接讲述本课的相关内容和学习要求、教学目标.为了活跃课堂气氛，教师亦可采用有趣的设问或是明快生动的语气讲述，引起学生的注意，诱发学生探索新知识的兴趣.比如，“分式的加减运算法则”的导入，教师可以告诉学生：“我们学习了整式的相关概念、合并同类项法则，我们将运用概念及法则来学习分式的加减运算.”
　　三、联系实际，利于理解
　　数学源于生活，而高于生活.作为人类生活的工具，数学存在于生活的方方面面.因此，生活经验也是我们学习的素材.在数学课程的教学中，其内容应该充分考虑和贴近数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的日常生活.运用众所周知的事例或素材作为课程的开场白，可以放松学生的情绪，使学生感到亲切、熟悉.在学生喜闻乐见的、感兴趣的学习材料的基础上导入课题，能尽快唤起学生的注意力和兴趣，促成学生主动思考，为课堂的后继实施做好准备，最重要的是使学生更加明白学习数学的意义，发挥数学的应用价值.[2]
　　四、故事激趣，引人入勝
　　兴趣是最好的老师.想让学生专注地跟着教师的步调走，紧紧抓住学生的兴趣和好奇心是一大法宝.因此，导入的趣味性是吸引学生注意的关键.因而，各种历史典故、名人逸事、趣味新闻……都可以成为数学教师的“腹中墨水”，通过灵活巧妙地运用和编排，都将是引用抽象数学问题的导线，是教师有力的教器.更能由此增强学生们的探究精神和学习数学的毅力，为学生树立学习的榜样，为枯燥的数学学习增添别样的趣味.[3]
　　比如，方程的教学时，教师可以先由下面的数学故事导入.
　　小白提壶去买酒，遇一家店加两杯酒，见花喝三两，三次遇到店与花，壶中已没酒.试问壶中原有多少酒？学生都跃跃欲试，先由学生按自己的方法来解决这个问题.由于惯性思维，学生会采用小学的方法解答，但发现很复杂，然后教师再提出用列方程的方法来解决，在两相比较下，学生很容易发现此问题用方程的办法解决比较简单.这样的引入，既引起学生的学习兴趣和求知欲，又有利于学生从小学的学习模式向初中的学习模式进行转化.
　　五、总 结
　　因材施教是教育的一大宗旨原则，教师在数学课堂的导入方法的选择上也应当“因时制宜、因地制宜、因人制宜”.没有一种方法能起到万能的效果，只能选取最合适的导入方法，从而获得最佳效果，帮助学生更好地吸收和掌握每一知识点.无论使用何种课程导入方法，都应当遵循“贴近学生、贴近生活、贴近教学，吸引学生，激发学生的求知欲”这一中心思想.理论指导实践，在实际教学过程中，对于每节课导入的设计都应该了然于胸，让学生抱着主动积极的态度学习，充分发挥学生的学习潜能，让不同的学生都会在自己原有的水平上得到发展，体验到数学活动中创造的乐趣和成功的喜悦，树立起学好数学的信心.
　　【参考文献】
　　[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
　　[2]史宁中.数学思想概论——数量与数量关系的抽象[M].长春：东北师范大学出版社，2008.
　　[3]义务教育数学课程标准修订组.义务教育数学课程标准（2011年版）解读[M].北京：北京师范大学出版社，2012.