新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这就意味着教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。对学生而言，探究式学习意味着心态的开放、主体性的凸显、个性的张扬，真正成为教学过程中的主体。对教师而言，探究式学习意味着上课不仅是传授知识，而是与学生一起分享、理解，共同提高；教师角色也应该从传统的知识传授者转变为学生个体发展的促进者。
　　探究式学习有多种模式，如从自主获取信息的角度而言，探究式学习分为两大类：接受式探究学习与发现式探究学习。
　　
　　一、接受式探究学习
　　
　　在接受式探究学习中，信息由学生主动地从现有资料或现有资源(如从图书馆、互联网等)中直接收集，或向有关人士直接询问，所收集到的信息是现成的，一般只需略加整理即可。如在上完《一面》后，我给学生布置了这样一道探究性作业题——本文集中笔墨描写了鲁迅先生的外貌：头发根根“直竖”，胡须很“打眼”，好像浓墨写的隶体“一”字，刻画了鲁迅顽强刚毅、疾恶如仇、爱憎分明的形象。“他”问“我”是否要买这本书后，看了我一眼，“那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的”。这里的“父亲的抚摩”，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的高尚品质。请同学们课后查阅资料，找出能表现鲁迅先生“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”这种精神的事迹，并做成卡片，相互交流，同时将有自己特色的材料在“学习园地”张贴。这种作业是让学生从现有资源中主动收集现成信息，因此是接受式探究学习。
　　
　　二、发现式探究学习
　　
　　在发现式探究学习中，没有现成信息可以直接收集到，而必须由学生自己去调查、收集、整理来获得或发现。如学习了《沁园春·雪》后，我布置了这样一道探究式思考题：毛泽东同志对“秦皇汉武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”作了评价，委婉地指出了他们的不足之处，对“成吉思汗”的批评就更为严厉些。请同学们收集有关对成吉思汗评价方面的资料，加以研究分析，并结合课文说说自己的看法。学生收集的材料主要有：①电视连续剧《成吉思汗》主题曲——(男)长天飞沙，壮士血在狂号；(女)原野飞花，壮士怀抱冷傲。(男)一代天骄，千秋知我名号；(女)谈笑造时势，问谁领风骚。②黑格尔在他的《历史哲学》中曾评价过成吉思汗和蒙古帝国。他说，他们是文明时代的野蛮人，在几年之内突然把罗马世界、波斯世界和中国世界变成了一堆废墟。③普希金也曾描述过成吉思汗的入侵。他说，蒙古人征服俄罗斯以后，除了肆无忌惮地攫取和破坏，既没有给予我们代数，也没有给予我们亚里斯多德。
　　学生通过仔细阅读这几则材料，对历史上的成吉思汗作了客观的分析。有位同学认为，历史上的成吉思汗野蛮凶残，肆意掠夺，破坏人类文明，而电视连续剧却美化了成吉思汗，把他视作壮士、英雄，这不能不说是一种审美的局限。在教师的鼓励下，这位同学还将自己的看法整理成文字，受到了老师和同学们的好评。
　　
　　(责编 楚 天)