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词汇量的大小是衡量一个学习者外语水平高低的标志。随着新一轮英语教学改革的深入，《英语课程标准》对学生的词汇量提出了更高的要求。《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）对高中学生（7-9级）语言知识目标—词汇知识的描述如下：（1）运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等（2）在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命名，进行指称，描述行为和特征，说明概念等；（3）学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配；（4）能根据交际话题、场合和人际关系等相关因素选择较为适当的词语进行交流或表达。作为英语教师，帮助学生闯过词汇关是势在必行。那么怎样才能快速帮助学生掌握大量的词汇呢？在实施课程改革、全面推进素质教育、优化学科课堂教学的今天，要求教师对英语词汇教学做认真的探索与研究。首先，要彻底转变传统的词汇教学方法，改革传统的词汇课堂教学模式。其次，根据英语学科的特点，结合词汇教学的具体实际，进行高中英语词汇教学方法探究，总结提炼出一套切实可行的英语词汇教学方法，这将对提高学生整体英语水平具有积极的意义。
一、词汇教学中普遍存在的问题
词汇教学的开展应有利于词汇的记忆和发展。因此，在进行词汇教学之前有必要了解词汇记忆的规律和词汇学习的策略。许多教师在词汇教学活动中，没有充分考虑学生对词汇的记忆规律，灌输多于启发，教师往往采用领读、朗读的直入式词汇教学，忽视了学生之间的交流、合作、参与和探索的学习方式。大多数教师只重视单词记忆的结果，而忽视对学生在单词记忆中存在问题以及记忆方法的引导，这些都不利于学生词汇的掌握。
二、注重学生词汇学习策略的指导
《普通高中英语课程标准》指出：“高中学生应该形成适合自己学习特点的学习策略”。在学校里，学生最大的收获不仅仅是得到某种知识和技能，最重要的是通过学习学会如何学习。当学生能够恰当地使用学习策略的时候，才能真正掌握学习的主动权。
三、采用及时有效的词汇教学策略
高中英语词汇教学，最重要是教师充分考虑学生的实际，采用适当的教学方法，吸引学生学习英语的兴趣，帮助学生学习词汇，获得学习词汇的方法，培养学生自学能力，真正理解、记忆、运用词汇进行语言交际和语言应用。
1.重视结合语境讲解及巩固词汇。对于任务繁重的高中生来说，教师帮助他们找到词汇记忆的方法显得至关重要。事实上，英语词汇之所以具有丰富的语言意义，除了它自身的基本意思之外，更丰富的词汇意义是通过上下文来显现的，这个上下文也就是语境。如何帮助高三学生有效的记住如此多的单词，提高她们的英语水平？创设好的语境被公认为是其重要途径之一。因为词汇一旦离开具体的语言环境，就是一个个抽象的符号，失去了丰富的意义。当我们将语境作为词汇记忆的背景，词汇内在的语言意义就会得到更好的显现。
2.让学生熟练掌握基本的构词法。教师应该帮助学生掌握英语最基本的构词法，即合成、转化与派生。让学生做到触类旁通，尤其要在派生法（即在词根前后加前缀或后缀的构词方法）上狠下功夫。例如：in/im/il/ir/用在形容词前表示相反含义，此类词有indirect，incorrect，inactive，impossible，unable，unhealthy等等。再如：portable（便于携带的，可转移的）是由词根port（携带、搬、运送）加上形容词的后缀-able构成。由port组成的词还有porter（搬运工），transport（运输、运送）等等；由tele词根（远、远距离、电讯）可以组成telescope（望远镜），teleconsultation（远程会诊），telecontrol（遥控），telecourse（电视课程）等等。另外，有必要让学生接触一些新生并且常见的缩略词，例如：smog（smoke+fog），telecast（television+broadcast）等，最后，提醒学生特别注意转化词。
3.用心归纳，提炼总结。英语教材是按单元顺序和字母顺序来编排词汇的，这样略显“杂乱无章”不便学生记忆。教师可以将高考考纲要求掌握的3500个单词以及1000个高频单词按照在2000-2012年各地高考真题中出现的频率归纳为高频词汇和认知词汇。这样可以让学生有重点的学习和掌握词汇。另外，可以把高考常用动词短语分成相同动词不同副词系列和相同副词不同动词系列，这样不仅可以帮助学生记忆词组，还可以引发学生联想，激发学习兴趣。
4.自编故事，激发兴趣。教师可以采用多种方式呈现单词，加深学生对词汇的感知印象，为其永久记忆打下基础。其中，自编故事就是行之有效的方法之一。比如，可以将以-ate结尾的常见单词编成一个小故事：“有个mate，很会translate，又会calculate，想去date，地点定在gate，还把别人imitate，买了点chocolate，却发现车无法operate，没有丝毫地hesitate，马上决定roller-skate，尽管有很高的rate，却还是late，心里非常hate，因为两人从此separate，这时有人上前congratulate，说他们从此separate，应该找个地方celebrate。”刚开始，老师可以帮助学生编故事，两三次之后，要求学生课后自己寻找以-ace，-ade，-age，-ake等结尾的常见单词，并将这些单词编成故事。这个学习与总结的过程不仅激发了学生对英语学习的兴趣，而且调动了学生的积极性，最重要的是学生对在这个过程中积累得到的词汇记忆深刻。
总之，词汇教学是高中英语教学的重点和难点，同时它又是学好英语的必经之路。因此，教师探索出一套切实可行的词汇教学法，对解决英语教学中存在的问题以及提高学生词汇运用能力有着重要意义。只要我们不懈努力，就一定会开创出英语词汇教学的新天地。
一、词汇教学中普遍存在的问题
词汇教学的开展应有利于词汇的记忆和发展。因此，在进行词汇教学之前有必要了解词汇记忆的规律和词汇学习的策略。许多教师在词汇教学活动中，没有充分考虑学生对词汇的记忆规律，灌输多于启发，教师往往采用领读、朗读的直入式词汇教学，忽视了学生之间的交流、合作、参与和探索的学习方式。大多数教师只重视单词记忆的结果，而忽视对学生在单词记忆中存在问题以及记忆方法的引导，这些都不利于学生词汇的掌握。
二、注重学生词汇学习策略的指导
《普通高中英语课程标准》指出：“高中学生应该形成适合自己学习特点的学习策略”。在学校里，学生最大的收获不仅仅是得到某种知识和技能，最重要的是通过学习学会如何学习。当学生能够恰当地使用学习策略的时候，才能真正掌握学习的主动权。
三、采用及时有效的词汇教学策略
高中英语词汇教学，最重要是教师充分考虑学生的实际，采用适当的教学方法，吸引学生学习英语的兴趣，帮助学生学习词汇，获得学习词汇的方法，培养学生自学能力，真正理解、记忆、运用词汇进行语言交际和语言应用。
1.重视结合语境讲解及巩固词汇。对于任务繁重的高中生来说，教师帮助他们找到词汇记忆的方法显得至关重要。事实上，英语词汇之所以具有丰富的语言意义，除了它自身的基本意思之外，更丰富的词汇意义是通过上下文来显现的，这个上下文也就是语境。如何帮助高三学生有效的记住如此多的单词，提高她们的英语水平？创设好的语境被公认为是其重要途径之一。因为词汇一旦离开具体的语言环境，就是一个个抽象的符号，失去了丰富的意义。当我们将语境作为词汇记忆的背景，词汇内在的语言意义就会得到更好的显现。
2.让学生熟练掌握基本的构词法。教师应该帮助学生掌握英语最基本的构词法，即合成、转化与派生。让学生做到触类旁通，尤其要在派生法（即在词根前后加前缀或后缀的构词方法）上狠下功夫。例如：in/im/il/ir/用在形容词前表示相反含义，此类词有indirect，incorrect，inactive，impossible，unable，unhealthy等等。再如：portable（便于携带的，可转移的）是由词根port（携带、搬、运送）加上形容词的后缀-able构成。由port组成的词还有porter（搬运工），transport（运输、运送）等等；由tele词根（远、远距离、电讯）可以组成telescope（望远镜），teleconsultation（远程会诊），telecontrol（遥控），telecourse（电视课程）等等。另外，有必要让学生接触一些新生并且常见的缩略词，例如：smog（smoke+fog），telecast（television+broadcast）等，最后，提醒学生特别注意转化词。
3.用心归纳，提炼总结。英语教材是按单元顺序和字母顺序来编排词汇的，这样略显“杂乱无章”不便学生记忆。教师可以将高考考纲要求掌握的3500个单词以及1000个高频单词按照在2000-2012年各地高考真题中出现的频率归纳为高频词汇和认知词汇。这样可以让学生有重点的学习和掌握词汇。另外，可以把高考常用动词短语分成相同动词不同副词系列和相同副词不同动词系列，这样不仅可以帮助学生记忆词组，还可以引发学生联想，激发学习兴趣。
4.自编故事，激发兴趣。教师可以采用多种方式呈现单词，加深学生对词汇的感知印象，为其永久记忆打下基础。其中，自编故事就是行之有效的方法之一。比如，可以将以-ate结尾的常见单词编成一个小故事：“有个mate，很会translate，又会calculate，想去date，地点定在gate，还把别人imitate，买了点chocolate，却发现车无法operate，没有丝毫地hesitate，马上决定roller-skate，尽管有很高的rate，却还是late，心里非常hate，因为两人从此separate，这时有人上前congratulate，说他们从此separate，应该找个地方celebrate。”刚开始，老师可以帮助学生编故事，两三次之后，要求学生课后自己寻找以-ace，-ade，-age，-ake等结尾的常见单词，并将这些单词编成故事。这个学习与总结的过程不仅激发了学生对英语学习的兴趣，而且调动了学生的积极性，最重要的是学生对在这个过程中积累得到的词汇记忆深刻。
总之，词汇教学是高中英语教学的重点和难点，同时它又是学好英语的必经之路。因此，教师探索出一套切实可行的词汇教学法，对解决英语教学中存在的问题以及提高学生词汇运用能力有着重要意义。只要我们不懈努力，就一定会开创出英语词汇教学的新天地。