【摘 要】
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基础教育改革过程中,理论研究者、改革决策者和基层实践者作为最为重要的三大利益相关者,拥有各自不同的角色立场、价值取向、问题选择和工作风格。当然,这一方面可使他们各
【机 构】
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北京师范大学教育学部国际与比较教育研究院
【基金项目】
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2010年教育部人文社会科学研究一般项目(青年基金项目)“在互动中制衡——当代中国基础教育渐进改革研究”(批准号:10YJC880075);2010年中国博士后科学基金第四十七批面上资助项目“基础教育改革的‘中国道路’选择”(资助编号:20100470225);2010年东北师范大学哲学社会科学校内青年基金项目(中央高校基本科研业务费专项资金资助)“当代中国基础教育渐进主义改革的有效原则研究”
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基础教育改革过程中,理论研究者、改革决策者和基层实践者作为最为重要的三大利益相关者,拥有各自不同的角色立场、价值取向、问题选择和工作风格。当然,这一方面可使他们各自利益在改革中得到充分表达和有效整合,而另一方面,他们各自利益的冲突和矛盾也是引发改革问题愈为复杂的根源所在。改革中三大利益相关者＂孤立和失衡＂问题的化解,需要三者＂和谐发展＂,遵循＂在互动中制衡＂的基本路向,即＂实践型研究者＂、＂研究型决策者＂和＂研究型实践者＂三方改革利益主体的和谐样态生成。它的实质是改革中三大利益相关者坚守自身改革立场的同时
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