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摘 要： 兴趣是学习的原动力，是一种积极的心理倾向，并带有强烈的感情色彩，有助于人创造性地完成当前活动。在非智力结构中，兴趣是最现实、最活跃的构成要素，古往今来，著名的科学家、艺术家、文学家之所以能对人类事业作出贡献，是因为强烈的兴趣推动着他们孜孜不倦地工作。本文认为，可通过激趣、增趣、引趣等方式创造充满趣味的体育课堂，提高学习效率，进而让学生体验成功的快乐。
关键词： 体育课堂 激趣 增趣 引趣
“快乐体育”这一教学指导思想，近年来备受推崇。“体育的魅力在于快乐”这一理念成为许多体育工作者的共识。学生有没有笑声，趣味如何成为一堂课成功与否的标志。体育课相比其他学科而言趣味性更强，学生更愿意参与体育活动。有研究表明，人类进行体育活动后的情绪是高兴的。无疑，快乐的体育课陶冶学生情操、健全学生人格、锻炼强健身体。在体育教学中，为使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识、锻炼身体、陶冶情操，体育老师要努力激发学生学习兴趣，引导学生进入乐学、乐练的氛围之中。
一、激趣——因教材制宜
在众多学科当中，学生特别喜欢上体育课，一方面是因为体育课能使学生在大自然的怀抱里锻炼身体、愉悦身心，另一方面主要是丰富多彩的教材吸引着学生，教材本身十分有趣。因此，教学中我们应把握教材有趣的内涵，引导学生进入有趣的氛围之中。如学习技巧前滚翻时，先利用教具对此进行引导，让学生领会团身成球的重要性，然后让学生随“小皮球跳跳跳”练习团身跳，体会团身动作要点；再让学生随“摇呀摇，摇到外婆桥”练习团身前后滚翻，进一步掌握滚动要领，最后再通过前滚翻动作顺口溜，在保护与帮助下，练习沿斜坡滚动、前滚翻完整动作等，让学生在一环连一环、生动有趣的练习中不知不觉地掌握动作要领，解决课堂的重点和难点。在此基础上，继续采用激趣法，我先用手轻轻拨动一下小皮球，然后让学生比较讨论，老师及时引导：“今天，我们要做勤快的小皮球，不做懒惰的小皮球。”这样，学生会带着深厚的兴趣争做勤快的小皮球，收到意想不到的效果。
体育课堂中运用一些具有趣味性、实用性的游戏，则可调动学生积极性，课堂上欢声笑语，效果显著。教师设置游戏时应结合教材，创新游戏的活动方法。毋庸置疑，游戏首先要有趣，学生才愿意参与，参与程度才会更深。如50米跑，过去一味要求练习次数，时间一长，学生觉得又累又讨厌。针对这种情况，我将学生分成四组，进行接力跑游戏。当老师的哨子一响，赛跑的学生个个奋勇争先，候跑的学生则欢呼“加油”。这样不仅可以激发学生兴趣，还会提高学生的速度，增强腿部力量。
二、增趣——因时而异
1.开学初，一般为秋、冬季节，学生经过假期的调整休息，情绪高涨，练习主动性强，兴趣易激发，教师应抓住契机。第一，加强常规管理，通过严格有序的队列练习，学生振奋精神，养成守纪的习惯，形成良好的班风班纪。低年级力求教法与儿童的思维特点相符合，让学生动脑、动口、动身体。如转法练习中动令发出后，集体呼1、2口令转身；踏步练习中，教师随节奏说：“看谁踏得齐？”学生答：“我们踏得齐，谁也不乱挤。”这样使学生既情绪饱满，又动作整齐。中高年级力求找到教材要求与学生需求的结合点，变化练习形式，采用反口令、小游戏的转法等，提高练习兴趣。第二，让学生明确全学期学习锻炼的总要求，制定自己的努力目标，分析自己可能在哪些体育运动项目中存在困难，从而引导学生做好心理准备，积极储备好开学初的运动能力。如春季学期开学初的几课时；可安排自然地形跑、定时跑、加速跑等内容，学生可能不太适应，教学时要从实际出发，采用激励、故事引导、现身说法及讲述生活中真人真事等方式，丰富学生对跑的认识，激发兴趣。
2.学期中，正处于春、秋季节。学生对学习环境已经很熟悉，对老师的教学模式也已习惯，就会出现学习情绪不够稳定的问题。如何保持学生的兴趣？（1）锁定教材，推陈出新，把握变与不变的关系，所谓不变，指教材内容、学生、教师相对不变，而变指教师的观念得变，学生的求知欲、教法要变。上等生用优秀的成绩严格要求，调高高度，提出更高要求；中上等生高度适当，改进动作，争取优秀；中等生高度一般，巩固动作；下等生降低要求，树立信心，基本掌握动作。这样，使各层次学生都能达到各自要求，获得成功的喜悦，最大限度地激发学生学习的积极性。另外，在教学中引入竞争机制，鼓励积极，表扬先进。因此，要使不变中有变，还要变得有趣，学生乐意接受。如小学生不喜欢呆板的活动形式，在学习投掷垒球的过程中，为了提高练习密度，我让学生自己动脑筋，每人做一个轻物练习。别看学生年龄小，却带给我各种有创意的作品，收到了很好的效果。（2）创设情境，培养兴趣。小学生思维以直观形象为主，他们容易接受真实的、具体的事物，在特定的情境中会产生一定的感情。教师可根据季节变化，创设不同情境，如故事情境、游戏情境、生活情境等。也可根据事先准备好的器材，让学生自己设计场景，然后，通过实践，比比谁的效果好，老师及时表扬、鼓励，这样较好地发挥学生的主动性和创造性。（3）设置环境，乐学乐练，体育教学中良好的学习、锻炼环境同样起着不可低估的作用。一是语言环境。老师有感情的语言唤醒学生的情感，老师宽松、幽默的语言在课堂上起到画龙点睛的作用，而激励性肯定的语言给学生无穷的力量。二是活动环境。课堂教学是一泓活水，老师不可能用刻板如一的公式要求学生，应放手让学生尝试、练习、思考，给学生自由空间。如准备活动中的游戏应用、轮流当体育委员、采用抽签的方式抽学生喜欢的游戏等。
3.学期末，正值冬、夏季节，学生情绪波动大，容易兴奋，练习主动性不强，老师不能因为临近放假而放松自己，教学常规依然不能松懈，不能虎头蛇尾。此时可组织学生进行形式多样的游戏活动、竞赛活动等，如民间体育游戏活动、小组间的各种球赛及对抗赛、室内课的猜谜活动、智力竞赛等。
三、引趣——因人设法
在教学活动的各个环节，如学习新授、练习巩固、比赛等环节中，针对学生的参与热情、与人合作能力和活动效果等方面给予不同级别的评价，如表演示范、口头表扬、物质奖励、记录在案等，这些都将激发起每个学生的学习兴趣；小组合作活动评价，利用学生争强好胜的特点，在课堂教学中组织丰富多彩的各类小比赛，能有效增强组与组之间的竞争意识，既调动学生学习的积极性，又增强小组内的合作意识，培养学生的交际及合作能力。学生存在思维、能力、智力、体能、性格等诸多方面的不同，因此在实际教学中，老师不能只注重自己的教法，而忽视学生的学法差异，忽略学生承受能力的不同。实践中首先要让每个学生树立学和练的信心，让他们都觉得“我行，我一定能做到”，而不能训斥学生、歧视学生。自由组合的分组形式，在教学中，改变过去一般按男女学生、高矮的分组形式，其次，根据不同教材，备学生、备教材、备自己，结合自己的教学经验，激发学生学和练的欲望，如根据体能分组，让学生自由组合成学练小组。目的是让兴趣一致、关系良好的学生组合在一起，营造愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力，实现奋斗目标，有利于学习和体育竞赛的顺利进行，安排相应的练习形式，还应多给予平时自信心不足的学生表现机会，给予他们鼓励，让他们当体育小组长等。长此以往，每个学生都会在我们的指导下，体验到成功的快乐。
参考文献：
[1]夏峰.让学生喜欢上体育课.中国学校体育，2001（05）：56-57.
[2]贺光荣.在体育教学中如何培养和激发学生的兴趣.安徽体育科技，1999（02）：85-87.
[3]宋庆福.体育教学中学生兴趣培养.安阳大学学报，2002（01）：121-122.
关键词： 体育课堂 激趣 增趣 引趣
“快乐体育”这一教学指导思想，近年来备受推崇。“体育的魅力在于快乐”这一理念成为许多体育工作者的共识。学生有没有笑声，趣味如何成为一堂课成功与否的标志。体育课相比其他学科而言趣味性更强，学生更愿意参与体育活动。有研究表明，人类进行体育活动后的情绪是高兴的。无疑，快乐的体育课陶冶学生情操、健全学生人格、锻炼强健身体。在体育教学中，为使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识、锻炼身体、陶冶情操，体育老师要努力激发学生学习兴趣，引导学生进入乐学、乐练的氛围之中。
一、激趣——因教材制宜
在众多学科当中，学生特别喜欢上体育课，一方面是因为体育课能使学生在大自然的怀抱里锻炼身体、愉悦身心，另一方面主要是丰富多彩的教材吸引着学生，教材本身十分有趣。因此，教学中我们应把握教材有趣的内涵，引导学生进入有趣的氛围之中。如学习技巧前滚翻时，先利用教具对此进行引导，让学生领会团身成球的重要性，然后让学生随“小皮球跳跳跳”练习团身跳，体会团身动作要点；再让学生随“摇呀摇，摇到外婆桥”练习团身前后滚翻，进一步掌握滚动要领，最后再通过前滚翻动作顺口溜，在保护与帮助下，练习沿斜坡滚动、前滚翻完整动作等，让学生在一环连一环、生动有趣的练习中不知不觉地掌握动作要领，解决课堂的重点和难点。在此基础上，继续采用激趣法，我先用手轻轻拨动一下小皮球，然后让学生比较讨论，老师及时引导：“今天，我们要做勤快的小皮球，不做懒惰的小皮球。”这样，学生会带着深厚的兴趣争做勤快的小皮球，收到意想不到的效果。
体育课堂中运用一些具有趣味性、实用性的游戏，则可调动学生积极性，课堂上欢声笑语，效果显著。教师设置游戏时应结合教材，创新游戏的活动方法。毋庸置疑，游戏首先要有趣，学生才愿意参与，参与程度才会更深。如50米跑，过去一味要求练习次数，时间一长，学生觉得又累又讨厌。针对这种情况，我将学生分成四组，进行接力跑游戏。当老师的哨子一响，赛跑的学生个个奋勇争先，候跑的学生则欢呼“加油”。这样不仅可以激发学生兴趣，还会提高学生的速度，增强腿部力量。
二、增趣——因时而异
1.开学初，一般为秋、冬季节，学生经过假期的调整休息，情绪高涨，练习主动性强，兴趣易激发，教师应抓住契机。第一，加强常规管理，通过严格有序的队列练习，学生振奋精神，养成守纪的习惯，形成良好的班风班纪。低年级力求教法与儿童的思维特点相符合，让学生动脑、动口、动身体。如转法练习中动令发出后，集体呼1、2口令转身；踏步练习中，教师随节奏说：“看谁踏得齐？”学生答：“我们踏得齐，谁也不乱挤。”这样使学生既情绪饱满，又动作整齐。中高年级力求找到教材要求与学生需求的结合点，变化练习形式，采用反口令、小游戏的转法等，提高练习兴趣。第二，让学生明确全学期学习锻炼的总要求，制定自己的努力目标，分析自己可能在哪些体育运动项目中存在困难，从而引导学生做好心理准备，积极储备好开学初的运动能力。如春季学期开学初的几课时；可安排自然地形跑、定时跑、加速跑等内容，学生可能不太适应，教学时要从实际出发，采用激励、故事引导、现身说法及讲述生活中真人真事等方式，丰富学生对跑的认识，激发兴趣。
2.学期中，正处于春、秋季节。学生对学习环境已经很熟悉，对老师的教学模式也已习惯，就会出现学习情绪不够稳定的问题。如何保持学生的兴趣？（1）锁定教材，推陈出新，把握变与不变的关系，所谓不变，指教材内容、学生、教师相对不变，而变指教师的观念得变，学生的求知欲、教法要变。上等生用优秀的成绩严格要求，调高高度，提出更高要求；中上等生高度适当，改进动作，争取优秀；中等生高度一般，巩固动作；下等生降低要求，树立信心，基本掌握动作。这样，使各层次学生都能达到各自要求，获得成功的喜悦，最大限度地激发学生学习的积极性。另外，在教学中引入竞争机制，鼓励积极，表扬先进。因此，要使不变中有变，还要变得有趣，学生乐意接受。如小学生不喜欢呆板的活动形式，在学习投掷垒球的过程中，为了提高练习密度，我让学生自己动脑筋，每人做一个轻物练习。别看学生年龄小，却带给我各种有创意的作品，收到了很好的效果。（2）创设情境，培养兴趣。小学生思维以直观形象为主，他们容易接受真实的、具体的事物，在特定的情境中会产生一定的感情。教师可根据季节变化，创设不同情境，如故事情境、游戏情境、生活情境等。也可根据事先准备好的器材，让学生自己设计场景，然后，通过实践，比比谁的效果好，老师及时表扬、鼓励，这样较好地发挥学生的主动性和创造性。（3）设置环境，乐学乐练，体育教学中良好的学习、锻炼环境同样起着不可低估的作用。一是语言环境。老师有感情的语言唤醒学生的情感，老师宽松、幽默的语言在课堂上起到画龙点睛的作用，而激励性肯定的语言给学生无穷的力量。二是活动环境。课堂教学是一泓活水，老师不可能用刻板如一的公式要求学生，应放手让学生尝试、练习、思考，给学生自由空间。如准备活动中的游戏应用、轮流当体育委员、采用抽签的方式抽学生喜欢的游戏等。
3.学期末，正值冬、夏季节，学生情绪波动大，容易兴奋，练习主动性不强，老师不能因为临近放假而放松自己，教学常规依然不能松懈，不能虎头蛇尾。此时可组织学生进行形式多样的游戏活动、竞赛活动等，如民间体育游戏活动、小组间的各种球赛及对抗赛、室内课的猜谜活动、智力竞赛等。
三、引趣——因人设法
在教学活动的各个环节，如学习新授、练习巩固、比赛等环节中，针对学生的参与热情、与人合作能力和活动效果等方面给予不同级别的评价，如表演示范、口头表扬、物质奖励、记录在案等，这些都将激发起每个学生的学习兴趣；小组合作活动评价，利用学生争强好胜的特点，在课堂教学中组织丰富多彩的各类小比赛，能有效增强组与组之间的竞争意识，既调动学生学习的积极性，又增强小组内的合作意识，培养学生的交际及合作能力。学生存在思维、能力、智力、体能、性格等诸多方面的不同，因此在实际教学中，老师不能只注重自己的教法，而忽视学生的学法差异，忽略学生承受能力的不同。实践中首先要让每个学生树立学和练的信心，让他们都觉得“我行，我一定能做到”，而不能训斥学生、歧视学生。自由组合的分组形式，在教学中，改变过去一般按男女学生、高矮的分组形式，其次，根据不同教材，备学生、备教材、备自己，结合自己的教学经验，激发学生学和练的欲望，如根据体能分组，让学生自由组合成学练小组。目的是让兴趣一致、关系良好的学生组合在一起，营造愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力，实现奋斗目标，有利于学习和体育竞赛的顺利进行，安排相应的练习形式，还应多给予平时自信心不足的学生表现机会，给予他们鼓励，让他们当体育小组长等。长此以往，每个学生都会在我们的指导下，体验到成功的快乐。
参考文献：
[1]夏峰.让学生喜欢上体育课.中国学校体育，2001（05）：56-57.
[2]贺光荣.在体育教学中如何培养和激发学生的兴趣.安徽体育科技，1999（02）：85-87.
[3]宋庆福.体育教学中学生兴趣培养.安阳大学学报，2002（01）：121-122.