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在以往的英语课堂教学中，教学方式比较单一，课堂氛围较为沉闷，教学效率也并不理想。随着时代的发展，英语已经成为学生必备的一项技能，提升初中英语课堂教学效率是大势所趋，也是提升学生英语核心素养的必然要求。基于此，教师在进行初中英语日常教学时应当丰富课堂教学的内容，让学生在学习英语基础知识的同时也能得到综合能力的提升。因此，本文从以下几个方面入手来对多角度构建初中英语高效课堂的策略进行探究。
1. 让英语走近生活
将初中英语教学与学生实际生活结合起来，一来可以给英语教学增添一些趣味性，提升英语课堂的吸引力，二来可以拉近英语和学生距离，提升学生对英语学习的好感度。这样可以激发学生的学习积极性，切实提升英语教学效率。
例如：在对《Where did you go on vacation？》进行教学时，本节课的教学内容与度假有关，而度假又是生活中学生比较感兴趣的事情，所以，在课程刚开始的时候，我问：“Where did you go on vacation？ Share an impressive vacation with your classmates.”说起自己的度假经历，学生都很兴奋，在此基础上，我又给学生提出了几个问题，即：“Did you go out with anyone？” “Did you buy anything special？”“How was the food？”“Did everyone have a good time？”这几个问题是本节课要学习的语法知识，在这样的情境下提出来，学生的学习积极性很高。学生回答问题时结合了自己的经历，让英语变得更加贴近自己的生活，如：对于食物的回答，有学生说：“Si an’s Liang pi is delicious.”不知道凉皮用英文怎么说，就用了汉语来表达。听到学生的回答，我告诉学生凉皮的英文是steamed cold noodles。通过这样的生活化的英语学习，学生的学习效率很高，而且，学生范围还得到一定程度的扩大。
2. 让英语走近影视
语言环境是语言学习中非常重要的因素，而英文影视资源正好是语言环境很好的载体。所以，教师可以在课程内容合适的时候，将英文影视资源引进到初中英语课堂教学中，给学生带来一定的新鲜感，同时培养学生的综合英语能力，提升课堂教学效率。
例如：在对《Do you want to watch a game show？》进行教学时，课程内容中涉及到了game show，我借此利用多媒体设备给学生播放了一段英文的电视有奖竞猜节目。学生在课堂上看到视频内容很兴奋，即使有的地方听不懂，也表现得非常感兴趣。在此情况下，我引导学生先学习了本节课的基础内容，并且在学习之前告诉学生，如果这节课的学习效率较高，有时间剩余的话就会在课程的最后给他们播放更多有趣的视频。有了刚才观看视频的刺激，再加上我的刻意引导，学生对之后播放的视频内容非常感兴趣，因此，学习积极性非常高。在学生完成基础学习之后，我给学生播放了一段美剧《The Big Bang Theory》的片段，让学生在观看的同时练习口语。这样一来，既有效提升了课堂效率，又帮助学生锻炼了口语能力。
3. 让英语走向应用
对于英语教学而言，学用结合是一种非常行之有效的教学方式。也就是说，教师在教学过程中不仅要引導学生学会英语知识，还要给学生创造充分的应用空间，让学生在应用中熟练掌握所学知识。如此一来，即能提升英语教学效率，又能锻炼学生的应用能力。
例如：在对《How often do you exercise？》进行的教学时，How often do you...？是学生本节课要学习的重点句式，而always、usually、often、sometimes、hardly ever、never需要学生进行明确的区分和学习。因此，我从应用提升的角度出发，给学生设置了一场情境对话活动，即：学生两人为一组，针对游戏、锻炼、阅读、看电视等内容进行提问和回答，要求用上刚刚学习的句式和词汇。游戏、阅读等内容都是学生在实际生活中常做的事情，用此来作为应用练习的背景，可以增加学生的真实感，也可以提升学生的应用意识。学生练习得非常认真，在练习中将always、usually、often等词掌握得更加熟练了。所以，教师应当给学生提供应用机会，以此来提升教学有效性。
总而言之，学习是一件非常快乐的事情，教师在构建初中英语高效课堂时应当多角度增添趣味性的内容，让学生感受到英语课堂学习的乐趣，从而积极主动地进行学习。这样一来，不仅能优化学生的课堂体验，还能提升课堂效率，也能促进学生能力发展，一举多得。
[1] 贺俊英. 谱绘英语教学的新篇章——初中英语高效课堂的构建研究[A]. 北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第三卷）[C]. 北京中教智创信息技术研究院：北京中教智创信息技术研究院， 2017.
[2] 高国良. 初中英语高效课堂的教学误区及对策[J].学周刊， 2017（04）.
（作者单位：山东省青岛市崂山区第十一中学）
1. 让英语走近生活
将初中英语教学与学生实际生活结合起来，一来可以给英语教学增添一些趣味性，提升英语课堂的吸引力，二来可以拉近英语和学生距离，提升学生对英语学习的好感度。这样可以激发学生的学习积极性，切实提升英语教学效率。
例如：在对《Where did you go on vacation？》进行教学时，本节课的教学内容与度假有关，而度假又是生活中学生比较感兴趣的事情，所以，在课程刚开始的时候，我问：“Where did you go on vacation？ Share an impressive vacation with your classmates.”说起自己的度假经历，学生都很兴奋，在此基础上，我又给学生提出了几个问题，即：“Did you go out with anyone？” “Did you buy anything special？”“How was the food？”“Did everyone have a good time？”这几个问题是本节课要学习的语法知识，在这样的情境下提出来，学生的学习积极性很高。学生回答问题时结合了自己的经历，让英语变得更加贴近自己的生活，如：对于食物的回答，有学生说：“Si an’s Liang pi is delicious.”不知道凉皮用英文怎么说，就用了汉语来表达。听到学生的回答，我告诉学生凉皮的英文是steamed cold noodles。通过这样的生活化的英语学习，学生的学习效率很高，而且，学生范围还得到一定程度的扩大。
2. 让英语走近影视
语言环境是语言学习中非常重要的因素，而英文影视资源正好是语言环境很好的载体。所以，教师可以在课程内容合适的时候，将英文影视资源引进到初中英语课堂教学中，给学生带来一定的新鲜感，同时培养学生的综合英语能力，提升课堂教学效率。
例如：在对《Do you want to watch a game show？》进行教学时，课程内容中涉及到了game show，我借此利用多媒体设备给学生播放了一段英文的电视有奖竞猜节目。学生在课堂上看到视频内容很兴奋，即使有的地方听不懂，也表现得非常感兴趣。在此情况下，我引导学生先学习了本节课的基础内容，并且在学习之前告诉学生，如果这节课的学习效率较高，有时间剩余的话就会在课程的最后给他们播放更多有趣的视频。有了刚才观看视频的刺激，再加上我的刻意引导，学生对之后播放的视频内容非常感兴趣，因此，学习积极性非常高。在学生完成基础学习之后，我给学生播放了一段美剧《The Big Bang Theory》的片段，让学生在观看的同时练习口语。这样一来，既有效提升了课堂效率，又帮助学生锻炼了口语能力。
3. 让英语走向应用
对于英语教学而言，学用结合是一种非常行之有效的教学方式。也就是说，教师在教学过程中不仅要引導学生学会英语知识，还要给学生创造充分的应用空间，让学生在应用中熟练掌握所学知识。如此一来，即能提升英语教学效率，又能锻炼学生的应用能力。
例如：在对《How often do you exercise？》进行的教学时，How often do you...？是学生本节课要学习的重点句式，而always、usually、often、sometimes、hardly ever、never需要学生进行明确的区分和学习。因此，我从应用提升的角度出发，给学生设置了一场情境对话活动，即：学生两人为一组，针对游戏、锻炼、阅读、看电视等内容进行提问和回答，要求用上刚刚学习的句式和词汇。游戏、阅读等内容都是学生在实际生活中常做的事情，用此来作为应用练习的背景，可以增加学生的真实感，也可以提升学生的应用意识。学生练习得非常认真，在练习中将always、usually、often等词掌握得更加熟练了。所以，教师应当给学生提供应用机会，以此来提升教学有效性。
总而言之，学习是一件非常快乐的事情，教师在构建初中英语高效课堂时应当多角度增添趣味性的内容，让学生感受到英语课堂学习的乐趣，从而积极主动地进行学习。这样一来，不仅能优化学生的课堂体验，还能提升课堂效率，也能促进学生能力发展，一举多得。
[1] 贺俊英. 谱绘英语教学的新篇章——初中英语高效课堂的构建研究[A]. 北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第三卷）[C]. 北京中教智创信息技术研究院：北京中教智创信息技术研究院， 2017.
[2] 高国良. 初中英语高效课堂的教学误区及对策[J].学周刊， 2017（04）.
（作者单位：山东省青岛市崂山区第十一中学）