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摘要：随着新课程改革的深入发展，初中历史教学目标也有了新的要求，其明确指出：要培养学生的学习兴趣，开发学生的想象力与创造力，使历史教学效率不断提高。这就需要教师不断探究多样的教学方法。对此，本文从明确教学目标、创设相关情景、运用信息技术三方面来对初中历史的教学方式展开探讨。
关键词：初中历史;教学方法;学生主体
历史作为初中阶段的一门基础性学科，对于促进学生的全面发展有重要意义。但是在当前的历史教学中，许多教师仍采用单一的教学方式，导致课堂枯燥无味，学生在面对庞杂的历史知识时无从下手，长此以往，学生将会对历史课堂产生厌烦、排斥心理。所以，教师应准确、科学把握教材内容和学生的心理特点，精心设计课前、课中和课后教学环节，充分发挥历史教学的价值。接下来笔者结合多年的教学实践，谈一谈自己的看法。
一、 明确教学目标，以学生为主体
新课改中强调，学生是学习的主体，教师应该充分发挥学生主体的作用，探究多元化的教学方法，来培养学生的历史分析能力、运用能力。所以，在现阶段的历史教学中，教师要根据新课程标准，转变传统的教育观念，明确教学目标，将学生作为课堂主体，为学生创造出开放性和多样性的课堂，让学生主动学习和探索，进而有效提升课堂教学效率。
例如：在学习到《洋务运动》一节时，这节课的教学目标是让学生了解洋务运动的时间、口号以及主要内容，分析洋务运动失败的原因，客观地评价洋务运动。首先，我通过提问导入教学，可以为学生们出示如下问题：1. 19世纪60年代清政府出现了怎样的局面？面对这种局面，清朝政局变动产生了什么变化？2. 分析洋务派和顽固派的主张，讨论他们的异同。（按照表格形式填写）3. 洋务运动的前提条件是什么？4. 洋务运动的作用和评价。接着，我会让学生围绕这些问题以小组为单位展开探究，在学生探究的过程中我巡视指导，最后找几个小组进行发言。如此，通过学生的自主探究，有效学习了本节内容。
二、 创设相关情景，激发学生兴趣
对于任何学科来说，兴趣都是学生最好的老师。情景教学是指教师在课堂中根据教材内容，创设相关的教学情景，让学生产生一种置身其中的感觉，促进学生的理解与体验。所以，在初中历史的教学中，教师可以根据学生的发展特点，引入或创设相关的情景，激发学生兴趣，促使学生积极参与到课堂中，进而有效提升课堂教学效果。
例如：在学习《鸦片战争》一节时，这节课的教学目标是培养学生的历史责任感，学会全面看待问题，并充分意识到后进者在相应条件下必然超越先进者。首先，我会提前为学生们搜集与鸦片战争时期相关的图像资料，或者《林则徐》这一影视资料片段，让学生们充分调动起自己的视听感官，置身于特定情景之中，在相关资料中，学生们能够对鸦片战争时期的背景、过程有一个清晰的了解，其中部分内容会点燃学生们的学习兴趣点，让其有进一步探究的欲望。接下来我让学生阅读教材，把握历史细节，然后我再对学生进行一系列的引导，让学生掌握鸦片战争的内容及评价。如此，通过相关情景的创设，让学生自然而然走进课堂中。
三、 运用信息技术，营造良好氛围
随着科学技术的不断发展，我们已经进入了信息化时代，多媒体教学也被越来越多地应用到历史课堂中。由于多媒体教学具有图片、声音、文字一体化的特点，它可以將抽象的历史知识直观的呈现到学生眼前，给学生丰富的情感体验。因此，在初中历史的教学中，教师可以有效运用这一手段，将多媒体与历史内容有效结合，增加课堂吸引力，进而为学生营造一个良好的学习氛围。
例如：在学习到《五四运动》一节时，这节课的教学目标是让学生知道五四爱国运动的基本史实，认识五四运动是中国新民主主义革命的开端。课前我会通过上网搜索，搜集相关资料。课上，我首先为学生们播放MV《光荣啊中国共青团》歌曲，让学生们感受到歌曲中慷慨激昂的力量，调节课堂氛围，接着，再通过多媒体播放《我的1919》这一视频资料，并让学生们回答如下问题：顾维钧是在哪次会议上的发言？其发言围绕着哪一个问题？中国人民做出了怎样的回答？在相关问题的引领中，让学生们了解五四运动爆发的导火线。接着，再带领学生们走进文本学习，并通过多媒体展示细节知识。在多媒体的帮助下，能够使学生掌握一系列扩展材料，并使学生们获得对五四运动的感性认知。如此，可以为学生营造一个良好的课堂氛围，促进学生对知识的理解与记忆。
总之，初中阶段是学生学习的重要阶段，这一阶段受到良好的教育，对于学生以后的发展有着重要影响。所以，作为一名初中历史教师，应认识到历史教学的重要性，通过采取多元化的教学方法，来激发学生的学习兴趣，让学生在不断的学习中感受历史知识的魅力，进而达到更好的学习效果。
参考文献：
[1]张小芳.试论如何提高初中历史与社会课堂教学的有效性[J].科教文汇（中旬刊），2014（5）：187-188.
[2]钱斌.突出学生主体培养学生能力——浅谈初中历史有效教学的途径[J].成功（教育），2007（9）：21-22.
作者简介：
崔绍星，湖北省恩施市，舞阳中学。
关键词：初中历史;教学方法;学生主体
历史作为初中阶段的一门基础性学科，对于促进学生的全面发展有重要意义。但是在当前的历史教学中，许多教师仍采用单一的教学方式，导致课堂枯燥无味，学生在面对庞杂的历史知识时无从下手，长此以往，学生将会对历史课堂产生厌烦、排斥心理。所以，教师应准确、科学把握教材内容和学生的心理特点，精心设计课前、课中和课后教学环节，充分发挥历史教学的价值。接下来笔者结合多年的教学实践，谈一谈自己的看法。
一、 明确教学目标，以学生为主体
新课改中强调，学生是学习的主体，教师应该充分发挥学生主体的作用，探究多元化的教学方法，来培养学生的历史分析能力、运用能力。所以，在现阶段的历史教学中，教师要根据新课程标准，转变传统的教育观念，明确教学目标，将学生作为课堂主体，为学生创造出开放性和多样性的课堂，让学生主动学习和探索，进而有效提升课堂教学效率。
例如：在学习到《洋务运动》一节时，这节课的教学目标是让学生了解洋务运动的时间、口号以及主要内容，分析洋务运动失败的原因，客观地评价洋务运动。首先，我通过提问导入教学，可以为学生们出示如下问题：1. 19世纪60年代清政府出现了怎样的局面？面对这种局面，清朝政局变动产生了什么变化？2. 分析洋务派和顽固派的主张，讨论他们的异同。（按照表格形式填写）3. 洋务运动的前提条件是什么？4. 洋务运动的作用和评价。接着，我会让学生围绕这些问题以小组为单位展开探究，在学生探究的过程中我巡视指导，最后找几个小组进行发言。如此，通过学生的自主探究，有效学习了本节内容。
二、 创设相关情景，激发学生兴趣
对于任何学科来说，兴趣都是学生最好的老师。情景教学是指教师在课堂中根据教材内容，创设相关的教学情景，让学生产生一种置身其中的感觉，促进学生的理解与体验。所以，在初中历史的教学中，教师可以根据学生的发展特点，引入或创设相关的情景，激发学生兴趣，促使学生积极参与到课堂中，进而有效提升课堂教学效果。
例如：在学习《鸦片战争》一节时，这节课的教学目标是培养学生的历史责任感，学会全面看待问题，并充分意识到后进者在相应条件下必然超越先进者。首先，我会提前为学生们搜集与鸦片战争时期相关的图像资料，或者《林则徐》这一影视资料片段，让学生们充分调动起自己的视听感官，置身于特定情景之中，在相关资料中，学生们能够对鸦片战争时期的背景、过程有一个清晰的了解，其中部分内容会点燃学生们的学习兴趣点，让其有进一步探究的欲望。接下来我让学生阅读教材，把握历史细节，然后我再对学生进行一系列的引导，让学生掌握鸦片战争的内容及评价。如此，通过相关情景的创设，让学生自然而然走进课堂中。
三、 运用信息技术，营造良好氛围
随着科学技术的不断发展，我们已经进入了信息化时代，多媒体教学也被越来越多地应用到历史课堂中。由于多媒体教学具有图片、声音、文字一体化的特点，它可以將抽象的历史知识直观的呈现到学生眼前，给学生丰富的情感体验。因此，在初中历史的教学中，教师可以有效运用这一手段，将多媒体与历史内容有效结合，增加课堂吸引力，进而为学生营造一个良好的学习氛围。
例如：在学习到《五四运动》一节时，这节课的教学目标是让学生知道五四爱国运动的基本史实，认识五四运动是中国新民主主义革命的开端。课前我会通过上网搜索，搜集相关资料。课上，我首先为学生们播放MV《光荣啊中国共青团》歌曲，让学生们感受到歌曲中慷慨激昂的力量，调节课堂氛围，接着，再通过多媒体播放《我的1919》这一视频资料，并让学生们回答如下问题：顾维钧是在哪次会议上的发言？其发言围绕着哪一个问题？中国人民做出了怎样的回答？在相关问题的引领中，让学生们了解五四运动爆发的导火线。接着，再带领学生们走进文本学习，并通过多媒体展示细节知识。在多媒体的帮助下，能够使学生掌握一系列扩展材料，并使学生们获得对五四运动的感性认知。如此，可以为学生营造一个良好的课堂氛围，促进学生对知识的理解与记忆。
总之，初中阶段是学生学习的重要阶段，这一阶段受到良好的教育，对于学生以后的发展有着重要影响。所以，作为一名初中历史教师，应认识到历史教学的重要性，通过采取多元化的教学方法，来激发学生的学习兴趣，让学生在不断的学习中感受历史知识的魅力，进而达到更好的学习效果。
参考文献：
[1]张小芳.试论如何提高初中历史与社会课堂教学的有效性[J].科教文汇（中旬刊），2014（5）：187-188.
[2]钱斌.突出学生主体培养学生能力——浅谈初中历史有效教学的途径[J].成功（教育），2007（9）：21-22.
作者简介：
崔绍星，湖北省恩施市，舞阳中学。