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在“千校一面”饱受诟病之时，注重内涵发展，提升办学质量，办出学校特色是每一所学校面临的现实问题。优质特色发展是普通高中发展的应有之义。一个时期以来，建设特色学校成为校长们思考并实践的重要工作。运河中学长期坚持“和谐发展教育”的办学思想，坚持内涵发展，且思且行，走特色强校之路，得到了又好又快的发展。
用“和谐发展教育”办学思想引领特色学校建设
学校科学发展，教育理念先行。特色学校的建设必须要有科学的办学思想引领。深刻理解人民群众对学校教育的需要，努力打造德才兼备的高素质教师队伍，是学校落实科学教育质量观的重要体现。
“和谐发展教育”的办学思想就是要从学校实际出发，营造和谐发展的教育环境，构建和谐发展的管理模式，打造和谐发展的教师队伍，实现培养和谐发展学生的目标。“和谐发展教育”体现了学生发展目标、教师成长目标、学校发展目标的和谐，符合教育生态规律，符合人的成长规律。每一名学生在思想、个性、行为、潜能、理想等方面都有所差异，因此，教育就要承认差异、尊重差异、长善救失。中学教育的根本是要促进学生全面和谐发展。在此过程中，通过实现教师的发展和学校的发展，以此来创造良好的教育生态环境。
一流学校是相对的，任何一所学校经过努力都可以成为一流学校，任何类型的学校都有可能成为特色学校，关键是做最好的自己。要准确定位、合理规划、紧抓机遇、加快发展；要从实际出发，办出自己的特色；要让更多的教师树立敬业精神、奉献精神和创业精神，崇尚超越，争创一流，关爱每一个学生，努力提高专业水平。教书育人，在平凡中造就伟大，学校就一定可以不断走向辉煌，形成自己的办学特色。
用培养目标来体现特色学校建设
促进学生的和谐发展是学校一切工作的出发点和落脚点。要善于引导不同发展水平的学生建立自己的成长目标。既要做到针对个别学生恰当补差，更要积极创造条件鼓励有特长的学生脱颖而出，扬长补短，促进学生实现自己的发展目标。
学生发展的潜能是无限的，关键就在于教师如何根据学生身心发展的特点去发掘。学校强调牢固树立科学的教育质量观，实施层次目标管理，减轻学生过重的课业负担，让学生在比较宽松的环境里成长。层次目标教学采用八分法：学生分层、目标分层、能力分层、辅导分层、提问分层、学习方式分层、作业分层、检测分层。层次目标教学关注了各个层次学生的学习需求，最大限度地满足学生需要，既建立适合不同水平学生的发展目标，又在工作中帮助他们实现目标，促进各个层次的学生共同发展。
让各层次的学生都得到最好的发展是基础教育的使命，学校正在以自己的实际行动努力完成这一使命。近几年来，由于种种原因，学校的择校生较多，但教师始终对所有学生一视同仁，关注每个学生的成长，用一件件小事去感动每一个人，对得起学生，对得起家长，促使后进学生尽快向优秀学生转化。学校相信，“金杯银杯不如口碑”，学生和家长满意了，就会对学校做出肯定的评价。
用教师专业发展彰显特色学校建设
教师队伍专业发展是学校现实发展的需要，也是学校可持续发展的要求。学校组织动员教师开展教师专业发展研究，在“以校为本，在师生互动中促进教师专业发展的行动研究”的课题引领下，学校教师专业发展成效显著：形成了运河中学教师的专业精神；形成了学习共同体，教师的教育教学能力得到较快地提升；教育教学质量稳步提高，实现了促进学生发展的目标。
伴随着课题研究和教育教学的深入，学校建设了全区第一流的教师队伍。在市级基本功竞赛、区级“春华杯”和“秋实杯”教学竞赛中，学校先后有35名教师获得北京市一等奖并捧得“春华杯”“秋实杯”。现在，学校有市区级骨干教师51名、校级骨干教师24名、区级名校长名教师9名，骨干教师约占一线教师总数的50%，为打造一流的教育质量奠定了坚实的基础。教师队伍建设彰显了学校办学特色。
深化课程改革是特色学校建设的落脚点
课程是学校育人的主渠道。新课程主要体现在课程理念、教学方法和课程管理上。在新课程改革背景下，只有全面落实国家课程和地方课程，同时加强建设校本课程，创新教育教学模式，创造适合学生发展的教育环境，稳步提升教育教学质量，才能把学校特色建设落在实处。校本课程根植于学校，是学校办学特色的有力体现。同时，校本课程建设也为学校自主发展创造了机会。
学校地处京杭大运河北起点，“运河文化”是学校得天独厚的课程资源。学校教师带领学生走进运河沿岸的古迹，走进工厂、农村、博物馆，在考察、研究中领悟先人“沟通、创新、开放”的精神。学校将积累了十余年的“知家乡、爱家乡、建设家乡”教育和研究性学习资源加以整合，开发了“运河文化”校本课程，组织教师们编写了校本教材《运河文化读本》。在教学过程中，学校采取集中讲座与分班授课形式。学生实践活动则以研究性学习为载体开展各种课题研究活动。学校还制订了相应的评价制度，从教师和学生两个方面进行课程评价。
学校已形成以“运河文化”校本课程为特色，以体育、音乐、美术等活动类校本课程为亮点，以社会实践类课程、学科拓展类课程等为依托的较为完整的校本课程体系。课程的建设与开发提升了教师教科研的水平，也为不同个性、爱好的学生提供了更宽广的发展空间。课堂教学应该是师生共同生活的生命历程，要在突出学生全面发展的同时更加关注学生的个性发展。学校组织教师积极进行提高课堂教学有效性的探索，开展课堂教学有效性课题研究，坚持实施层次目标教学，组织专题教学课例研究，组织课堂教学有效性展示课、研究课、汇报课，努力创新教师教学方式和学生学习方式，促进各个层次的学生共同发展。
提升教育质量是特色学校建设的必然结果
学校内涵发展应该体现在学校宏观发展和科学规划上，体现在校园精神与文化的塑造上，体现在学校管理效能上，体现在办学特色创建上，更要体现在学生培养的质量上。办好人民满意的学校就是始终把教育质量作为学校的生命线。学校干部教师崇尚卓越、争创一流，以对学生负责、对家长负责、对社会负责的高度责任感，辛勤工作，求实创新，全面提升了教育质量。这是学校特色建设的必然结果。 十余年来，运河中学教学质量一直稳步提高，初中、高中都取得了可喜的成绩。学校每年都有一大批入学分数低的学生考上重点大学，这也说明了转化后进生的成效。
学校十分注重对学生的生涯规划教育，尤其注意对学生升学志愿的指导，此工作深受学生和家长的欢迎。2012届彭同学在自主招生中已经被北京邮电大学预录取，学校领导针对他的实际情况指导他报考了北京大学医学部的本硕连读，经过努力，他如愿以偿。类似的事例还有很多。
作为北京市田径传统校，学校每年都能在市级比赛中取得优异成绩；学校足球队、篮球队水平在全区名列前茅；学校合唱队、舞蹈队多次在市、区艺术节比赛中获奖；美术小组和器乐小组也在各类比赛中捷报频传。学校培养的部分特长学生还被选拔到国家队或北京队集训。学校全面关心特长生的学业进步，特长学生几乎全部被本科学校录取。在上级组织的各项检查和综合督导评价中，学校在全区各单位中名列前茅，得到了上级的充分肯定和社会各界的广泛认可，实现了办人民满意学校的目标。
发挥示范辐射作用诠释学校特色
示范高中校的责任之一就是发挥示范作用，带动区域教育发展。运河中学与潞州中学、张家湾中学结成“手拉手”学校，共同研究学校发展中遇到的问题，一起开展教学研究，对几所学校的发展都起到了推动作用。运河中学的教研活动向潞州中学、张家湾中学教师开放，帮助两所中学初中、高中的青年教师迅速成长。学校每年都有几十节研究课、观摩课对外展示，既促进了讲课教师成长，也为兄弟学校听课教师发挥了示范作用。
受区教委委托，从2008年12月起，笔者作为本区第一个名校长工作室的指导教师与6位年轻校长建立了比较密切的联系。笔者同其他6位年轻校长共同走进学校，了解学校发展现状，研究学校办学思路、队伍建设、学校管理、教育科研和发展特色。6位校长从学校实际出发，认真学习，稳步推进学校各项工作，在教委各项评比中均取得较高评价，成为本区的骨干校长。2012年9月，名校长工作室第一期结业，第二期启动，笔者负责指导第二期的5位校长。众人正在用发挥示范辐射作用的实际行动诠释着特色学校建设。
发展学校文化办好特色学校
创建一所优秀学校，除了具备先进的办学理念，还需要依靠校长的个人能力与人格魅力治理学校；依靠完善的管理制度和机制来治理学校；以学校文化引领学校发展，教师在学校文化的影响感召下自觉自愿服务学生，形成一种习惯、一种精神，感觉不到制度的约束。
学校特色是学校文化的表现，是学校办学思想的自然呈现，是与学校的制度文化、组织文化、行为文化相一致的，是得到全体师生认可并且表现为师生自觉行为的。因此，发展学校文化是办好让人民满意的特色学校的必由之路。
（作者单位：北京市通州区运河中学 ）
用“和谐发展教育”办学思想引领特色学校建设
学校科学发展，教育理念先行。特色学校的建设必须要有科学的办学思想引领。深刻理解人民群众对学校教育的需要，努力打造德才兼备的高素质教师队伍，是学校落实科学教育质量观的重要体现。
“和谐发展教育”的办学思想就是要从学校实际出发，营造和谐发展的教育环境，构建和谐发展的管理模式，打造和谐发展的教师队伍，实现培养和谐发展学生的目标。“和谐发展教育”体现了学生发展目标、教师成长目标、学校发展目标的和谐，符合教育生态规律，符合人的成长规律。每一名学生在思想、个性、行为、潜能、理想等方面都有所差异，因此，教育就要承认差异、尊重差异、长善救失。中学教育的根本是要促进学生全面和谐发展。在此过程中，通过实现教师的发展和学校的发展，以此来创造良好的教育生态环境。
一流学校是相对的，任何一所学校经过努力都可以成为一流学校，任何类型的学校都有可能成为特色学校，关键是做最好的自己。要准确定位、合理规划、紧抓机遇、加快发展；要从实际出发，办出自己的特色；要让更多的教师树立敬业精神、奉献精神和创业精神，崇尚超越，争创一流，关爱每一个学生，努力提高专业水平。教书育人，在平凡中造就伟大，学校就一定可以不断走向辉煌，形成自己的办学特色。
用培养目标来体现特色学校建设
促进学生的和谐发展是学校一切工作的出发点和落脚点。要善于引导不同发展水平的学生建立自己的成长目标。既要做到针对个别学生恰当补差，更要积极创造条件鼓励有特长的学生脱颖而出，扬长补短，促进学生实现自己的发展目标。
学生发展的潜能是无限的，关键就在于教师如何根据学生身心发展的特点去发掘。学校强调牢固树立科学的教育质量观，实施层次目标管理，减轻学生过重的课业负担，让学生在比较宽松的环境里成长。层次目标教学采用八分法：学生分层、目标分层、能力分层、辅导分层、提问分层、学习方式分层、作业分层、检测分层。层次目标教学关注了各个层次学生的学习需求，最大限度地满足学生需要，既建立适合不同水平学生的发展目标，又在工作中帮助他们实现目标，促进各个层次的学生共同发展。
让各层次的学生都得到最好的发展是基础教育的使命，学校正在以自己的实际行动努力完成这一使命。近几年来，由于种种原因，学校的择校生较多，但教师始终对所有学生一视同仁，关注每个学生的成长，用一件件小事去感动每一个人，对得起学生，对得起家长，促使后进学生尽快向优秀学生转化。学校相信，“金杯银杯不如口碑”，学生和家长满意了，就会对学校做出肯定的评价。
用教师专业发展彰显特色学校建设
教师队伍专业发展是学校现实发展的需要，也是学校可持续发展的要求。学校组织动员教师开展教师专业发展研究，在“以校为本，在师生互动中促进教师专业发展的行动研究”的课题引领下，学校教师专业发展成效显著：形成了运河中学教师的专业精神；形成了学习共同体，教师的教育教学能力得到较快地提升；教育教学质量稳步提高，实现了促进学生发展的目标。
伴随着课题研究和教育教学的深入，学校建设了全区第一流的教师队伍。在市级基本功竞赛、区级“春华杯”和“秋实杯”教学竞赛中，学校先后有35名教师获得北京市一等奖并捧得“春华杯”“秋实杯”。现在，学校有市区级骨干教师51名、校级骨干教师24名、区级名校长名教师9名，骨干教师约占一线教师总数的50%，为打造一流的教育质量奠定了坚实的基础。教师队伍建设彰显了学校办学特色。
深化课程改革是特色学校建设的落脚点
课程是学校育人的主渠道。新课程主要体现在课程理念、教学方法和课程管理上。在新课程改革背景下，只有全面落实国家课程和地方课程，同时加强建设校本课程，创新教育教学模式，创造适合学生发展的教育环境，稳步提升教育教学质量，才能把学校特色建设落在实处。校本课程根植于学校，是学校办学特色的有力体现。同时，校本课程建设也为学校自主发展创造了机会。
学校地处京杭大运河北起点，“运河文化”是学校得天独厚的课程资源。学校教师带领学生走进运河沿岸的古迹，走进工厂、农村、博物馆，在考察、研究中领悟先人“沟通、创新、开放”的精神。学校将积累了十余年的“知家乡、爱家乡、建设家乡”教育和研究性学习资源加以整合，开发了“运河文化”校本课程，组织教师们编写了校本教材《运河文化读本》。在教学过程中，学校采取集中讲座与分班授课形式。学生实践活动则以研究性学习为载体开展各种课题研究活动。学校还制订了相应的评价制度，从教师和学生两个方面进行课程评价。
学校已形成以“运河文化”校本课程为特色，以体育、音乐、美术等活动类校本课程为亮点，以社会实践类课程、学科拓展类课程等为依托的较为完整的校本课程体系。课程的建设与开发提升了教师教科研的水平，也为不同个性、爱好的学生提供了更宽广的发展空间。课堂教学应该是师生共同生活的生命历程，要在突出学生全面发展的同时更加关注学生的个性发展。学校组织教师积极进行提高课堂教学有效性的探索，开展课堂教学有效性课题研究，坚持实施层次目标教学，组织专题教学课例研究，组织课堂教学有效性展示课、研究课、汇报课，努力创新教师教学方式和学生学习方式，促进各个层次的学生共同发展。
提升教育质量是特色学校建设的必然结果
学校内涵发展应该体现在学校宏观发展和科学规划上，体现在校园精神与文化的塑造上，体现在学校管理效能上，体现在办学特色创建上，更要体现在学生培养的质量上。办好人民满意的学校就是始终把教育质量作为学校的生命线。学校干部教师崇尚卓越、争创一流，以对学生负责、对家长负责、对社会负责的高度责任感，辛勤工作，求实创新，全面提升了教育质量。这是学校特色建设的必然结果。 十余年来，运河中学教学质量一直稳步提高，初中、高中都取得了可喜的成绩。学校每年都有一大批入学分数低的学生考上重点大学，这也说明了转化后进生的成效。
学校十分注重对学生的生涯规划教育，尤其注意对学生升学志愿的指导，此工作深受学生和家长的欢迎。2012届彭同学在自主招生中已经被北京邮电大学预录取，学校领导针对他的实际情况指导他报考了北京大学医学部的本硕连读，经过努力，他如愿以偿。类似的事例还有很多。
作为北京市田径传统校，学校每年都能在市级比赛中取得优异成绩；学校足球队、篮球队水平在全区名列前茅；学校合唱队、舞蹈队多次在市、区艺术节比赛中获奖；美术小组和器乐小组也在各类比赛中捷报频传。学校培养的部分特长学生还被选拔到国家队或北京队集训。学校全面关心特长生的学业进步，特长学生几乎全部被本科学校录取。在上级组织的各项检查和综合督导评价中，学校在全区各单位中名列前茅，得到了上级的充分肯定和社会各界的广泛认可，实现了办人民满意学校的目标。
发挥示范辐射作用诠释学校特色
示范高中校的责任之一就是发挥示范作用，带动区域教育发展。运河中学与潞州中学、张家湾中学结成“手拉手”学校，共同研究学校发展中遇到的问题，一起开展教学研究，对几所学校的发展都起到了推动作用。运河中学的教研活动向潞州中学、张家湾中学教师开放，帮助两所中学初中、高中的青年教师迅速成长。学校每年都有几十节研究课、观摩课对外展示，既促进了讲课教师成长，也为兄弟学校听课教师发挥了示范作用。
受区教委委托，从2008年12月起，笔者作为本区第一个名校长工作室的指导教师与6位年轻校长建立了比较密切的联系。笔者同其他6位年轻校长共同走进学校，了解学校发展现状，研究学校办学思路、队伍建设、学校管理、教育科研和发展特色。6位校长从学校实际出发，认真学习，稳步推进学校各项工作，在教委各项评比中均取得较高评价，成为本区的骨干校长。2012年9月，名校长工作室第一期结业，第二期启动，笔者负责指导第二期的5位校长。众人正在用发挥示范辐射作用的实际行动诠释着特色学校建设。
发展学校文化办好特色学校
创建一所优秀学校，除了具备先进的办学理念，还需要依靠校长的个人能力与人格魅力治理学校；依靠完善的管理制度和机制来治理学校；以学校文化引领学校发展，教师在学校文化的影响感召下自觉自愿服务学生，形成一种习惯、一种精神，感觉不到制度的约束。
学校特色是学校文化的表现，是学校办学思想的自然呈现，是与学校的制度文化、组织文化、行为文化相一致的，是得到全体师生认可并且表现为师生自觉行为的。因此，发展学校文化是办好让人民满意的特色学校的必由之路。
（作者单位：北京市通州区运河中学 ）