[摘要]通过诗歌的阅读鉴赏可以培养学生初步的文学鉴赏能力。探寻高中古典诗歌教学的方法，旨在提高学生诗歌阅读鉴赏能力，拓宽高中古典诗歌教学之路。
　　[关键词]诗歌意象意境鉴赏
　　[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）300002
　　孔子云“不学诗，无以言”，诗歌以其高度的概括性、强烈的感情、丰富的想象、精练的语言在文学领域中一直被视为最高的艺术形式，学习诗歌的重要意义也就不言而喻。那么，如何通过诗歌的阅读鉴赏来培养学生初步的文学鉴赏能力呢？作为教师，必须结合教材，针对学生认真探究诗歌教学的方法和手段，寻求最佳的教学思路。
　　一、诗歌阅读鉴赏的基础——寻找意象
　　学生对诗歌的理解，总是感觉似懂非懂，游离在外，不知道该怎样把握其灵魂，所以教师首先应让学生从感知诗歌语言入手，去把握其“形”，去感悟其“神”，去寻找诗歌的意象，这是直接感知诗歌的最佳方法。
　　第一，查找诗歌意象，体味作者创造的总体氛围，在这个环节，不要求学生作深层次的理解，而是要鼓励他们直面诗歌、亲近诗歌，圈划出所读到的意象。
　　第二，要注意诗中的比喻、象征的内涵，避免理解上一味追求实指，把握它所要暗示或启迪读者的东西。
　　二、诗歌阅读鉴赏的重心——感悟意境
　　一首诗歌往往有多个“意象”，而这些意象在情感基调方面往往具有共同的指向性。它们所构成的“意象群”体现了作者的情感基调与诗歌的主旨，这种“意象群”所形成的整体形象感知及其对应情感体悟便是“意境”。于是，它们的关系可作如下理解：形象（被主体情感统摄、提取）——意象（相互叠加、强化）——意境。在具体的诗歌教学中可采用四个步骤来引导学生进入并理解意境：
　　1.探究时代背景，贴近意境
　　我国的诗词源远流长，不同的历史时代赋予诗歌不同的内涵，所以，探究诗歌写作时的历史背景，充分了解诗人的境遇是贴近诗歌意境的关键，是进入诗歌意境的前提。
　　2.调动丰富想象，捕捉意境
　　诗歌是想象的果实。所以，教师应启发学生先通过想象去感悟诗歌的艺术形象，然后再去捕捉诗歌的意境。这主要是通过抓住诗歌中的实词，加上生活体验，来想象这些词语所展示的景观，将语言转换成相应的形象。
　　3.强化诵读，认真体味
　　优秀的诗歌，往往要求学生能发挥想象力，通过反复诵读，再三咀嚼，体会诗歌的含义韵味。所以，教师不仅要让学生了解作品中词语的含义、修辞手法的运用、文章结构的特点，更重要的是体会作品的意境与作者的情怀。
　　三、利用审美设计深化鉴赏
　　诗歌的美是全方位、多层次的，在把握诗歌意境的基础上，教师应对如何让学生进一步认识、理解诗歌的美做出努力，应在诗歌教学过程中进行审美设计，深化诗歌阅读鉴赏的层次。
　　1.创设诗歌阅读鉴赏的气氛，注重情感交流
　　优秀的诗作都是作者在强烈的情感驱动下创作的，往往饱含着丰富的情感，因此教师在诗歌教学的过程中要注重创设良好的气氛，渲染感情。
　　2.品味古诗词的音乐美和画面美，感悟诗歌意蕴
　　诗歌、音乐、美术都是艺术创作的结晶，三者有许多相通之处，在古诗词学习中，应注意品味其音乐美与画面美，感悟诗歌的意蕴。
　　3.强调联类比照，拓宽视野
　　诗歌的阅读鉴赏不应该仅仅囿于一首，在鉴赏过程中要注意联类比照，扩大阅读途径，拓宽视野。这不仅能激发学习兴趣，启迪思维，更重要的是开阔诗歌学习的思路，加深对诗歌的理解，从而提高诗歌鉴赏的能力。用这种以诗学诗的学习方法不但能充分调动学生的主动性，而且还能拓展学生的知识面，使他们深入地理解同一表达手法因运用不同而产生的异同作用。
　　四、利用实践活动补充诗歌阅读鉴赏
　　为了让学生们能更主动地投身到诗歌学习中，教师还应组织一些诗歌学习的实践活动，让其成为课堂诗歌阅读鉴赏教学的拓展与补充。在语文诗词的教学过程中，我做了以下尝试：
　　1.赏析名诗词。利用课前5分钟左右的时间，让学生选择一两首自己喜爱的诗词，向大家介绍，并对这首诗词进行赏析，侧重于讲出喜爱的原因及自己的鉴赏过程与感悟。这不仅为其他同学的阅读提供帮助，还大大提高了大家鉴赏诗歌的信心与兴趣。
　　2.组织诗歌朗诵会。在诗歌教学中要加强朗读，多组织诗歌朗诵会，让学生在活动中学会品味诗歌凝练的语言，领会诗歌深邃的意境。
　　3.开展诗歌表演。如果有条件，应该利用诗歌表演，对学生进行感受教育。
　　诗歌教学是我国的传统教学，随着时代的变化，教学方法与手段也需要不断地改进，不断地创新，希望语文教师能在诗歌的阅读鉴赏教学中不断探索一些新思路，希望诗歌教学之路越走越宽阔。
　　（责任编辑韦淑红）