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语法教学不能成为知识的堆砌，要讲究策略。笔者经过多年的实验与探索，认为在语法教学中如果能做好五个方面的工作，就能起到事半功倍的效果。
一、不同语法项目的教学，在时间上要有一定的间隔
适当的时间间隔可以保证学生有足够的时间来消化刚学过的语法项目，并可以为将要学习的下一个语法项目做好充分的准备。但是，如果间隔时间过长，学生就难以形成一个完整的语法框架体系,从而对学生掌握上一个语法项目和学习下一个语法项目产生一定的障碍,学生很容易产生厌学情绪，结果导致语法教学的失败。
二、中学阶段所有语法项目的教学，在顺序上要有合理的安排
合理的语法顺序安排有助于学生复习和巩固上一个语法，以及学习和理解下一个语法项目。中学阶段学生所接触到的语法项目总计23项。下面以笔者的语法教学顺序来阐述这一观点。笔者把这23项语法分为五大类。
1.句子类（包括五项）
（1）句子结构：简单句、并列句和复合句（2）名词性从句：主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句（3）直接引语变间接引语（4）定语从句（5）状语从句
第（1）项“句子结构”的学习为学生构建了一个大的语法框架。以后的22项语法的学习都是为了使这个语法框架血肉丰满。帮助学生形成一个完整的语法框架体系。第（2）、（3）、（4）、（5）项中这六种从句的学习可以使学生熟练地掌握复合句的用法，同时也间接地复习了简单句的结构。
2.动词类（包括四项）
（6）时态（7）被动语态（8）谓语（9）主谓一致
学生对第（6）项“时态”的掌握为第（7）项“被动语态”的学生奠定了一个扎实的基础。而对被动语态的学习又复习巩固了各种时态中谓语动词的结构。第（8）项“谓语”的学习是在学生掌握了第（6）和第（7）项的基础上展开的。第（9）项“主谓一致”的学习是对前三项语法的及时的补充。
3.非谓语动词类（包括四项）
（10）现在分词（11）过去分词（12）不定式（13）“it”的用法
非谓语动词一直是学生语法学习的难点。把这三项按此顺序排列进行教学，便于通过区分它们的异同处来帮助学生理解并掌握其用法。在学生掌握了主语从句、宾语从句、现在分词和不定式的基础上就可以顺利地展开第（13）项“it”的用法的教学了。
4.句子成分类（包括七项）
（14）主语（15）宾语（16）宾补（17）表语（18）定语（19）状语（20）同位语
学生对第（2）～（5）项的六种从句和第（11）～（13）项的三种非谓语动词的掌握为学习第（14）～（20）项这七种句子成分创造了一定的条件。通过学生掌握第（14）～（20）项语法还可以弥补第（1）项“简单句”的句子成分这一缺口。
5.其它类（包括三项）
（21）冠词（22）倒装（23）虚拟语气
把第（21）～（23）这三项较难的语法放到最后学习，可以避免学生在一开始就对语法学习产生恐惧感。
三、语法教学在内容上要有一定的深度且要分清主次
过浅的语法教学不利于学生完全透彻地掌握该语法。过深的语法教学不仅会增加不必要的学习负担，而且会影响到本该掌握的那部分语法的学习。语法教学的深度要以高考的要求为标准。例如：在总结时间状语从句的连词时，除了常用的十个：when，while，as，before，after，until，till，since，once，as soon as以外，还要补充十个必须掌握的连词：immediately，directly，the minute，the moment，the second，every time，each time，next time，the last time，by the time。而对于no sooner．．．than和hardly．．．when可以暂不要求学生掌握。
在语法教学中要注意分清主次。这有助于学生拨开迷雾，认清每项语法的真面目。例如：表语可由名词、代词、数词、副词、不定式、现在分词、过去分词、介词短语和表语从句来充当。把表语中出现频率最高的名词和形容词排在前两位并向学生说明这一点，有利于学生对表语的认识和掌握。其它诸如此类的情况还有很多，例如：主语和宾语多由名词和代词来充当、宾补多由名词和形容词来充当、定语多由形容词来充当、状语多由副词来充当、同位语多由名词来充当、谓语多由动词来充当、常见的系动词是be动词。名词性从句中引导词that最常见等等。
四、语法教学要采用符合每项语法特点的最佳方法
语法学习对于大多数学生来说都比较枯燥。这就要求我们教育工作者要通过充分挖掘各项语法的规律，然后根据其特点，采用最佳方法来提高学生学习语法的兴趣。帮助学生由浅入深，循序渐进地轻松掌握语法知识。例如：对于非谓语动词中不定式的教学，笔者总结了四步法，即：归纳法、演绎法、讲授法和练习法。具体操作如下。
第一步，给出六个含有相同不定式的例句。（归纳法）
1.To go to college is a pleasant thing .(主语)
2.Everyone wants to go to college .（宾语）
3.Our aim is to go to college .（表语）
4.Who will be the students to go to college . （定语）
5.We study hard to go to college . （状语）
6.I wish you to go to college .（补语）
让学生通过判断不定式“to go to college”在这六个不同例句中的功能，从而顺利地总结归纳出不定式可做主语、宾语、表语、定语、状语和补语这六种句子成分。这样，学生对不定式的用法就有了初步的了解。
第二步，再举出六个含有不同的不定式的例句。与前六个例句相比，难度上有所增加。通过让学生识别句中不定式的功能来检测初步理解掌握的程度。（演绎法）
第三步，细致地讲解不定式的每一个功能的用法，并配以大量的例句来帮助学生对不定式有一个全面的较深的理解和掌握。 （讲授法）
第四步，让学生通过及时的课堂和课下练习来巩固所学到的知识。（练习法）
五、利用口诀、歌谣、联想等来帮助学生记忆语法知识
要求学生在理解的基础上熟记语法知识。没有记忆就谈不上运用。为减轻学生的记忆负担，笔者把多年来从各种渠道获得的口诀摘录如下，供大家参考。
1.定冠词口诀
你知我知复上文，山川河流和星辰；报纸团体管旋乐，最高级前一类人；数词方位南北寻，下午晚上冠词跟。
2.名词的限定词顺序口诀
限定词当头炮，所有格随后到；序数基数描绘好，外加尺寸和大小；形状新旧颜色调，高低国籍原材料；论用途不可少，名词跟前把位找。
3.直接引语变间接引语口诀
（1）人称变更怎么办？一主二宾三不变
即：直接引语中的第一人称要与主句中的主语一致。直接引语中的第二人称要与主句中的间接宾语一致。第三人称不变。
（2）一般疑问句变化口诀
去掉引号加if（weather），陈述语序要记住；时态、人称和状语，小心变化别马虎。
（3）特殊疑问句变化口诀
直接去引号，陈述莫忘掉；助动do（dose）did，一定要去掉。
4.跟省略to的不定式作宾补的动词口诀
“五看三使二听一感觉”即“五看”：see, look at, watch, notice, observe“三使”：make, let, have“二听”：hear，listen to“一感觉”：feel
5.既可跟to do 又可跟v-ing作宾语，意义区别不大的动词口诀
“一恨二始三喜欢”即：hate, start, begin, love, like, prefer
6.动词的过去式和过去分词构成口诀
无论有e无e，结尾都是ed；辅音加y，y变i，辅音双写音节闭。
在抓好这五个方面的基础上进行语法教学，而后通过学生“学习——理解——记忆——运用”就可以最终达到掌握语法的目的。
一、不同语法项目的教学，在时间上要有一定的间隔
适当的时间间隔可以保证学生有足够的时间来消化刚学过的语法项目，并可以为将要学习的下一个语法项目做好充分的准备。但是，如果间隔时间过长，学生就难以形成一个完整的语法框架体系,从而对学生掌握上一个语法项目和学习下一个语法项目产生一定的障碍,学生很容易产生厌学情绪，结果导致语法教学的失败。
二、中学阶段所有语法项目的教学，在顺序上要有合理的安排
合理的语法顺序安排有助于学生复习和巩固上一个语法，以及学习和理解下一个语法项目。中学阶段学生所接触到的语法项目总计23项。下面以笔者的语法教学顺序来阐述这一观点。笔者把这23项语法分为五大类。
1.句子类（包括五项）
（1）句子结构：简单句、并列句和复合句（2）名词性从句：主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句（3）直接引语变间接引语（4）定语从句（5）状语从句
第（1）项“句子结构”的学习为学生构建了一个大的语法框架。以后的22项语法的学习都是为了使这个语法框架血肉丰满。帮助学生形成一个完整的语法框架体系。第（2）、（3）、（4）、（5）项中这六种从句的学习可以使学生熟练地掌握复合句的用法，同时也间接地复习了简单句的结构。
2.动词类（包括四项）
（6）时态（7）被动语态（8）谓语（9）主谓一致
学生对第（6）项“时态”的掌握为第（7）项“被动语态”的学生奠定了一个扎实的基础。而对被动语态的学习又复习巩固了各种时态中谓语动词的结构。第（8）项“谓语”的学习是在学生掌握了第（6）和第（7）项的基础上展开的。第（9）项“主谓一致”的学习是对前三项语法的及时的补充。
3.非谓语动词类（包括四项）
（10）现在分词（11）过去分词（12）不定式（13）“it”的用法
非谓语动词一直是学生语法学习的难点。把这三项按此顺序排列进行教学，便于通过区分它们的异同处来帮助学生理解并掌握其用法。在学生掌握了主语从句、宾语从句、现在分词和不定式的基础上就可以顺利地展开第（13）项“it”的用法的教学了。
4.句子成分类（包括七项）
（14）主语（15）宾语（16）宾补（17）表语（18）定语（19）状语（20）同位语
学生对第（2）～（5）项的六种从句和第（11）～（13）项的三种非谓语动词的掌握为学习第（14）～（20）项这七种句子成分创造了一定的条件。通过学生掌握第（14）～（20）项语法还可以弥补第（1）项“简单句”的句子成分这一缺口。
5.其它类（包括三项）
（21）冠词（22）倒装（23）虚拟语气
把第（21）～（23）这三项较难的语法放到最后学习，可以避免学生在一开始就对语法学习产生恐惧感。
三、语法教学在内容上要有一定的深度且要分清主次
过浅的语法教学不利于学生完全透彻地掌握该语法。过深的语法教学不仅会增加不必要的学习负担，而且会影响到本该掌握的那部分语法的学习。语法教学的深度要以高考的要求为标准。例如：在总结时间状语从句的连词时，除了常用的十个：when，while，as，before，after，until，till，since，once，as soon as以外，还要补充十个必须掌握的连词：immediately，directly，the minute，the moment，the second，every time，each time，next time，the last time，by the time。而对于no sooner．．．than和hardly．．．when可以暂不要求学生掌握。
在语法教学中要注意分清主次。这有助于学生拨开迷雾，认清每项语法的真面目。例如：表语可由名词、代词、数词、副词、不定式、现在分词、过去分词、介词短语和表语从句来充当。把表语中出现频率最高的名词和形容词排在前两位并向学生说明这一点，有利于学生对表语的认识和掌握。其它诸如此类的情况还有很多，例如：主语和宾语多由名词和代词来充当、宾补多由名词和形容词来充当、定语多由形容词来充当、状语多由副词来充当、同位语多由名词来充当、谓语多由动词来充当、常见的系动词是be动词。名词性从句中引导词that最常见等等。
四、语法教学要采用符合每项语法特点的最佳方法
语法学习对于大多数学生来说都比较枯燥。这就要求我们教育工作者要通过充分挖掘各项语法的规律，然后根据其特点，采用最佳方法来提高学生学习语法的兴趣。帮助学生由浅入深，循序渐进地轻松掌握语法知识。例如：对于非谓语动词中不定式的教学，笔者总结了四步法，即：归纳法、演绎法、讲授法和练习法。具体操作如下。
第一步，给出六个含有相同不定式的例句。（归纳法）
1.To go to college is a pleasant thing .(主语)
2.Everyone wants to go to college .（宾语）
3.Our aim is to go to college .（表语）
4.Who will be the students to go to college . （定语）
5.We study hard to go to college . （状语）
6.I wish you to go to college .（补语）
让学生通过判断不定式“to go to college”在这六个不同例句中的功能，从而顺利地总结归纳出不定式可做主语、宾语、表语、定语、状语和补语这六种句子成分。这样，学生对不定式的用法就有了初步的了解。
第二步，再举出六个含有不同的不定式的例句。与前六个例句相比，难度上有所增加。通过让学生识别句中不定式的功能来检测初步理解掌握的程度。（演绎法）
第三步，细致地讲解不定式的每一个功能的用法，并配以大量的例句来帮助学生对不定式有一个全面的较深的理解和掌握。 （讲授法）
第四步，让学生通过及时的课堂和课下练习来巩固所学到的知识。（练习法）
五、利用口诀、歌谣、联想等来帮助学生记忆语法知识
要求学生在理解的基础上熟记语法知识。没有记忆就谈不上运用。为减轻学生的记忆负担，笔者把多年来从各种渠道获得的口诀摘录如下，供大家参考。
1.定冠词口诀
你知我知复上文，山川河流和星辰；报纸团体管旋乐，最高级前一类人；数词方位南北寻，下午晚上冠词跟。
2.名词的限定词顺序口诀
限定词当头炮，所有格随后到；序数基数描绘好，外加尺寸和大小；形状新旧颜色调，高低国籍原材料；论用途不可少，名词跟前把位找。
3.直接引语变间接引语口诀
（1）人称变更怎么办？一主二宾三不变
即：直接引语中的第一人称要与主句中的主语一致。直接引语中的第二人称要与主句中的间接宾语一致。第三人称不变。
（2）一般疑问句变化口诀
去掉引号加if（weather），陈述语序要记住；时态、人称和状语，小心变化别马虎。
（3）特殊疑问句变化口诀
直接去引号，陈述莫忘掉；助动do（dose）did，一定要去掉。
4.跟省略to的不定式作宾补的动词口诀
“五看三使二听一感觉”即“五看”：see, look at, watch, notice, observe“三使”：make, let, have“二听”：hear，listen to“一感觉”：feel
5.既可跟to do 又可跟v-ing作宾语，意义区别不大的动词口诀
“一恨二始三喜欢”即：hate, start, begin, love, like, prefer
6.动词的过去式和过去分词构成口诀
无论有e无e，结尾都是ed；辅音加y，y变i，辅音双写音节闭。
在抓好这五个方面的基础上进行语法教学，而后通过学生“学习——理解——记忆——运用”就可以最终达到掌握语法的目的。