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教材解读
“学贵知疑”，本单元导语中语文学习要素是：（1）阅读时尝试从不同角度思考，提出自己的问
题。（2）写一个人，注意把印象最深的地方写出来。课后习题设计和课前阅读导语中，学习任务是围绕学习要素，从仿照问题清单进行小组交流到自我发现问题，罗列问题清单并试着解决问题，这一系列的思维发散训练，为单元习作做好了教学策略上的铺垫。
通过四篇课文的学习，学生基本能够在阅读中尝试多角度思考，提出自己的问题。统编本三年级下册第六单元的习作是《身边那些有特点的人》，尝试把人的特点写清楚。《小小“动物园”》是在这些学习的基础上，抓住多个人物的特点，多元思考、整合信息的综合能力实践，从而丰富多个人物的特点，学会观察，学会提问，学会感知家庭生活的美好。
设计理念
《小小“动物园”》是一个非常有意思的习作话题。一般会理解成与动物有关的习作，而实际是一篇写人，且是描写多个人物特点的习作，让学生将自己的家人想象成某种动物，通过回味家人的典型特点、生活中的片段，感知他们的与众不同，感受“动物园”的氛围。这个题目就能激起学生的兴趣，使他们展开丰富联想，充满童趣。内容上通过人与动物的共性联结，启发学生思考，乐趣无穷;情感上再现了学生与家人生活的场景片段，让学生能够感知亲情，升华情感。
从学情分析，四年级上学期的学生，根据家人性格特点，写一写每个家庭成员像什么动物并不难，难的是：一是思路上容易受到局限，可能想到的动物有限，想到家人与动物的相似点有限;二是大部分学生只会简单说说家人像什么动物，表达方式比较单调，语言的趣味性不够，无法把印象最深的地方写生动具体。基于教材解读和学情考虑，本课教学中，我尝试通过以下途径解决学生的习作困难。
1.内容形式。通过一组有趣的人物和动物相似的图片导入，激发学生学习兴趣，展开联想;再通过一段微课视频，启发学生联想自己家人像什么动物。接着选择一位家人，借助思维导图从不同角度去思考，展开讨论，发散思维，实现家人与动物相似点的链接与拓展，帮助学生获得丰富的习作材料。
2.表达方法。基于本单元尝试从不同角度去思考的要求，要想找到家人与动物的相似点并表达出来，可借助学生对语言、动作、神态等描写的已有经验，通过微课引领、制作动物卡片等方式引导学生发现家人具有动物特征的方法，并将表达变得更加有趣，让习作内容更加丰富生动。
3.评价手段。借助“星级评价”、课堂展示、学生互评、家长评价等方式，把评价方式贯穿在整个习作过程中，使学生不断获得习作的成就感。
在学习过程中学会观察，学会提问，初步使用思维导图来清晰思路，拓宽思维，抓住事物的特点，多元思考、整合信息的综合能力实践。
教学设计
教学目标：
1.把家人想象成动物，制作动物卡片，通过思维导图打开思路，写出他们之间的相似点，享受家人角色转换的趣味，感受“小小‘动物园’”的
氛围。
2.通过微课引领、制作动物卡片等方式，发现并初步运用写出家人动物特征的方法，获得新经验。
3.借助“星级评价”、同桌评价、家人评价等方式，在表达过程中收获习作的快乐与成就感，在与家人的交流中体会乐趣和发现家庭生活的幸福美好。
教学重难点：
1.能借助思维导图，从不同角度去思考，发现家人与动物的相
似点。
2.发现写出家人动物特征的
方法，把印象深刻的地方表达得更加有趣。
教学过程：
板块一
“学贵知疑”，本单元导语中语文学习要素是：（1）阅读时尝试从不同角度思考，提出自己的问
题。（2）写一个人，注意把印象最深的地方写出来。课后习题设计和课前阅读导语中，学习任务是围绕学习要素，从仿照问题清单进行小组交流到自我发现问题，罗列问题清单并试着解决问题，这一系列的思维发散训练，为单元习作做好了教学策略上的铺垫。
通过四篇课文的学习，学生基本能够在阅读中尝试多角度思考，提出自己的问题。统编本三年级下册第六单元的习作是《身边那些有特点的人》，尝试把人的特点写清楚。《小小“动物园”》是在这些学习的基础上，抓住多个人物的特点，多元思考、整合信息的综合能力实践，从而丰富多个人物的特点，学会观察，学会提问，学会感知家庭生活的美好。
设计理念
《小小“动物园”》是一个非常有意思的习作话题。一般会理解成与动物有关的习作，而实际是一篇写人，且是描写多个人物特点的习作，让学生将自己的家人想象成某种动物，通过回味家人的典型特点、生活中的片段，感知他们的与众不同，感受“动物园”的氛围。这个题目就能激起学生的兴趣，使他们展开丰富联想，充满童趣。内容上通过人与动物的共性联结，启发学生思考，乐趣无穷;情感上再现了学生与家人生活的场景片段，让学生能够感知亲情，升华情感。
从学情分析，四年级上学期的学生，根据家人性格特点，写一写每个家庭成员像什么动物并不难，难的是：一是思路上容易受到局限，可能想到的动物有限，想到家人与动物的相似点有限;二是大部分学生只会简单说说家人像什么动物，表达方式比较单调，语言的趣味性不够，无法把印象最深的地方写生动具体。基于教材解读和学情考虑，本课教学中，我尝试通过以下途径解决学生的习作困难。
1.内容形式。通过一组有趣的人物和动物相似的图片导入，激发学生学习兴趣，展开联想;再通过一段微课视频，启发学生联想自己家人像什么动物。接着选择一位家人，借助思维导图从不同角度去思考，展开讨论，发散思维，实现家人与动物相似点的链接与拓展，帮助学生获得丰富的习作材料。
2.表达方法。基于本单元尝试从不同角度去思考的要求，要想找到家人与动物的相似点并表达出来，可借助学生对语言、动作、神态等描写的已有经验，通过微课引领、制作动物卡片等方式引导学生发现家人具有动物特征的方法，并将表达变得更加有趣，让习作内容更加丰富生动。
3.评价手段。借助“星级评价”、课堂展示、学生互评、家长评价等方式，把评价方式贯穿在整个习作过程中，使学生不断获得习作的成就感。
在学习过程中学会观察，学会提问，初步使用思维导图来清晰思路，拓宽思维，抓住事物的特点，多元思考、整合信息的综合能力实践。
教学设计
教学目标：
1.把家人想象成动物，制作动物卡片，通过思维导图打开思路，写出他们之间的相似点，享受家人角色转换的趣味，感受“小小‘动物园’”的
氛围。
2.通过微课引领、制作动物卡片等方式，发现并初步运用写出家人动物特征的方法，获得新经验。
3.借助“星级评价”、同桌评价、家人评价等方式，在表达过程中收获习作的快乐与成就感，在与家人的交流中体会乐趣和发现家庭生活的幸福美好。
教学重难点：
1.能借助思维导图，从不同角度去思考，发现家人与动物的相
似点。
2.发现写出家人动物特征的
方法，把印象深刻的地方表达得更加有趣。
教学过程：
板块一