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［摘要］传媒院校产学研一体化发展是其实现与传媒产业的对接、服务传媒产业的重要环节和主要途径，也是其彰显自身办学特色的必由之路。文章以浙江传媒学院为例，论述了传媒学院产学研一体化发展的模式和形态，分析了传媒学院当前产学研一体化发展面临的困境和误区，并提出了相应的对策。
［关键词］传媒院校产学研发展探索
［作者简介］陈少波（1956- ），男，浙江杭州人，浙江传媒学院科研处处长，副教授，硕士，研究方向为传媒和高等教育管理。（浙江杭州310018）
［基金项目］本文系浙江省2006年新世纪高等教育教学改革项目“产学研合作教育培养传媒创新人才”（项目编号：YB06097) 的阶段性研究成果。
［中图分类号］G648［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）05-0052-02
传媒院校产学研一体化发展是其实现与传媒产业的对接、服务传媒产业的重要环节和主要途径，也是其彰显自身办学特色的必由之路。一方面，可以促使以传媒院校为依托的传媒专业教育培养的专门人才，更好地适应传媒产业发展的需要；另一方面，可以促使传媒专业教育在传媒产业市场导向下实现自身教学、科研等办学要素和功能优化整合，全面提升办学水平和服务传媒产业的能力，最终实现传媒专业教育和传媒产业共同发展。
一、传媒院校产学研一体化发展的模式和形态
传媒院校产学研一体化发展模式和形态的构建，受到两个因素的影响，其一是传媒产业发展需求的引领，其二是传媒专业教育属性的制约。前者要求传媒院校产学研一体化发展模式和形态的构建融入整个传媒产业发展的大格局中，实现两者的紧密合作；后者显示了传媒院校所具有的鲜明的行业特色，是以传媒院校为依托的传媒专业教育。由此，传媒院校产学研一体化发展模式和形态的构建应与传媒产业的发展同步对应，“嵌入式”是其鲜明的特色。所谓“嵌入式”，就是指作为传媒专业教育依托的传媒院校与作为传媒产业构成的传媒机构全方位紧密合作，传媒院校参与传媒产品的生产，传媒机构参与传媒教育，双方共同研发，在一定程度上可以做到资产经营的一体化。以此为标准，传媒院校产学研一体化发展模式和形态可以分为以下几种：
1.基地共建型。传媒院校和传媒机构共同建设各类产学研一体化基地，双方资源共享，共同承担产品生产、项目研究和人才培育的任务。近年来，浙江传媒学院与浙江广播电视集团共同组建“浙江广播电视研究院”，双方订立长期合作协议，共同出资，设立了专门的组织管理机构，开展了一系列研究活动，形成了包括节目研发、专著论文、研究报告等在内的一系列研究成果。此外，浙江传媒学院与有关传媒机构共建的国家动漫教学研究基地、全国媒介素养研究基地、浙江省社科重点研究基地“浙江省传播与文化产业研究中心”等都是基地共建的典型。
2.产业共营型。传媒院校和传媒机构共同经营运作各类产业实体，如各类传媒公司、工作室、制作站等。此类产业实体由双方共同出资，各占一定比例的股份，生产各类文化和传媒产品，风险共担，收益共享。如浙江传媒学院与杭州经济技术开发区共同组建、经营创意产业园区，广泛招商引资，成为开发区重要的产业门类；双方共同举办杭州下沙高教园区电视台，在履行电视台宣传功能的同时，还实现了产业开发功能；浙江传媒学院与有关传媒机构共同出资组建了浙广传媒公司，开展产学研一体化经营，获得了良好的经济效益和社会效益。
3.品牌共创型。传媒院校和传媒机构共同打造传媒文化产品品牌，其载体有系列丛书、论著、期刊、影视剧节目、音乐美术作品等，双方以此为纽带，共同生产各种传媒文化产品，并力争形成产业规模。近年来，浙江传媒学院与杭州广播电视集团共同组建并运营杭州少儿电视频道，与动画制作公司共同生产制作浙江省文化精品工程“中华美德”系列动画片，与有关影视公司合拍《五月槐花香》《明月前身》等优秀影视剧，获得了很好的收益。
4.项目共研型。传媒院校和传媒机构共同开展科研项目的研究，此类项目有纵向和横向两大类。纵向项目共研就是双方共同申报各级科研管理机构设立的社会科学和自然科学项目。随着对科研经费绩效考核力度的加强，科研管理机构要求项目申报须以产学研一体化的形式进行，此类项目申报共研的空间将越来越大。横向项目共研则是采取传媒机构出项目、传媒院校做项目的方式，选择热点学术问题，分别发挥各自的优势，通过论坛、研讨会、作品点评等形式展开研究，对重大理论学术问题，则组成联合研究团队，力争占领学术制高点。浙江传媒学院与浙江广播电视集团联合组建“浙江广播电视研究院”后，定期发布课题指南，整合双方研究力量进行项目攻关，取得了许多重大成果；承担举办了第二、三届中国国际动漫节“动漫产业发展高峰论坛”，与有关传媒机构联合举办全国媒介素养西湖论坛、全国影视教育论坛等高层次研讨会；与地方报刊、广播电视台站合作，定期开展作品点评活动，为有关传媒机构的相关作品获得各类奖项提供了学术依托和实践平台。
5.人才共育型。传媒院校和传媒机构共同培育专业人才，院校为机构培训在职人员，机构为院校提供实习基地，双方联合制订适应传媒一线现实需要的人才培养方案。浙江传媒学院与全国及地方广电系统合作，开展在职人员培训；学院与广电传媒机构紧密合作，在全国各地广电系统设立了百余个实习基地，聘任广电系统专家组建了各专业学科教学指导委员会和学科建设委员会；学院还与浙江广电集团合作开展“未来主打星”电视主持人选拔竞赛。这些措施都使人才共育型模式的构建落到了实处，也提升了学院的核心竞争力。
上述传媒院校产学研一体化发展模式和形态的构建如果从合作介入的程度来分，又可以有三种梯度选择模式：（1）项目合作模式。传媒院校与传媒机构以特定的项目为依托，就项目的实施开展合作，可以是节目栏目的改版设计、大型活动的策划论证、技术难题的攻关破解等。这一合作模式以项目为载体，着眼于项目的实施，属相对临时性的合作模式。（2）协约合作模式。传媒院校与传媒机构以协约为纽带，双方建立义务和权利共担和共享的信用关系，开展多方面的合作，可以是研发机构的平台共建、系列科研课题的联合共研、传媒文化产品的开发共创、传媒专业人才的培养共育等。这一合作模式着眼于合作双方固定的、长效的利益诉求，有利于实现双方资源互补，利益共享。（3）产业组织合作模式。传媒院校与传媒机构分别以科技成果、专门人才和资金设备等为投入，组建具有独立法人资格的产业组织，可以是各类股份制公司、社会中介机构、经济联合体等，通过产业组织的建立，实现双方深度合作。这一合作模式是产学研合作的高层次实现形式，着眼于资产经营一体化，有利于合作双方优势互补，更好地参与市场竞争，加速科研成果的产业化。前两种模式因为不涉及合作双方的资产重组和所有权变更，也不涉及合作双方原有隶属关系的改变，因此在实际中使用较多，第三种模式因为涉及人才、资本的直接输出而会遇到相关的政策壁垒和经营风险，在实际中使用较少。不论采用何种模式，合作双方都应积极创造条件，把握时机，做好预案论证和风险评估等工作，努力实现合作方式的质的提升。
二、传媒院校产学研一体化发展的困境和误区
近年来，正是通过传媒院校产学研一体化的发展模式，传媒科技成果和专业教育成果才能迅速转化为传媒生产力，提高了传媒产业化的程度，增强了传媒院校的核心竞争力。但是，毋庸讳言，在我国传媒业，产学研一体化发展与相互间良性互动的理想状态相距甚远，还处在需要人为大力推动的阶段。目前，我国传媒院校产学研一体化发展存在的困境和误区主要有以下几方面：
1.产业化观念薄弱。由于长期以来传媒意识形态的单一属性和计划经济的办学模式、研究模式的惯性所致，传媒院校在产学研一体化建设方面存在许多观念性误区。多年来，传媒院校的教学和科研一直处于重课程理论教育、轻专业实践操作，重项目学术研究、轻研究成果转化，重文献检索、轻社会需求的“三重三轻”的格局中，忽视教学和科研的市场化对接。当前，传媒院校综合实力都有所提高，注重的是教育规模与招生的数量，发表论文、著作的等级与数量，科研项目的层次与数量，科研经费的数量，科研成果获奖的数量等，而对于学生社会适应性的培养、教科研成果的产业转化重视不够。在教学和科研人员晋级晋职中，严重存在着重项目、重获奖和重学术的现象，相当数量的教学和科研人员更关注论著的“档次”“水平”，发表论文和获奖情况等。这在很大程度上造成传媒教科研成果不能有效地转化为传媒生产力，也无法适应传媒产业化发展的需求。
2.缺乏长效运行机制。由于我国目前传媒产业化发育不健全和管理体制上存在问题，传媒院校产学研一体化发展长效机制尚未建立起来，产学研一体化还停留在短期的、零散的层面，缺乏完善的、体系化的建构。其原因有三方面：一是中介机制缺乏，传媒产业中介机构数量少，其中多数只能起到联络、沟通作用，无法对教科研成果进行深层次评估和咨询，影响了成果的转化成功率和服务效益；二是衔接机制缺乏，我国传媒专业教育和科研投入基本是国家财政拨款，采用行政手段推进，由此造成教科研成果开发和产业应用之间缺乏有机衔接，产学研之间脱节断裂现象严重；三是风险机制缺乏，现阶段我国传媒资本市场发育还不充分，没有真正意义上的风险投资机构，完整的风险投资机制、退出机制尚未建立起来。
3.平台构建不完善。传媒院校产学研一体化发展有赖于各种类型的平台构建，如研发中心、产业基地、中介机构、产业孵化园区等，但目前此类平台的构建不尽如人意，缺乏完善的、功能互补的平台体系，致使产学研一体化建设缺乏依托和基础。
4.投资经费严重短缺。在我国现行的科研投资经费结构中，前期有项目经费的投入，后期有成果经费的奖励，而对于科研成果转化为直接生产力的中间环节，其经费资助则十分有限。相应的，在传媒院校科研经费构成中，开展前期项目研究的经费支持力度较大，但涉及后期成果转化的经费就缺乏相应的安排，致使许多科研成果长期停留在论文、著作、研究报告、小范围试验的层面上，很少为传媒机构所采用，从而无法转化为现实的传媒生产力。
5.专业人才紧缺。传媒院校实施产学研一体化发展战略，需要大批既具有传媒专业知识又具有市场操作能力的专业人才，但目前此类人才相当紧缺。传媒院校相当数量的教科研人员游离于传媒领域之外，教科研主要依赖于文献，不充分考虑应用，缺乏将教科研成果转化为传媒生产力的意识和能力；传媒一线人员工作任务繁重，同时也缺乏研发的能力，由此造成传媒院校和传媒一线兼容的专业人才链的断裂。
以上各种因素阻碍了传媒院校产学研一体化发展进程，影响到传媒院校对传媒产业的深度介入和市场化程度，反过来也影响到传媒院校及其专业教育的社会适应度，影响到其产业化功能的发挥。
三、传媒院校产学研一体化发展的思路和对策
面对困境和误区，传媒院校产学研一体化要获得长足的可持续发展，就必须遵循科学发展的思路，采取有效的对策。
1.树立产学研一体化协调发展的观念。一方面，要大力转变严重滞后于传媒产业化发展需求的传媒院校教科研管理的指导思想，改变过去那种躲在象牙塔里自娱自乐的教科研模式，强化教科研管理的社会意识、产业意识和市场意识，充分认识产学研一体化对传媒产业发展的生存性价值和意义；另一方面，要大力转变传媒院校教科研人员游离于产业领域之外的教科研状况，摒弃那种重项目研究轻成果转化、重文献检索轻市场需求、重学术理论轻经济效益的落后理念。
2.创建良好的政策环境。这主要针对施行传媒管理职能的政府部门而言。一是政府部门应建立与传媒产业结合的宏观市场经济管理体系，在资源配置、竞争环境、投入产出结构调整等方面，通过政府干预之“手”，引导形成传媒院校、科研机构和传媒产业机构“三位一体”的政策体系；二是政府部门应建立多层次的资金体系和融资网络，将传媒院校、科研机构成果转化经费与传媒产业机构研发生产经费结合起来设立“共同基金”，运用资本杠杆，实行利益分享，风险共担；三是建立健全一系列促进教科研成果转化的优惠政策和管理法规，真正实现产业管理的规范化和科学化。
3.建立长效的运行机制。一是成果转化机制。主要包括改革传媒院校直接开办公司的管理模式，按照现代企业制度的要求进行转制，把院校对公司的管理者身份变为出资人身份；采取股份制方式实现传媒院校教科研成果的转化；实施政府支持、市场运作的方式，建立起多渠道、多层次的投资体系等。二是科研立项机制。要以市场为导向，突出科研立项的产业化程度，选择那些实用性、综合性强，效益明显，周期短，产权明晰的项目立项，使教科研成果从“实验型”“技术型”变成“生产型”“市场型”。三是资金投入机制。主要包括从政策上、税收上对那些吸收教科研成果并加以开发利用的传媒机构予以优惠，政府财政拨款予以支持，在以政府投资为主导的同时，通过多种形式向社会融资，设立各类研发基金等，形成多渠道的投入机制。四是成果扩散机制。通过行业性的各种形式的产业市场、交易会、洽谈会、项目招标等，全面构筑起从传媒院校到传媒机构顺畅有序的推广服务体系和信息网络。此外，还可以根据产业化发展的需要，建立起协调合作机制、风险抵御机制、市场激励机制、政策法律机制等。
4.构筑完善的成果转化平台。传媒院校产学研一体化发展能否收到成效，中心环节在于能否构筑起完善的转化平台，这类转化平台包括各种类型的传媒产业基地和教科研成果转化基地，各种类型的研发中心和孵化中心，各种类型的中介机构等。通过上述这些平台，沟通传媒院校和传媒机构，实行优势互补，加速传媒院校教科研成果的转化。
5.培养高素质的经纪人队伍。传媒院校产学研一体化发展的基本途径是培养造就一支掌握传媒产业市场经济运作规律的高素质科研型经纪人队伍。传媒院校在教科研成果转化中，要将其放在首位，特别要注意发掘能够驾驭传媒市场的优秀管理者和学者型、科研型的经纪人，由此促进院校与传媒产业界的接轨，大幅度地提高教科研成果的转化率。
总之，只要加强探索，采取多方面的对策，传媒院校产学研一体化就能健康、有序地发展，从而适应传媒产业发展的需要。
［关键词］传媒院校产学研发展探索
［作者简介］陈少波（1956- ），男，浙江杭州人，浙江传媒学院科研处处长，副教授，硕士，研究方向为传媒和高等教育管理。（浙江杭州310018）
［基金项目］本文系浙江省2006年新世纪高等教育教学改革项目“产学研合作教育培养传媒创新人才”（项目编号：YB06097) 的阶段性研究成果。
［中图分类号］G648［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）05-0052-02
传媒院校产学研一体化发展是其实现与传媒产业的对接、服务传媒产业的重要环节和主要途径，也是其彰显自身办学特色的必由之路。一方面，可以促使以传媒院校为依托的传媒专业教育培养的专门人才，更好地适应传媒产业发展的需要；另一方面，可以促使传媒专业教育在传媒产业市场导向下实现自身教学、科研等办学要素和功能优化整合，全面提升办学水平和服务传媒产业的能力，最终实现传媒专业教育和传媒产业共同发展。
一、传媒院校产学研一体化发展的模式和形态
传媒院校产学研一体化发展模式和形态的构建，受到两个因素的影响，其一是传媒产业发展需求的引领，其二是传媒专业教育属性的制约。前者要求传媒院校产学研一体化发展模式和形态的构建融入整个传媒产业发展的大格局中，实现两者的紧密合作；后者显示了传媒院校所具有的鲜明的行业特色，是以传媒院校为依托的传媒专业教育。由此，传媒院校产学研一体化发展模式和形态的构建应与传媒产业的发展同步对应，“嵌入式”是其鲜明的特色。所谓“嵌入式”，就是指作为传媒专业教育依托的传媒院校与作为传媒产业构成的传媒机构全方位紧密合作，传媒院校参与传媒产品的生产，传媒机构参与传媒教育，双方共同研发，在一定程度上可以做到资产经营的一体化。以此为标准，传媒院校产学研一体化发展模式和形态可以分为以下几种：
1.基地共建型。传媒院校和传媒机构共同建设各类产学研一体化基地，双方资源共享，共同承担产品生产、项目研究和人才培育的任务。近年来，浙江传媒学院与浙江广播电视集团共同组建“浙江广播电视研究院”，双方订立长期合作协议，共同出资，设立了专门的组织管理机构，开展了一系列研究活动，形成了包括节目研发、专著论文、研究报告等在内的一系列研究成果。此外，浙江传媒学院与有关传媒机构共建的国家动漫教学研究基地、全国媒介素养研究基地、浙江省社科重点研究基地“浙江省传播与文化产业研究中心”等都是基地共建的典型。
2.产业共营型。传媒院校和传媒机构共同经营运作各类产业实体，如各类传媒公司、工作室、制作站等。此类产业实体由双方共同出资，各占一定比例的股份，生产各类文化和传媒产品，风险共担，收益共享。如浙江传媒学院与杭州经济技术开发区共同组建、经营创意产业园区，广泛招商引资，成为开发区重要的产业门类；双方共同举办杭州下沙高教园区电视台，在履行电视台宣传功能的同时，还实现了产业开发功能；浙江传媒学院与有关传媒机构共同出资组建了浙广传媒公司，开展产学研一体化经营，获得了良好的经济效益和社会效益。
3.品牌共创型。传媒院校和传媒机构共同打造传媒文化产品品牌，其载体有系列丛书、论著、期刊、影视剧节目、音乐美术作品等，双方以此为纽带，共同生产各种传媒文化产品，并力争形成产业规模。近年来，浙江传媒学院与杭州广播电视集团共同组建并运营杭州少儿电视频道，与动画制作公司共同生产制作浙江省文化精品工程“中华美德”系列动画片，与有关影视公司合拍《五月槐花香》《明月前身》等优秀影视剧，获得了很好的收益。
4.项目共研型。传媒院校和传媒机构共同开展科研项目的研究，此类项目有纵向和横向两大类。纵向项目共研就是双方共同申报各级科研管理机构设立的社会科学和自然科学项目。随着对科研经费绩效考核力度的加强，科研管理机构要求项目申报须以产学研一体化的形式进行，此类项目申报共研的空间将越来越大。横向项目共研则是采取传媒机构出项目、传媒院校做项目的方式，选择热点学术问题，分别发挥各自的优势，通过论坛、研讨会、作品点评等形式展开研究，对重大理论学术问题，则组成联合研究团队，力争占领学术制高点。浙江传媒学院与浙江广播电视集团联合组建“浙江广播电视研究院”后，定期发布课题指南，整合双方研究力量进行项目攻关，取得了许多重大成果；承担举办了第二、三届中国国际动漫节“动漫产业发展高峰论坛”，与有关传媒机构联合举办全国媒介素养西湖论坛、全国影视教育论坛等高层次研讨会；与地方报刊、广播电视台站合作，定期开展作品点评活动，为有关传媒机构的相关作品获得各类奖项提供了学术依托和实践平台。
5.人才共育型。传媒院校和传媒机构共同培育专业人才，院校为机构培训在职人员，机构为院校提供实习基地，双方联合制订适应传媒一线现实需要的人才培养方案。浙江传媒学院与全国及地方广电系统合作，开展在职人员培训；学院与广电传媒机构紧密合作，在全国各地广电系统设立了百余个实习基地，聘任广电系统专家组建了各专业学科教学指导委员会和学科建设委员会；学院还与浙江广电集团合作开展“未来主打星”电视主持人选拔竞赛。这些措施都使人才共育型模式的构建落到了实处，也提升了学院的核心竞争力。
上述传媒院校产学研一体化发展模式和形态的构建如果从合作介入的程度来分，又可以有三种梯度选择模式：（1）项目合作模式。传媒院校与传媒机构以特定的项目为依托，就项目的实施开展合作，可以是节目栏目的改版设计、大型活动的策划论证、技术难题的攻关破解等。这一合作模式以项目为载体，着眼于项目的实施，属相对临时性的合作模式。（2）协约合作模式。传媒院校与传媒机构以协约为纽带，双方建立义务和权利共担和共享的信用关系，开展多方面的合作，可以是研发机构的平台共建、系列科研课题的联合共研、传媒文化产品的开发共创、传媒专业人才的培养共育等。这一合作模式着眼于合作双方固定的、长效的利益诉求，有利于实现双方资源互补，利益共享。（3）产业组织合作模式。传媒院校与传媒机构分别以科技成果、专门人才和资金设备等为投入，组建具有独立法人资格的产业组织，可以是各类股份制公司、社会中介机构、经济联合体等，通过产业组织的建立，实现双方深度合作。这一合作模式是产学研合作的高层次实现形式，着眼于资产经营一体化，有利于合作双方优势互补，更好地参与市场竞争，加速科研成果的产业化。前两种模式因为不涉及合作双方的资产重组和所有权变更，也不涉及合作双方原有隶属关系的改变，因此在实际中使用较多，第三种模式因为涉及人才、资本的直接输出而会遇到相关的政策壁垒和经营风险，在实际中使用较少。不论采用何种模式，合作双方都应积极创造条件，把握时机，做好预案论证和风险评估等工作，努力实现合作方式的质的提升。
二、传媒院校产学研一体化发展的困境和误区
近年来，正是通过传媒院校产学研一体化的发展模式，传媒科技成果和专业教育成果才能迅速转化为传媒生产力，提高了传媒产业化的程度，增强了传媒院校的核心竞争力。但是，毋庸讳言，在我国传媒业，产学研一体化发展与相互间良性互动的理想状态相距甚远，还处在需要人为大力推动的阶段。目前，我国传媒院校产学研一体化发展存在的困境和误区主要有以下几方面：
1.产业化观念薄弱。由于长期以来传媒意识形态的单一属性和计划经济的办学模式、研究模式的惯性所致，传媒院校在产学研一体化建设方面存在许多观念性误区。多年来，传媒院校的教学和科研一直处于重课程理论教育、轻专业实践操作，重项目学术研究、轻研究成果转化，重文献检索、轻社会需求的“三重三轻”的格局中，忽视教学和科研的市场化对接。当前，传媒院校综合实力都有所提高，注重的是教育规模与招生的数量，发表论文、著作的等级与数量，科研项目的层次与数量，科研经费的数量，科研成果获奖的数量等，而对于学生社会适应性的培养、教科研成果的产业转化重视不够。在教学和科研人员晋级晋职中，严重存在着重项目、重获奖和重学术的现象，相当数量的教学和科研人员更关注论著的“档次”“水平”，发表论文和获奖情况等。这在很大程度上造成传媒教科研成果不能有效地转化为传媒生产力，也无法适应传媒产业化发展的需求。
2.缺乏长效运行机制。由于我国目前传媒产业化发育不健全和管理体制上存在问题，传媒院校产学研一体化发展长效机制尚未建立起来，产学研一体化还停留在短期的、零散的层面，缺乏完善的、体系化的建构。其原因有三方面：一是中介机制缺乏，传媒产业中介机构数量少，其中多数只能起到联络、沟通作用，无法对教科研成果进行深层次评估和咨询，影响了成果的转化成功率和服务效益；二是衔接机制缺乏，我国传媒专业教育和科研投入基本是国家财政拨款，采用行政手段推进，由此造成教科研成果开发和产业应用之间缺乏有机衔接，产学研之间脱节断裂现象严重；三是风险机制缺乏，现阶段我国传媒资本市场发育还不充分，没有真正意义上的风险投资机构，完整的风险投资机制、退出机制尚未建立起来。
3.平台构建不完善。传媒院校产学研一体化发展有赖于各种类型的平台构建，如研发中心、产业基地、中介机构、产业孵化园区等，但目前此类平台的构建不尽如人意，缺乏完善的、功能互补的平台体系，致使产学研一体化建设缺乏依托和基础。
4.投资经费严重短缺。在我国现行的科研投资经费结构中，前期有项目经费的投入，后期有成果经费的奖励，而对于科研成果转化为直接生产力的中间环节，其经费资助则十分有限。相应的，在传媒院校科研经费构成中，开展前期项目研究的经费支持力度较大，但涉及后期成果转化的经费就缺乏相应的安排，致使许多科研成果长期停留在论文、著作、研究报告、小范围试验的层面上，很少为传媒机构所采用，从而无法转化为现实的传媒生产力。
5.专业人才紧缺。传媒院校实施产学研一体化发展战略，需要大批既具有传媒专业知识又具有市场操作能力的专业人才，但目前此类人才相当紧缺。传媒院校相当数量的教科研人员游离于传媒领域之外，教科研主要依赖于文献，不充分考虑应用，缺乏将教科研成果转化为传媒生产力的意识和能力；传媒一线人员工作任务繁重，同时也缺乏研发的能力，由此造成传媒院校和传媒一线兼容的专业人才链的断裂。
以上各种因素阻碍了传媒院校产学研一体化发展进程，影响到传媒院校对传媒产业的深度介入和市场化程度，反过来也影响到传媒院校及其专业教育的社会适应度，影响到其产业化功能的发挥。
三、传媒院校产学研一体化发展的思路和对策
面对困境和误区，传媒院校产学研一体化要获得长足的可持续发展，就必须遵循科学发展的思路，采取有效的对策。
1.树立产学研一体化协调发展的观念。一方面，要大力转变严重滞后于传媒产业化发展需求的传媒院校教科研管理的指导思想，改变过去那种躲在象牙塔里自娱自乐的教科研模式，强化教科研管理的社会意识、产业意识和市场意识，充分认识产学研一体化对传媒产业发展的生存性价值和意义；另一方面，要大力转变传媒院校教科研人员游离于产业领域之外的教科研状况，摒弃那种重项目研究轻成果转化、重文献检索轻市场需求、重学术理论轻经济效益的落后理念。
2.创建良好的政策环境。这主要针对施行传媒管理职能的政府部门而言。一是政府部门应建立与传媒产业结合的宏观市场经济管理体系，在资源配置、竞争环境、投入产出结构调整等方面，通过政府干预之“手”，引导形成传媒院校、科研机构和传媒产业机构“三位一体”的政策体系；二是政府部门应建立多层次的资金体系和融资网络，将传媒院校、科研机构成果转化经费与传媒产业机构研发生产经费结合起来设立“共同基金”，运用资本杠杆，实行利益分享，风险共担；三是建立健全一系列促进教科研成果转化的优惠政策和管理法规，真正实现产业管理的规范化和科学化。
3.建立长效的运行机制。一是成果转化机制。主要包括改革传媒院校直接开办公司的管理模式，按照现代企业制度的要求进行转制，把院校对公司的管理者身份变为出资人身份；采取股份制方式实现传媒院校教科研成果的转化；实施政府支持、市场运作的方式，建立起多渠道、多层次的投资体系等。二是科研立项机制。要以市场为导向，突出科研立项的产业化程度，选择那些实用性、综合性强，效益明显，周期短，产权明晰的项目立项，使教科研成果从“实验型”“技术型”变成“生产型”“市场型”。三是资金投入机制。主要包括从政策上、税收上对那些吸收教科研成果并加以开发利用的传媒机构予以优惠，政府财政拨款予以支持，在以政府投资为主导的同时，通过多种形式向社会融资，设立各类研发基金等，形成多渠道的投入机制。四是成果扩散机制。通过行业性的各种形式的产业市场、交易会、洽谈会、项目招标等，全面构筑起从传媒院校到传媒机构顺畅有序的推广服务体系和信息网络。此外，还可以根据产业化发展的需要，建立起协调合作机制、风险抵御机制、市场激励机制、政策法律机制等。
4.构筑完善的成果转化平台。传媒院校产学研一体化发展能否收到成效，中心环节在于能否构筑起完善的转化平台，这类转化平台包括各种类型的传媒产业基地和教科研成果转化基地，各种类型的研发中心和孵化中心，各种类型的中介机构等。通过上述这些平台，沟通传媒院校和传媒机构，实行优势互补，加速传媒院校教科研成果的转化。
5.培养高素质的经纪人队伍。传媒院校产学研一体化发展的基本途径是培养造就一支掌握传媒产业市场经济运作规律的高素质科研型经纪人队伍。传媒院校在教科研成果转化中，要将其放在首位，特别要注意发掘能够驾驭传媒市场的优秀管理者和学者型、科研型的经纪人，由此促进院校与传媒产业界的接轨，大幅度地提高教科研成果的转化率。
总之，只要加强探索，采取多方面的对策，传媒院校产学研一体化就能健康、有序地发展，从而适应传媒产业发展的需要。