教师专业发展是教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。如何引导教师更好地进行自身专业发展是学校管理工作中的重要环节。自20世纪60年代起，国际上就陆续展开了对教师专业发展的研究，并且对教师专业发展的内涵、提高教师专业发展效能的途径、教师专业发展的模式和方法进行了多维视角的探讨。如何能够引导学校教师充分认识到自身专业发展的重要性，并且由被动发展变为主动发展，如何能够激发教师自我发展的内驱力，成为学校研究的重点。随着学校“个性化教育视域下的教师专业发展文化路径的研究”课题的实施，对教师专业发展的路径有了一些探索和体会。
　　以系统的研究引领教师专业发展
　　思辨学校文化的传递与嬗变 个性化教育旨在促进学生全面和谐、有个性地发展。为了顺应时代背景对培养多元人才的要求，顺应深化课改对教师专业发展的要求，顺应区域对学校特色办学的要求，学校要为每个学生提供个性适切的教育，为每位老师搭建个性适切的平台，为学校找准特色发展的基源，因此，着眼挖掘既往文化底蕴和深层文化内涵，放眼于广阔的国际视野，结合学校的实际情况，全新定位学校的发展，全面关注师生的健康成长，初步形成以学校文化为统领的学校特色，丰厚、持久文化标签，使文化建设成为推动学校进步的巨大能源，学校的发展脉搏与教育和时代的发展也同频共振。
　　提炼学校办学文化系统 结合学校实情，提炼出最能够展示教师个性化的专业发展的途径，并且搭建平台和空间，帮助教师实现个人专业化成长。学校的发展切不可脱离教师，只有建立在教师认可并且拥护上的学校文化建设才是可以久远发展的学校文化。笔者曾经参观过一所学校，在最醒目的地方是一面教师荣誉墙，教师各种自由的生活照旁边是取得的各种荣誉。对于一个参观者来说这面墙还是很让人震撼的，笔者想对于本校——山东省青岛大名路小学的老师来说也是一面时时激励他们的镜子。一张张笑脸，一个个pose带来的是健康向上的正能量，一份份沉甸甸的荣誉带来的是对教师的认可和激励。学校办学文化系统的建立可以使教师增添归属感，使命感，时时提醒、督促、约束着教师的教学行为和个人行为。
　　构建有特色的教师专业发展研究
　　教学名师的打造不能够用标准件来衡量，支持教师有个性的发展是成就教师的必然。
　　“引”教师专业发展的认知与规划 第一，引领教师开展专业的自我认知。正确客观地评价自己关系到学校教师文化的原始定位和发展思路。在教师中开展访谈活动，并通过后续的沟通，导引教师思考、自省，对教育事业、教师职业理性思考，不断清晰明朗对专业的自我认知。第二，引导教师参与专业的自我规划。教师通过对学校与教师两个层级专业发展的认知，对“教师个人常态发展的基本情况”“教师参与教研的基本素质和能力情况”等教师专业发展的内需情况系统梳理后，帮助教师理性规划教师专业发展的愿景。
　　“培”教师专业发展的信心和素养 教师高水准的专业化发展是有效实施个性化教育的先决条件。第一，高端引领，开阔教师眼界。聆听教育名家观点。第二，典型带动，凝聚教师人心。第三，导师携手，助推教师成长。在校内为青年教师配备双导师，以“三人行”的方式为青年教师从学科教学、班级管理方面领航。第四，教师读吧，积淀教师素养。激活和弘扬每个人的“教育智慧”。
　　“练”教师专业发展的内功和技能 第一，教学为本，共研课堂的“学习坊”。通过“干部导课”“巡诊调研”“导师示范”等各种形式的教学研究活动，引导教师有效教学、有效反思、有效提炼，达到研策略、提效益，促专业的目的。进一步提高教师课堂教学的专业技艺，实现了人尽其才的文化态势。第二，多元激励，搭建教师生态评估。从教师的需求出发，逐步完善各种激励机制，使不同层次的老师都感到被重视、被认可、被赞许，激励着教师热爱本职工作，鞭策着教师自觉进行专业发展。
　　总而言之，着眼于个性化教育，教师专业发展才能蓬勃进行；着眼于教师专业发展，教师的职业生命才会更加光彩夺目。追寻个性化的专业发展，教师的职业生活才能更加幸福灿烂！
　　（作者单位：山东省青岛大名路小学）