论文部分内容阅读
中图分类号：G812 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）03-000-02
摘 要 通过翻阅大量书籍和阅读一些文献，本文对当前学校體育教师的“德”和“能”进行了综合分析，指出了目前学校体育师资队伍建设存在的问题并提出了相应的对策，为促进学校体育师资队伍建设提供参考。
关键词 学校体育 体育师资队伍 改革 建设
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出：教师要“教书育人，为人师表，敬业爱生”。由此可见，教师之所以成为教师，一是有崇高的师德；二是有先于学生和优于学生的才学。爱因斯坦说：“学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。”建国50多年来，我们在体育师资培养方面取得的成绩是有目共睹的。但随着社会的发展也暴露了一些问题。许多人走向工作岗位以后，似乎对学校体育改革不太重视，很难适应学校体育改革和发展的需要。究其原因主要是：（1）培养师资的目标被淡化。（2）课程与教材陈旧。（3）教学脱离社会实践。（4）忽视了能力培养。
一、体育教师的“德”和“能”
（一）关于打骂与体罚或变相体罚学生的问题
打骂与体罚学生，在我们现实社会中，虽是个别现象，但却是严重的，影响极为恶劣。打骂与体罚学生的现象，虽然存在于各学科教师之中，但在我们体育教师队伍中，相对较为严重，特别是变相体罚较为普遍。
据山西省太原师范第一附属小学的体育教师史春元先生研究，体育教师打骂学生的主要原因有：（1）在体育课中，学生不良的行为的发生率远高于其他学科；（2）课堂上打骂学生的即时效应强化了体育教师的错误行为；（3）体育教师的课堂管理能力缺乏；（4）体育教师对打骂学生进行错误归因。有打骂学生行为的体育教师大多认为：学科特殊、特殊学生，或教材原因是引起教师打骂学生的主要原因。
此外，我认为：有些体育教师教育能力差、师德修养差、法制观念差，也是比较重要的原因。
（二）关于体育教师实施素质教育的能力问题
由于近几年来体育师资培养上出现的一些偏差，各级学校体育行政管理部门与各级体育教研部门都采取了一些措施进而努力提高体育教师实施素质教育的自觉性和能力。然而，我们体育教师实施素质教育的能力，还是不太高。主要表现在：（1）对素质教育提出的时代背景、发展过程，素质教育的本质和特点，实施素质教育的重要意义及其对教师的要求等，不太了解。不大清楚学校体育应当如何改革才能适应素质教育的要求。（2）根据素质教育的要求研究与处理体育教材的能力较差。（3）对如何培养学生终身体育的意识、兴趣、习惯和能力，在理论上准备不足，在实践上缺乏经验。（4）如何通过学校体育来培养学生的创新精神与实践能力？如何通过学校体育来提高学生的心理素质与社会适应能力？（5）学校体育中的主体需要与社会需要、长期效益与近期效益、“三基”教学与能力培养、全面锻炼学生身体与发展学生体育特长、面向全体学生与区别对待等一系列的关系问题从理论到实践都还难以正确处理好。
（三）关于体育教师的“身教”问题
在教育上，对教师“身教”的论述很多，早在几千年前孔子就说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在现实生活中，以身立教、为人师表、身教重于言教等，成了广大教师的座右铭。
所谓“身教”主要是指教师用自己的行为表现来影响和教育学生。体育教师一般来说都比较热情、豪放、开朗，充满活力，与学生接触较多，具有较强的亲和力，加之体育学科的特点，因此，体育教师的“身教”往往具有双重的意义，对学生的影响和教育也显得更加生动、深刻。在“身教”方面，绝大多数的体育教师，都能严格要求自己，以身作则，成为学生的表率。特别是那些优秀体育教师和特级体育教师，更为突出的表现，他们不仅是学生学习的楷模，而且也是我们广大体育教师学习的榜样。然而，在教师队伍中，也还有个别的在“身教”方面还存在一些值得注意的问题：（1）不修边幅，服装不整。（2）行为放荡，举止不羁。（3）言行不一，表里各异。（4）弄虚作假，道德败坏。
我认为，作为体育教师应当认真的思考这样一个问题：我给学生留下的是什么印象？
二、体育教师的继续教育
为了适应社会的发展和教育改革的需要，国家对中小学教师的继续教育，提出了明确的要求和具体的规定，受到了广大教师的欢迎。然而，在实践中我们也发现，有些中小学体育教师，对接受教育不大感兴趣，积极性不高，只是由于评定职称的需要，不得不参加继续教育的某些活动，以求达到所规定的进修学时而已。他们在参加活动时，有的心不在焉，有的在看报纸，有的在聊天，有的中途退场。
（一）体育师资的培训
师资培训是继续教育的一种重要形式。师资培训一般都安排在寒暑假期间，时间可长可短，地点可进可远，规模可大可小，形式多种多样，针对性强，机动灵活，深受广大体育教师的欢迎。
（二）学历教育
由于国家对各级各类学校的教师都有明确的学历要求，如小学教师要有中专以上的学历，初中教师要有大专以上的学历，高中教师要有本科以上的学历，大学教师要有研究生的学历。有些教育发展水平高的地区，对教师的学历还提出了更高的要求。因此，专升本、本升研的学历教育如雨后春笋的发展起来。这对加速师资队伍建设，提高师资队伍的质量，无疑起到了积极的作用。
然而，如前所述，在体育教师的学历教育中，由于课程教材相对陈旧，中专、大专、本科、研究生的教材差别不大，于是“炒冷饭”的现象比较严重。特别值得一提的是在职研究生培养，有些人根本就不上课，或是上课很少，“混文凭”的现象相当严重，而函授生的培养，更是“凑合事”，用的大都是老掉牙的教材。在学历教育中，文凭至上不顾质量的倾向，必须扭转。
（三）体育教师提高终身学习的自觉性
体育教师要终生学习，积极参与教学科研和改革实践。 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》要求教师要提高“终身学习的自觉性”。学习对于我们每一个人来说都是必不可少的，不学习知识就要老化，不学习思想就要僵化，不学习就要落伍，就不能适应社会发展的要求。参加有组织的培训学习是重要的，但更重要的是个人的自学进修。个人自学的最大优点就是针对性强，结合实践的需要，学以致用，而且机动灵活，见缝插针，日积月累，汇流成河。自学进修的主要途径有：
向文献学习：文献包括专著和论文。向文献学习，可以说是获取知识的一条捷径。但是向文献学习还应注意一下几方面：（1）根据需要选择所要阅读的文献；（2）阅读文献应当有轻有重、有粗有细；（3）同类文献，出于不同的作者，可能会有不同的甚至是针锋相对的观点，要善于通过比较，做出自己的判断，取其精华，为我所用。
向实践学习：《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》还要求教师“积极参与教学科研，在工作中用于探索创新”。毛泽东同志在《实践论》中有句名言叫做：“实践出真知”向文献学习学的是间接经验，而向实践学习，学的是直接经验。体育教师在学校体育实践中，特别是在体育教学实践中，肯定会积累许多经验，从而不断提高自己的教学水平。
向同行学习：同是体育教师，或体育教练员，或学校体育管理者，所干的工作性质、内容、对象等，也大同小异，因而，一定会有类似的经验体会，也会碰到类似的问题。但，个人的经验体会不可避免的会有一定的局限性，通过与同行交流，就可以相互启发、相互补充，取长补短。向同行学习，一是要虚心诚恳；二是要博采众长。
向专家学习：不同学校体育专家有其不同的研究方向，有其不同的学术专长。因此，向专家学习应当取其所长。向专家学习既要虚心求教，又不迷信盲从。关键是要有备而去，善于挖掘。
向学生学习：所谓“教学想长”，就是说在教学中教师和学生相互促进，共同提高。在教学中学生提出的问题，或学生中出现的问题，教师并不是一定都能回答的了或解决的好的。这些问题如果教师能和学生一起共同探讨，共同实践，往往就能迎刃而解。教师就可从中丰富知识，积累经验，增长才干。向学生学习要善于启发学生质疑，善于听取学生之间特别是师生之间不同意见与不同观点。
三、小结
振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建设高质量的师资队伍，是全面推进素质教育的基本保证。教师要热爱党，热爱社会主义祖国，忠诚于人民的教育事业；要树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性；要不断提高思想政治素质和业务素质，教书育人，为人师表，敬业爱生；要具有宽广厚实的业务知识，掌握现代教育技术手段，提高终身学习的自觉性；我们要把提高教师实施素质教育的能力和水平作为师资培养、培训的重点。加强和改革师资教育，大力提高师资培养质量。社会在不断进步，科学在不断发展，学习是永无止境的。终身学习不仅是时代的呼唤，事业的要求，而且也是教师自我完善的需要。
参考文献：
[1] 罗萍，鲍昭.加强高校青年教师队伍建设的几点建议[J].法制与社会.2009：31.
[2] 刘志勇.变相体罚学生到底错在哪里[J].中国学校体育.1994（1）：36.
[3] 廖祥龍，高加良.21世纪初我国高校体育师资队伍建设分析[J].体育学刊.2002.9（1）：95-96.
[4] 周强，王欢，王天佩，等.普通高校体育师资队伍建设探讨[J].体育学刊.2002.9（1）：100-103.
[5] 曲宗湖，杨文轩.学校体育教学探索[M].北京人民体育出版社.2000：138-157.
摘 要 通过翻阅大量书籍和阅读一些文献，本文对当前学校體育教师的“德”和“能”进行了综合分析，指出了目前学校体育师资队伍建设存在的问题并提出了相应的对策，为促进学校体育师资队伍建设提供参考。
关键词 学校体育 体育师资队伍 改革 建设
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出：教师要“教书育人，为人师表，敬业爱生”。由此可见，教师之所以成为教师，一是有崇高的师德；二是有先于学生和优于学生的才学。爱因斯坦说：“学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。”建国50多年来，我们在体育师资培养方面取得的成绩是有目共睹的。但随着社会的发展也暴露了一些问题。许多人走向工作岗位以后，似乎对学校体育改革不太重视，很难适应学校体育改革和发展的需要。究其原因主要是：（1）培养师资的目标被淡化。（2）课程与教材陈旧。（3）教学脱离社会实践。（4）忽视了能力培养。
一、体育教师的“德”和“能”
（一）关于打骂与体罚或变相体罚学生的问题
打骂与体罚学生，在我们现实社会中，虽是个别现象，但却是严重的，影响极为恶劣。打骂与体罚学生的现象，虽然存在于各学科教师之中，但在我们体育教师队伍中，相对较为严重，特别是变相体罚较为普遍。
据山西省太原师范第一附属小学的体育教师史春元先生研究，体育教师打骂学生的主要原因有：（1）在体育课中，学生不良的行为的发生率远高于其他学科；（2）课堂上打骂学生的即时效应强化了体育教师的错误行为；（3）体育教师的课堂管理能力缺乏；（4）体育教师对打骂学生进行错误归因。有打骂学生行为的体育教师大多认为：学科特殊、特殊学生，或教材原因是引起教师打骂学生的主要原因。
此外，我认为：有些体育教师教育能力差、师德修养差、法制观念差，也是比较重要的原因。
（二）关于体育教师实施素质教育的能力问题
由于近几年来体育师资培养上出现的一些偏差，各级学校体育行政管理部门与各级体育教研部门都采取了一些措施进而努力提高体育教师实施素质教育的自觉性和能力。然而，我们体育教师实施素质教育的能力，还是不太高。主要表现在：（1）对素质教育提出的时代背景、发展过程，素质教育的本质和特点，实施素质教育的重要意义及其对教师的要求等，不太了解。不大清楚学校体育应当如何改革才能适应素质教育的要求。（2）根据素质教育的要求研究与处理体育教材的能力较差。（3）对如何培养学生终身体育的意识、兴趣、习惯和能力，在理论上准备不足，在实践上缺乏经验。（4）如何通过学校体育来培养学生的创新精神与实践能力？如何通过学校体育来提高学生的心理素质与社会适应能力？（5）学校体育中的主体需要与社会需要、长期效益与近期效益、“三基”教学与能力培养、全面锻炼学生身体与发展学生体育特长、面向全体学生与区别对待等一系列的关系问题从理论到实践都还难以正确处理好。
（三）关于体育教师的“身教”问题
在教育上，对教师“身教”的论述很多，早在几千年前孔子就说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在现实生活中，以身立教、为人师表、身教重于言教等，成了广大教师的座右铭。
所谓“身教”主要是指教师用自己的行为表现来影响和教育学生。体育教师一般来说都比较热情、豪放、开朗，充满活力，与学生接触较多，具有较强的亲和力，加之体育学科的特点，因此，体育教师的“身教”往往具有双重的意义，对学生的影响和教育也显得更加生动、深刻。在“身教”方面，绝大多数的体育教师，都能严格要求自己，以身作则，成为学生的表率。特别是那些优秀体育教师和特级体育教师，更为突出的表现，他们不仅是学生学习的楷模，而且也是我们广大体育教师学习的榜样。然而，在教师队伍中，也还有个别的在“身教”方面还存在一些值得注意的问题：（1）不修边幅，服装不整。（2）行为放荡，举止不羁。（3）言行不一，表里各异。（4）弄虚作假，道德败坏。
我认为，作为体育教师应当认真的思考这样一个问题：我给学生留下的是什么印象？
二、体育教师的继续教育
为了适应社会的发展和教育改革的需要，国家对中小学教师的继续教育，提出了明确的要求和具体的规定，受到了广大教师的欢迎。然而，在实践中我们也发现，有些中小学体育教师，对接受教育不大感兴趣，积极性不高，只是由于评定职称的需要，不得不参加继续教育的某些活动，以求达到所规定的进修学时而已。他们在参加活动时，有的心不在焉，有的在看报纸，有的在聊天，有的中途退场。
（一）体育师资的培训
师资培训是继续教育的一种重要形式。师资培训一般都安排在寒暑假期间，时间可长可短，地点可进可远，规模可大可小，形式多种多样，针对性强，机动灵活，深受广大体育教师的欢迎。
（二）学历教育
由于国家对各级各类学校的教师都有明确的学历要求，如小学教师要有中专以上的学历，初中教师要有大专以上的学历，高中教师要有本科以上的学历，大学教师要有研究生的学历。有些教育发展水平高的地区，对教师的学历还提出了更高的要求。因此，专升本、本升研的学历教育如雨后春笋的发展起来。这对加速师资队伍建设，提高师资队伍的质量，无疑起到了积极的作用。
然而，如前所述，在体育教师的学历教育中，由于课程教材相对陈旧，中专、大专、本科、研究生的教材差别不大，于是“炒冷饭”的现象比较严重。特别值得一提的是在职研究生培养，有些人根本就不上课，或是上课很少，“混文凭”的现象相当严重，而函授生的培养，更是“凑合事”，用的大都是老掉牙的教材。在学历教育中，文凭至上不顾质量的倾向，必须扭转。
（三）体育教师提高终身学习的自觉性
体育教师要终生学习，积极参与教学科研和改革实践。 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》要求教师要提高“终身学习的自觉性”。学习对于我们每一个人来说都是必不可少的，不学习知识就要老化，不学习思想就要僵化，不学习就要落伍，就不能适应社会发展的要求。参加有组织的培训学习是重要的，但更重要的是个人的自学进修。个人自学的最大优点就是针对性强，结合实践的需要，学以致用，而且机动灵活，见缝插针，日积月累，汇流成河。自学进修的主要途径有：
向文献学习：文献包括专著和论文。向文献学习，可以说是获取知识的一条捷径。但是向文献学习还应注意一下几方面：（1）根据需要选择所要阅读的文献；（2）阅读文献应当有轻有重、有粗有细；（3）同类文献，出于不同的作者，可能会有不同的甚至是针锋相对的观点，要善于通过比较，做出自己的判断，取其精华，为我所用。
向实践学习：《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》还要求教师“积极参与教学科研，在工作中用于探索创新”。毛泽东同志在《实践论》中有句名言叫做：“实践出真知”向文献学习学的是间接经验，而向实践学习，学的是直接经验。体育教师在学校体育实践中，特别是在体育教学实践中，肯定会积累许多经验，从而不断提高自己的教学水平。
向同行学习：同是体育教师，或体育教练员，或学校体育管理者，所干的工作性质、内容、对象等，也大同小异，因而，一定会有类似的经验体会，也会碰到类似的问题。但，个人的经验体会不可避免的会有一定的局限性，通过与同行交流，就可以相互启发、相互补充，取长补短。向同行学习，一是要虚心诚恳；二是要博采众长。
向专家学习：不同学校体育专家有其不同的研究方向，有其不同的学术专长。因此，向专家学习应当取其所长。向专家学习既要虚心求教，又不迷信盲从。关键是要有备而去，善于挖掘。
向学生学习：所谓“教学想长”，就是说在教学中教师和学生相互促进，共同提高。在教学中学生提出的问题，或学生中出现的问题，教师并不是一定都能回答的了或解决的好的。这些问题如果教师能和学生一起共同探讨，共同实践，往往就能迎刃而解。教师就可从中丰富知识，积累经验，增长才干。向学生学习要善于启发学生质疑，善于听取学生之间特别是师生之间不同意见与不同观点。
三、小结
振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建设高质量的师资队伍，是全面推进素质教育的基本保证。教师要热爱党，热爱社会主义祖国，忠诚于人民的教育事业；要树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性；要不断提高思想政治素质和业务素质，教书育人，为人师表，敬业爱生；要具有宽广厚实的业务知识，掌握现代教育技术手段，提高终身学习的自觉性；我们要把提高教师实施素质教育的能力和水平作为师资培养、培训的重点。加强和改革师资教育，大力提高师资培养质量。社会在不断进步，科学在不断发展，学习是永无止境的。终身学习不仅是时代的呼唤，事业的要求，而且也是教师自我完善的需要。
参考文献：
[1] 罗萍，鲍昭.加强高校青年教师队伍建设的几点建议[J].法制与社会.2009：31.
[2] 刘志勇.变相体罚学生到底错在哪里[J].中国学校体育.1994（1）：36.
[3] 廖祥龍，高加良.21世纪初我国高校体育师资队伍建设分析[J].体育学刊.2002.9（1）：95-96.
[4] 周强，王欢，王天佩，等.普通高校体育师资队伍建设探讨[J].体育学刊.2002.9（1）：100-103.
[5] 曲宗湖，杨文轩.学校体育教学探索[M].北京人民体育出版社.2000：138-157.