一、激发出学生的小组合作意识
　　小组合作的教学方式不仅仅是一种教学方法和方式的灌输，更是学生的小组合作意识的培养。所以要让学生能够充分地融入其中，最重要的前提是培养起学生的小组合作意识，进而让学生树立起自己是团队中的一分子的意识，同时，自己这一分子对小组成绩的取得和发展影响至关重要。
　　这样的做法是让学生感受到自己的主体性地位获得凸显，在此基础之上，学生就能够感受到自己的主人翁地位，这样学生就会自觉自主地积极参与到小组合作的教学实施之中。通过这样的一个过程，学生会不断地发挥其主观能动性使自己和小组这个团队融为一体，成为其中荣耀的一员。此外，这样的做法还能让学生充分地认识到个人力量的重要性，这样学生就会积极地完善自己，为了团队的发展而不断提升自己。
　　要让学生获得小组团队合作的重要意识，有效的方法是要让学生看到忽视团队力量而凸显出个人主义的方式带来的不良后果。所以，在教学展开的第一课，教师可以在室内借助多媒体设备播放相关的短片来获得感性的认识。
　　如，教师可以播放中国女子乒乓球队在2011年的世锦赛上输掉团队冠军的视频。然后教师就中国女队团队失利的原因进行相关的探索和分析。在这样的一个过程之中让学生充分地认识到团队合作的重要性，认识到团队力量的巨大。
　　此外，教师还可以在课程开始之前，充分地发挥自己的语言魅力，向学生讲述相关的因为没有发挥团队的力量而输掉比赛的故事。
　　这些故事的展示都能够使学生产生巨大的震撼进而让学生意识到小组合作的必要性和重要性。学生的小组合作意识在这一过程之中不断被激发出来并获得强化。
　　二、多种方式让学生感受到小组合作的乐趣
　　让学生具备小组合作的意识固然重要，是重要前提，但更为重要的是在教学的实施过程之中，让学生切身感受到小组合作的力量的同时感受到小组教学带来的快乐。在教学中，教师可以借助接力比赛、团队传球竞赛以及其他的团队竞赛等方式在实现提升学生健康体质的基础上，让学生理解小组合作的关键方式和有效实施的效果，给学生好的学习体验的享受。下面笔者就以团队传球比赛为例进行教学实施阐述。
　　教师在学生自愿为原则的基础上，结合学生各自的优势进行小组划分。由各小组自己以任何方式选出自己的小组长。教师在此基础上开展教学。
　　如，教师可以让小组之间比赛传球的连续性和持续性。假设一个小组一共有6名组员，分别为A、B、C、D、E、F，这个时候教师就可以要求学生站成一个六边形。然后由A传球给B，B由传球给C……再由F传回给A。在这个传球过程之中考核学生之间的传球的连贯性和小组的团结协作精神。当然这是基础的考核，在这样的考核之后，教师可以让学生进行运球的接力赛。由A运球前进50米，传球给B，再一直这样下去，直到球传到F手中，最后由F运球完成最后的50米，然后统计每个小组的耗时。这样的一种方式是对学生的一种锻炼，同时也是对小组合作衔接能力的培养。
　　在这样的方式下，学生竞争意识强烈的同时对小组合作的认识也会得到提高，同时对小组合作的协作工作的完成也会更加投入。学生不仅感受到了小组合作的乐趣，而且学生的团队合作精神也会不断得到培养加深。
　　三、开展小组互评实现提升
　　小组的合作结束之后，小组合作的教学模式并没有就此停住。还有很重要的一点是对小组合作的实施进行一个有效的评价。之前我们都倡导教师对学生的评价，在初中体育的教学之中完全可以尝试进行小组的互评。即小组与小组之间开展评价，由其他小组对一个小组进行评价。这样的方式能够有效而合理地帮助学生去充分地看到别人的优点并在过程中完善学生的认识，提升学生的学习能力，让学生自觉地吸收别人成功的养分。开展小组互评能够有效地实现学生的提升和小组的提高。
　　在初中体育教学之中实施小组合作教学，不是一个新鲜的教学方法的灌输，但是要获得良好的教学效果还是需要教师不断地挖掘出新的教学方式方法来帮助学生获得提高。